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gist-631	2	1	el desafío de su proceso de aprendizaje en	PERSON
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gist-631	2	4	sandra liliana rojas molina2	PERSON
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gist-631	2	8	este artículo pretende dar	ORG
gist-631	2	9	teórica que hace parte de la primera fase de un proyecto de investigación en curso	ORG
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gist-631	3	8	estudiantes de un programa de educación bilingüe en bogotá	ORG
gist-631	3	9	colombia	GPE
gist-631	4	1	consistido en la recopilación de información teórica relacionada con la justificación de estas asignaturas en un programa de pregrado que prepara docentes de lengua	ORG
gist-631	4	2	entre la	FAC
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gist-631	5	2	y los contenidos relacionados con	ORG
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gist-631	6	9	twiop por sus siglas en inglés	ORG
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gist-631	17	3	da primeira fase de um projeto de pesquisa	ORG
gist-631	18	1	tal projeto	PERSON
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gist-631	18	3	por	ORG
gist-631	18	4	formas	ORG
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gist-631	18	6	disciplinas de linguística e linguística	ORG
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gist-631	20	1	também se propõe neste documento	ORG
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gist-631	20	6	ajudas como	ORG
gist-631	20	7	quais oferece o protocolo de observação de dupla	ORG
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gist-631	24	6	su competencia comunicativa en el código que desean enseñar	PERSON
gist-631	24	7	también requieren desarrollar su conciencia metalingüística	PERSON
gist-631	24	8	necesitan ser partícipes	PERSON
gist-631	24	9	constantes de espacios de reflexión en torno al lenguaje en	ORG
gist-631	24	10	y funcionamiento de la lengua que	PERSON
gist-631	25	1	para encontrar en los programas de pregrado que forman	ORG
gist-631	25	2	futuros docentes de lengua asignaturas como la lingüística	ORG
gist-631	25	3	la carencia de información	PERSON
gist-631	25	4	al qué	PERSON
gist-631	25	5	y al cómo de la	PERSON
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gist-631	25	7	motivado la puesta en marcha de un proyecto de investigación que tiene como objetivo	PERSON
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gist-631	25	11	colombia	GPE
gist-631	25	12	este artículo pretende revisar directrices con	ORG
gist-631	25	13	como el mencionado	ORG
gist-631	25	14	así como información disciplinar	ORG
gist-631	25	15	y pedagógica que	PERSON
gist-631	25	16	el futuro diseño de una propuesta de aprendizaje de lingüística en un programa de pregrado a través de unidades	ORG
gist-631	25	17	estructuradas	GPE
gist-631	26	1	lingüística descriptiva o teórica	PERSON
gist-631	26	2	y lingüística aplicada aunque la teoría está	ORG
gist-631	26	3	o debería estar	PERSON
gist-631	26	4	la práctica	GPE
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gist-631	27	1	compuesta por	ORG
gist-631	27	2	y relevancia se	PERSON
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gist-631	28	5	sociales pertinentes	ORG
gist-631	29	1	si tomamos la	PERSON
gist-631	29	2	primera dimensión	GPE
gist-631	29	3	estaríamos hablando de la	PERSON
gist-631	29	4	lingüística descriptiva o teórica	ORG
gist-631	29	5	cual definen marlett	PERSON
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gist-631	29	7	como la teoría científica que se ocupa del estudio de la	ORG
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gist-631	32	4	podrían centrarse en seis	PERSON
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gist-631	32	8	marlett y salamanca	PERSON
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gist-631	33	2	estamos	NORP
gist-631	33	3	la lingüística desde su dimensión social	ORG
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gist-631	33	6	por garrido	PERSON
gist-631	33	7	2012	DATE
gist-631	33	8	que toda definición de una lengua es	PERSON
gist-631	33	9	de manera implícita	ORG
gist-631	33	10	o explícita	PERSON
gist-631	33	11	una definición de los	PERSON
gist-631	34	1	la lingüística aplicada y	FAC
gist-631	34	2	más exactamente	PERSON
gist-631	34	3	la lingüística aplicada	ORG
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gist-631	34	5	una disciplina científica	PERSON
gist-631	34	6	entre el campo de la	GPE
gist-631	34	7	y práctica	PERSON
gist-631	34	8	educativa	ORG
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gist-631	35	2	la resolución de los problemas que	ORG
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gist-631	36	3	presenta también una lingüística para profesores que se centra en la relación de los	PERSON
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gist-631	37	1	la lingüística aplicada	ORG
gist-631	37	2	ya que dicho enfoque permite tanto	PERSON
gist-631	37	3	el reconocimiento de los aspectos	ORG
gist-631	37	4	en el devenir de la profesión dentro del salón de clase	ORG
gist-631	37	5	el uso de la(s	ORG
gist-631	37	6	su adquisición	PERSON
gist-631	37	7	la pedagogía	PERSON
gist-631	37	8	como el reconocimiento de los componentes	ORG
gist-631	37	9	sociales del lenguaje desde una	ORG
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gist-631	38	2	es decir aspectos como las lenguas en contacto	ORG
gist-631	38	3	la identidad	PERSON
gist-631	38	4	y el análisis de las implicaciones de políticas lingüísticas	PERSON
gist-631	38	5	entre otros	ORG
gist-631	39	1	tanto el conocimiento de la lengua en su estructura	ORG
gist-631	39	2	lingüística teórica	ORG
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gist-631	40	2	las lenguas en el salón de clase	ORG
gist-631	40	3	lingüística aplicada	ORG
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gist-631	42	1	inclusión de la	PERSON
gist-631	42	2	docentes de lengua está justificada desde dos	ORG
gist-631	42	3	y el académico-teórico	PERSON
gist-631	43	1	desde el punto de vista	ORG
gist-631	43	2	el reconocimiento	ORG
gist-631	43	3	y la conservación de las lenguas	PERSON
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gist-631	43	5	que merece ser protegido	ORG
gist-631	44	1	la lingüística	ORG
gist-631	44	2	ya que perspectivas como la de la	PERSON
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gist-631	46	6	los derechos	GPE
gist-631	46	7	1994	DATE
gist-631	47	1	o el imperialismo lingüístico	PERSON
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gist-631	47	3	1992	DATE
gist-631	47	4	el estudio del inglés como lengua franca	ORG
gist-631	47	5	pueden convertirse en temas de estudio necesarios para un	PERSON
gist-631	47	6	futuro docente	PERSON
gist-631	48	1	cursos de lengua extranjera	ORG
gist-631	48	2	metodologías	GPE
gist-631	48	3	formas de evaluación entre otros	ORG
gist-631	48	4	el marco	ORG
gist-631	48	5	común europeo	PERSON
gist-631	48	6	el cual contiene los elementos para alcanzar en los estudiantes competencias generales	ORG
gist-631	48	7	y comunicativas del lenguaje tales como	PERSON
gist-631	48	8	las lingüísticas	GPE
gist-631	48	9	las	GPE
gist-631	48	10	y las pragmáticas (men, 2005	ORG
gist-631	49	1	estas expectativas	PERSON
gist-631	49	2	los estudiantes suponen	ORG
gist-631	49	3	un proceso de formación de docentes en lenguas extranjeras que incluya conocimientos que podrían categorizarse como aquellos que se reciben:	ORG
gist-631	49	4	datos	ORG
gist-631	49	5	y aquellos que se	PERSON
gist-631	49	6	propias de la práctica profesional	ORG
gist-631	49	7	lingüística aplicada	ORG
gist-631	50	1	el examen de estado de calidad de educación superior	ORG
gist-631	50	2	profesionales universitarios	PERSON
gist-631	50	3	evalúa genéricamente	PERSON
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gist-631	50	5	e inglés	ORG
gist-631	50	6	las cuales permiten que	ORG
gist-631	50	7	el estudiante demuestre	PERSON
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gist-631	51	1	y sus directrices se puede constatar la importancia de un proceso de aprendizaje de lingüística en un programa que forma docentes de lengua	PERSON
gist-631	51	2	también algunos	ORG
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gist-631	51	8	un aprendiz de una segunda lengua	ORG
gist-631	52	1	lengua extranjera debe conocer desde la	ORG
gist-631	52	2	descripción gramatical de las lenguas	ORG
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gist-631	52	4	hasta los elementos que permiten que	ORG
gist-631	52	5	otra cultura	ORG
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gist-631	53	2	cárdenas y nieto	PERSON
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gist-631	53	4	comentan la importancia de la competencia comunicativa en un	ORG
gist-631	53	5	la cual definen como	ORG
gist-631	53	6	el conocimiento	ORG
gist-631	54	1	y explícito que uno posee del idioma en situaciones determinadas y que se refiere tanto	ORG
gist-631	54	2	al dominio de la estructura	PERSON
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gist-631	54	4	construye el discurso	PERSON
gist-631	54	5	y el uso funcional del lenguaje	PERSON
gist-631	55	1	ahora bien	PERSON
gist-631	55	2	la	GPE
gist-631	55	3	cantidad de contenidos que	ORG
gist-631	55	4	pueden	GPE
gist-631	55	5	y escoger aquellos que	PERSON
gist-631	55	6	por su relevancia se conviertan en herramientas para un	ORG
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gist-631	57	7	ello se relaciona	ORG
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gist-631	58	3	incluir un enfoque que dé cuenta de la lengua como sistema	ORG
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gist-631	58	8	el uso de los diccionarios	FAC
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gist-631	60	4	de que tanto en primeras como en segundas lenguas la atención	ORG
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gist-631	61	1	es importante desarrollar cierta conciencia metalingüística	PERSON
gist-631	61	2	grados de explicitud para poder utilizar	ORG
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gist-631	62	1	además de un	ORG
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gist-631	63	1	este enfoque entiende la actuación lingüística	PERSON
gist-631	63	2	y las prácticas comunicativas en general como un conjunto de normas y estrategias de interacción social orientadas	PERSON
gist-631	63	3	la	GPE
gist-631	63	4	de los significados en el seno de situaciones concretas de comunicación	ORG
gist-631	63	5	modalidades de uso	PERSON
gist-631	63	6	conceptualización de términos como norma	PERSON
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gist-631	63	9	valoración de los registros	ORG
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gist-631	63	12	y los diferentes tipos de texto	ORG
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gist-631	67	1	problemas del significado lingüístico	ORG
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gist-631	67	3	la	GPE
gist-631	67	4	y producción de texto	ORG
gist-631	67	5	maneras de organizar y hacer funcionar una conversación	PERSON
gist-631	67	6	el papel de las presuposiciones e implicaciones	ORG
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gist-631	69	3	deberían incluir contenidos	ORG
gist-631	70	1	una de las indagaciones que se considera relevante en la reflexión en torno	PERSON
gist-631	70	2	de los contenidos en los diferentes	ORG
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gist-631	71	1	como premisa inicial se debe recordar que además de las características particulares tanto	ORG
gist-631	71	2	estructurales como funcionales de cada una de las	PERSON
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gist-631	71	4	que los futuros docentes logren en su formación	ORG
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gist-631	72	1	reconocer el lenguaje como sistema es precisamente una tarea	ORG
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gist-631	72	3	del aprendizaje de una segunda lengua es una tarea distinta en sí misma	ORG
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gist-631	73	2	las	GPE
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gist-631	73	4	sino además como instrumentos para	ORG
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gist-631	73	6	su sistematicidad	PERSON
gist-631	73	7	y su uso	PERSON
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gist-631	74	2	para obtener conocimiento del lenguaje de manera	PERSON
gist-631	74	3	ya que la construcción de un	PERSON
gist-631	74	4	discurso metalingüístico debe ser en sí un	PERSON
gist-631	74	5	un	ORG
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gist-631	76	1	ofrecer herramientas al estudiante para que	PERSON
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gist-631	76	3	y desarrolle la competencia	ORG
gist-631	76	4	y estratégica en su lengua materna	PERSON
gist-631	76	5	permitirá un	ORG
gist-631	76	6	el uso	PERSON
gist-631	76	7	y el contexto del lenguaje y de su materialización en las dos lenguas	PERSON
gist-631	76	8	en el caso que nos ocupa	ORG
gist-631	76	9	español e inglés	ORG
gist-631	77	1	al momento en el cual los estudiantes deberían trabajar	PERSON
gist-631	77	2	formación en tres fases	ORG
gist-631	77	3	teniendo en cuenta un programa académico de diez	ORG
gist-631	78	1	una fase básica	ORG
gist-631	78	2	y segundo semestre	PERSON
gist-631	78	3	permitiera al estudiante	PERSON
gist-631	78	4	con el lenguaje como facultad humana	ORG
gist-631	78	5	y objeto de estudio	PERSON
gist-631	78	6	así como profundizar en sus conceptos	ORG
gist-631	78	7	8	CARDINAL
gist-631	78	8	january june 2014	DATE
gist-631	79	1	8	CARDINAL
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gist-631	81	1	el estudiante podría hacer un recorrido histórico de la lingüística	PERSON
gist-631	81	2	las perspectivas lingüísticas	ORG
gist-631	81	3	las tipologías de lenguas	ORG
gist-631	81	4	la estructura de las lenguas	ORG
gist-631	81	5	español e inglés	ORG
gist-631	81	6	desde su fonética	PERSON
gist-631	81	7	pragmática y discursividad	PERSON
gist-631	82	1	los estudiantes	PERSON
gist-631	82	2	así mismo	ORG
gist-631	82	3	algunos principios de aplicabilidad de estas disciplinas en el aprendizaje de lenguas	ORG
gist-631	83	1	como se propone en líneas anteriores	PERSON
gist-631	83	2	piense desde la lengua materna	ORG
gist-631	83	3	el objetivo de permitir después la transferencia	ORG
gist-631	83	4	la lengua	GPE
gist-631	84	1	esta perspectiva del español como vehículo principal de instrucción	ORG
gist-631	84	2	el uso del inglés en el salón de clase	PERSON
gist-631	84	3	contrastivos español	GPE
gist-631	84	4	el conocimiento que comienzan	ORG
gist-631	84	5	adquirir los estudiantes en su asignatura de lengua propiamente dicha	ORG
gist-631	85	1	una fase intermedia (desde tercer al quinto semestre	ORG
gist-631	85	2	tendría como propósito la	ORG
gist-631	85	3	formación	ORG
gist-631	85	4	y consolidación de la competencia	PERSON
gist-631	85	5	y comunicativa de los estudiantes especialmente en la lengua inglesa	ORG
gist-631	86	1	así entonces	ORG
gist-631	86	2	descriptiva como	PERSON
gist-631	86	3	por ejemplo	ORG
gist-631	86	4	de fonética	PERSON
gist-631	86	5	y fonología inglesa o de morfología	ORG
gist-631	86	6	para que el futuro docente fortalezca su conciencia	PERSON
gist-631	87	1	su producción	PERSON
gist-631	87	2	y comprensión de lectura en inglés	ORG
gist-631	88	1	el español	ORG
gist-631	88	2	aunque el propósito sería el uso mayoritario de la lengua inglesa como vehículo de instrucción	ORG
gist-631	89	1	o de aplicación	PERSON
gist-631	89	2	sexto	ORG
gist-631	89	3	que se centraría en la lingüística aplicada	ORG
gist-631	89	4	el comienzo de un trabajo de	ORG
gist-631	89	5	y práctica docente que le permita al estudiante identificar problemas reales en contextos reales	ORG
gist-631	89	6	los conocimientos	GPE
gist-631	89	7	de las asignaturas el análisis	ORG
gist-631	89	8	discusión y resolución de dichos problemas	PERSON
gist-631	90	1	última fase	PERSON
gist-631	90	2	el uso de inglés	ORG
gist-631	90	3	español como principales vehículos de instrucción	ORG
gist-631	90	4	ya que se busca que	PERSON
gist-631	90	5	bilingües aúnen	PERSON
gist-631	91	1	y experiencias que les permitan convertirse en formadores	ORG
gist-631	91	2	tanto de una lengua como de otra	PERSON
gist-631	92	1	una vez se	PERSON
gist-631	92	2	han esbozado de manera muy	ORG
gist-631	92	3	los contenidos en un	ORG
gist-631	92	4	eje programático en lingüística	ORG
gist-631	92	5	principios didácticos en torno	ORG
gist-631	92	6	y por esto se hace necesario preguntarnos… ¿qué	PERSON
gist-631	92	7	para el proceso de aprendizaje de la	PERSON
gist-631	92	8	en un programa de pregrado	ORG
gist-631	93	1	8	CARDINAL
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gist-631	95	3	la	GPE
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gist-631	96	3	como una ciencia que tiene como	ORG
gist-631	96	4	las decisiones	GPE
gist-631	96	5	normativas que llevan al aprendizaje gracias	PERSON
gist-631	96	6	la ayuda de los métodos de enseñanza	ORG
gist-631	97	1	un método de enseñanza es una forma sistemática de lograr un aprendizaje en	ORG
gist-631	97	2	y de sus procesos	ORG
gist-631	98	1	y no asumir una posición dogmática de una única verdad	PERSON
gist-631	98	2	y hablar de un método de enseñanza	ORG
gist-631	99	1	un tema o problema en lingüística	ORG
gist-631	99	2	aplicada de una manera crítica	ORG
gist-631	99	3	lo que incluye también usar	PERSON
gist-631	99	4	muchos y diferentes caminos o formas	PERSON
gist-631	100	1	este proyecto	PERSON
gist-631	100	2	gonzález nieto	PERSON
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gist-631	100	5	grados de desarrollo en el estudio de la ciencia del lenguaje	ORG
gist-631	100	6	y su enseñanza	PERSON
gist-631	100	7	y podemos	ORG
gist-631	100	8	entre seguir	PERSON
gist-631	100	9	un modelo explicando por qué se rechazan los demás	ORG
gist-631	100	10	lingüístico	ORG
gist-631	100	11	pedagógico que se proponga	ORG
gist-631	101	1	así pues	PERSON
gist-631	101	2	pensar en una metodología de enseñanza de la	PERSON
gist-631	101	3	aplicada	GPE
gist-631	101	4	sino en una serie de principios	ORG
gist-631	101	5	de diversas metodologías	ORG
gist-631	101	6	el proceso de aprendizaje	ORG
gist-631	102	1	las siguientes	GPE
gist-631	102	2	incluyen los principios que se proponen en esta reflexión y que se consideran pilares para el diseño posterior de propuestas de unidades	ORG
gist-631	102	3	y trabajo en el aula	ORG
gist-631	103	1	las artes liberales una	GPE
gist-631	103	2	funda en las artes liberales promueve un trabajo en grupos pequeños para posibilitar la construcción de comunidades de aprendizaje	ORG
gist-631	103	3	por el conocimiento del otro	ORG
gist-631	103	4	el apoyo y la propuesta constante de desafíos	PERSON
gist-631	104	1	una aproximación académica	PERSON
gist-631	104	2	de las artes liberales supone aprendices	ORG
gist-631	104	3	una comprensión amplia de las artes	ORG
gist-631	104	4	y las ciencias	ORG
gist-631	104	5	las	GPE
gist-631	104	6	del mundo	PERSON
gist-631	104	7	las responsabilidades	GPE
gist-631	104	8	de la ciudadanía	ORG
gist-631	104	9	y las	ORG
gist-631	104	10	para el razonamiento crítico y la elección	PERSON
gist-631	105	1	los estudiantes refinan	PERSON
gist-631	105	2	para la vida tales como el pensar crítica e independientemente	PERSON
gist-631	105	3	el comunicarse con claridad	PERSON
gist-631	105	4	y el solucionar problemas para convertirse en ciudadanos	PERSON
gist-631	105	5	y responsables	PERSON
gist-631	106	1	como ciudadano para un	ORG
gist-631	106	2	y los conceptos de su uso	ORG
gist-631	106	3	sino también	ORG
gist-631	106	4	las	GPE
gist-631	106	5	competencias para poder aplicar dichos conocimientos	ORG
gist-631	106	6	a su realidad	PERSON
gist-631	107	1	el salón de clase	ORG
gist-631	107	2	y los problemas que	ORG
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gist-631	109	3	lingüística puedan ser resueltos en ese contexto	PERSON
gist-631	109	4	convierten entonces para el profesor en insumos valiosos para asumirse como ciudadano activo	ORG
gist-631	109	5	y responsable	PERSON
gist-631	110	1	el aprendizaje basado en problemas	ORG
gist-631	110	2	abp	ORG
gist-631	110	3	1996	DATE
gist-631	110	4	al abp como	PERSON
gist-631	110	5	un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos	WORK_OF_ART
gist-631	111	1	para morales y landa	PERSON
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gist-631	111	3	el abp es “una propuesta educativa	PERSON
gist-631	111	4	que se caracteriza porque el aprendizaje está centrado en el estudiante y en que este alcance niveles cognitivos y de reflexión cada vez más altos	ORG
gist-631	112	1	el proceso se desarrolla con base en grupos pequeños de trabajo	ORG
gist-631	112	2	que aprenden de manera colaborativa resolviendo problemas planteados por un docente que se convierte en un	ORG
gist-631	112	3	del aprendizaje	GPE
gist-631	112	4	o	DATE
gist-631	112	5	identificados	GPE
gist-631	112	6	por un	ORG
gist-631	112	7	de su	PERSON
gist-631	113	1	el abp busca evitar las clases meramente expositivas que se focalizan normalmente en los contenidos priorizando	ORG
gist-631	113	2	los	GPE
gist-631	113	3	sobre los ejemplos	FAC
gist-631	113	4	y las aplicaciones	ORG
gist-631	114	1	una forma de evaluación que	PERSON
gist-631	114	2	de nuevo	PERSON
gist-631	114	3	al estudiante	PERSON
gist-631	114	4	problemas planteados	ORG
gist-631	115	1	y muy diversos	PERSON
gist-631	115	2	los campos problemáticos que pueden representar dificultades de aprendizaje	PERSON
gist-631	115	3	discusión y análisis	PERSON
gist-631	115	4	pueden	GPE
gist-631	115	5	de las asignaturas en un	ORG
gist-631	116	1	aquí se mencionan algunas	PERSON
gist-631	116	2	comprensión lectora	PERSON
gist-631	116	3	el aprendizaje de la gramática de manera explícita	ORG
gist-631	116	4	el silencio social	ORG
gist-631	116	5	lingüística como problema para la didáctica	PERSON
gist-631	116	6	la discriminación lingüística	PERSON
gist-631	117	1	red de mecanismos psicosociales que	ORG
gist-631	117	2	el aprendizaje de lenguas	ORG
gist-631	117	3	los desafíos de los objetos de aprendizaje de lenguas	ORG
gist-631	117	4	por ejemplo	ORG
gist-631	118	1	la resolución de problemas se	PERSON
gist-631	119	1	y tareas que como estrategia educativa también se aleja del modelo memorístico	ORG
gist-631	120	1	mediante los proyectos	ORG
gist-631	120	2	comenta rebollo	ORG
gist-631	120	3	2010	DATE
gist-631	120	4	pretende potencializar el trabajo con estudiantes que presentan estilos de aprendizaje	ORG
gist-631	120	5	y habilidades	PERSON
gist-631	120	6	conjunta cuyos resultados	PERSON
gist-631	120	7	al mundo	PERSON
gist-631	121	1	es una práctica que la lingüística	ORG
gist-631	121	2	8	CARDINAL
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gist-631	123	3	complejos de ese contexto al que se ven	ORG
gist-631	124	1	esta aproximación	PERSON
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gist-631	124	3	interpretan	ORG
gist-631	125	1	por supuesto	ORG
gist-631	125	2	los problemas que	ORG
gist-631	125	3	la práctica en el salón de clase deberían estar articulados	ORG
gist-631	125	4	o	DATE
gist-631	125	5	ser parte de un	ORG
gist-631	126	1	dicho plan	PERSON
gist-631	126	2	comenta lorenzo	PERSON
gist-631	126	3	1997	DATE
gist-631	126	4	constituir	PERSON
gist-631	126	5	un	ORG
gist-631	126	6	decisivo para una actuación didáctica crítica	ORG
gist-631	127	1	actuación se hace evidente	PERSON
gist-631	127	2	y pensados de acuerdo	PERSON
gist-631	127	3	los contextos	GPE
gist-631	127	4	específicos de aprendizaje	ORG
gist-631	128	1	twiop como guía para	ORG
gist-631	129	1	y discusión de contenidos	PERSON
gist-631	130	1	protocolo de observación de doble inmersión	ORG
gist-631	130	2	twiop como forma de organizar contenidos el modelo	FAC
gist-631	130	3	twiop fue desarrollado	ORG
gist-631	130	4	por el centro de lingüística aplicada (cal	ORG
gist-631	130	5	por sus siglas en inglés	ORG
gist-631	130	6	por	ORG
gist-631	130	7	elizabeth howard	PERSON
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gist-631	130	10	el objetivo de adaptar el ya existente siop	ORG
gist-631	130	11	los contextos	GPE
gist-631	131	1	y enseñanza de contenidos en dos lenguas	ORG
gist-631	131	2	two	CARDINAL
gist-631	132	1	tanto el siop como el twiop pretenden hacer los contenidos	ORG
gist-631	132	2	más comprensibles para quienes	ORG
gist-631	132	3	tienen como lengua nativa el inglés	PERSON
gist-631	132	4	y potencializar el aprendizaje	ORG
gist-631	132	5	y adquisición de esta lengua	PERSON
gist-631	133	1	ambas	ORG
gist-631	133	2	procuran	NORP
gist-631	133	3	el plan de clase de tal manera que existan	ORG
gist-631	133	4	unos objetivos	PERSON
gist-631	133	5	herramientas	ORG
gist-631	133	6	y estrategias claros	PERSON
gist-631	133	7	que se	ORG
gist-631	133	8	el conocimiento previo del estudiante	ORG
gist-631	133	9	que haya un trabajo de presentación del profesor	ORG
gist-631	133	10	de trabajo de los estudiantes	ORG
gist-631	133	11	y de evaluación	ORG
gist-631	133	12	y revisión conjunta.	PERSON
gist-631	134	1	del siop para cuya	ORG
gist-631	134	2	puesta en práctica se usa como lengua vehicular el inglés	PERSON
gist-631	134	3	el twiop pretende coordinar la	ORG
gist-631	134	4	instrucción en las dos lenguas	ORG
gist-631	134	5	inglés y español	PERSON
gist-631	134	6	el objetivo de facilitar la transferencia de competencias	ORG
gist-631	134	7	este tipo de coordinación translinguística permite	PERSON
gist-631	134	8	su comprensión de contenidos	PERSON
gist-631	134	9	al construirlos	PERSON
gist-631	134	10	en su lengua materna	ORG
gist-631	134	11	luego manejarlos en lengua extranjera	ORG
gist-631	134	12	howard, sugarman & coburn	ORG
gist-631	134	13	2006	DATE
gist-631	135	1	aunque el twiop es un modelo de instrucción que especialmente se usa en contextos estadounidenses	PERSON
gist-631	135	2	donde el código de comunicación	ORG
gist-631	135	3	del salón de clase es el inglés	ORG
gist-631	135	4	aquí tomar sus principios la lingüística	PERSON
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gist-631	137	3	estructura	ORG
gist-631	137	4	para asumir la instrucción en las	PERSON
gist-631	137	5	entre códigos	PERSON
gist-631	137	6	ofrecer	GPE
gist-631	137	7	los estudiantes diversas oportunidades para	ORG
gist-631	137	8	participes de un proceso de revisión	PERSON
gist-631	137	9	y evaluación que puede	ORG
gist-631	137	10	incluir el uso de las	PERSON
gist-631	138	1	esta forma de aproximarse y organizar el proceso de enseñanza	PERSON
gist-631	138	2	motivación y potencializar	PERSON
gist-631	138	3	las capacidades de los aprendices	ORG
gist-631	139	1	conclusión es importante comentar que cada uno de los apartes de la	ORG
gist-631	139	2	revisión de literatura	PERSON
gist-631	139	3	de manera sucinta lo que para la autora	ORG
gist-631	139	4	la	GPE
gist-631	139	5	hora de proponer la	PERSON
gist-631	139	6	reestructuración	GPE
gist-631	139	7	del componente de lingüística de un programa de pregrado en educación bilingüe en bogotá	ORG
gist-631	140	1	por supuesto	ORG
gist-631	140	2	cada uno de los ejes temáticos	ORG
gist-631	140	3	necesitan una elaboración mucho	PERSON
gist-631	141	1	su naturaleza como artículo	ORG
gist-631	141	2	bajo parámetros de espacio determinados	PERSON
gist-631	142	1	después de esta indagación teórica	ORG
gist-631	142	2	al aprendizaje de la lingüística	PERSON
gist-631	142	3	la propuesta de reestructuración de dicho componente para un programa de educación bilingüe tendría como principios generales la	PERSON
gist-631	142	4	consideración de un	ORG
gist-631	142	5	1	CARDINAL
gist-631	142	6	que aunque se denomine lingüística de manera genérica	PERSON
gist-631	142	7	tanto como el estudio de las lenguas desde su punto de vista	ORG
gist-631	142	8	lingüística descriptiva	PERSON
gist-631	142	9	como el de su uso y problematización en contextos de aula	PERSON
gist-631	142	10	lingüística aplicada	ORG
gist-631	142	11	la enseñanza de lenguas	ORG
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gist-631	143	2	asignaturas se	PERSON
gist-631	143	3	básica para la	ORG
gist-631	143	4	de los estudiantes	ORG
gist-631	143	5	con el lenguaje como fenómeno humano	ORG
gist-631	143	6	intermedia para la formación de los estudiantes en los contenidos	ORG
gist-631	143	7	más relevantes de la	ORG
gist-631	143	8	y de uso enfocados	PERSON
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gist-631	143	10	y una fase	ORG
gist-631	143	11	para consolidar el conocimiento	PERSON
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gist-631	143	13	insumos para que	PERSON
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gist-631	144	2	que involucre	ORG
gist-631	144	3	entre otros	ORG
gist-631	144	4	altos niveles de desempeño en lengua inglesa	PERSON
gist-631	144	5	y además se conviertan en guías en la búsqueda de soluciones	ORG
gist-631	144	6	problemas de aula específicos	ORG
gist-631	145	1	la lingüística	PERSON
gist-631	145	2	8	CARDINAL
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gist-631	151	2	la	GPE
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gist-631	151	5	teniendo en cuenta el contexto específico	ORG
gist-631	151	6	se propone	PERSON
gist-631	151	7	olvidar los principios de artes liberales	ORG
gist-631	151	8	así como las ventajas del aprendizaje	ORG
gist-631	151	9	a través de problemas	ORG
gist-631	151	10	proyectos y tareas	ORG
gist-631	152	1	9	CARDINAL
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gist-631	152	3	del twiop	FAC
gist-631	152	4	para el diseño y puesta en marcha de unidades	PERSON
gist-631	153	1	compartido mi indagación sobre la	PERSON
gist-631	153	2	para la inclusión de un componente de lingüística en un programa académico que busca formar	PERSON
gist-631	153	3	así como los contenidos	ORG
gist-631	153	4	y metodologías de dicho componente	ORG
gist-631	154	1	muy seguramente la información teórica aquí	PERSON
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gist-631	154	3	camino académico	PERSON
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