id	sid	eid	entity	type
harmonia-59	1	1	microsoft	ORG
harmonia-59	1	2	isi harmonia x	PERSON
harmonia-59	1	3	pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	1	4	pendidikan	GPE
harmonia-59	1	5	pada siswa	PERSON
harmonia-59	1	6	mi semarang m. jazuli staf	PERSON
harmonia-59	1	7	pengajar sendratasik	PERSON
harmonia-59	1	8	semarang	GPE
harmonia-59	3	1	semarang district	GPE
harmonia-59	6	1	first	ORDINAL
harmonia-59	7	1	second	ORDINAL
harmonia-59	8	1	third	ORDINAL
harmonia-59	9	1	fourth	ORDINAL
harmonia-59	10	1	19	CARDINAL
harmonia-59	10	2	19 year 2005	DATE
harmonia-59	11	1	tari pendidikan pendahuluan tari pendidikan	ORG
harmonia-59	11	2	pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	11	3	yang menekankan kepada	PERSON
harmonia-59	11	4	berekspresi gerak kreatif	PERSON
harmonia-59	11	5	siswa dalam aktivitas	PERSON
harmonia-59	11	6	belajar menari di sekolah umum	PERSON
harmonia-59	12	1	khususnya di sekolah	PERSON
harmonia-59	13	1	ini dicetuskan sekitar tahun 1938	PERSON
harmonia-59	13	2	seorang koreografer	PERSON
harmonia-59	13	3	inggris keturunan	PERSON
harmonia-59	13	4	rudolf laban	PERSON
harmonia-59	13	5	1879-1958	DATE
harmonia-59	13	6	dengan nama	PERSON
harmonia-59	13	7	atau lebih	PERSON
harmonia-59	14	1	di	ORG
harmonia-59	14	2	indonesia	GPE
harmonia-59	14	3	sejak tahun	PERSON
harmonia-59	14	4	1970	DATE
harmonia-59	14	5	pendidikan	GPE
harmonia-59	15	1	dalam tari pendidikan mencakup dua hal	PERSON
harmonia-59	15	2	yaitu tari kreatif	PERSON
harmonia-59	15	3	dan tari ekspresif	PERSON
harmonia-59	16	1	tari kreatif	PERSON
harmonia-59	16	2	di amerika dikenal dengan istilah movement	PERSON
harmonia-59	16	3	dan diterapkan sebagai bagian	PERSON
harmonia-59	16	4	dari pendidikan	PERSON
harmonia-59	16	5	jasmani khususnya di sekolah	PERSON
harmonia-59	17	1	laporan kraus	PERSON
harmonia-59	17	2	1977	DATE
harmonia-59	17	3	325	CARDINAL
harmonia-59	17	4	bahwa movement	ORG
harmonia-59	17	5	merupakan kegiatan penting dalam pelajaran	ORG
harmonia-59	17	6	pendidikan jasmani	GPE
harmonia-59	18	1	burton	PERSON
harmonia-59	18	2	dalam kraus 1977	PERSON
harmonia-59	19	1	dalam pendidikan jasmani merupakan pelajaran	PERSON
harmonia-59	19	2	yang mampu memberi	PERSON
harmonia-59	19	3	gerak yang	PERSON
harmonia-59	19	4	efisien	PERSON
harmonia-59	20	1	dan ekspresif	PERSON
harmonia-59	20	2	dalam diri siswa untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan	PERSON
harmonia-59	20	3	yang dikomunikasikan kepada orang lain	PERSON
harmonia-59	21	1	proses pembelajarannya menekankan	PERSON
harmonia-59	21	2	pada kesadaran tubuh dan diri siswa	PERSON
harmonia-59	21	3	penguasaan keterampilan gerak	PERSON
harmonia-59	21	4	maupun pengembangan geraknya	PERSON
harmonia-59	22	1	eksplorasi menjadi	PERSON
harmonia-59	22	2	utama dengan pendekatan berpusat pada siswa sebagai individu yang secara spontan mampu untuk menemukan sendiri	PERSON
harmonia-59	23	1	ini menunjukkan	PERSON
harmonia-59	23	2	pentingnya peranan	ORG
harmonia-59	23	3	dalam memotivasi dan menggerakkan daya kreasi tari pada para siswanya	PERSON
harmonia-59	24	1	di sini	PERSON
harmonia-59	24	2	bukan saja	PERSON
harmonia-59	24	3	gerak	ORG
harmonia-59	24	4	ruang	GPE
harmonia-59	24	5	melainkan juga memiliki kompetensi dalam pedagogik	PERSON
harmonia-59	25	1	menurut laban	PERSON
harmonia-59	25	2	1976	DATE
harmonia-59	25	3	12	CARDINAL
harmonia-59	25	4	pembelajaran tari di sekolah	PERSON
harmonia-59	26	1	harus lebih menekankan	PERSON
harmonia-59	26	2	pada pembelajaran tari kreatif	PERSON
harmonia-59	26	3	yang mampu menyumbangkan kepada perkembangan	PERSON
harmonia-59	26	4	kepribadian	NORP
harmonia-59	27	1	pembelajaran tari kreatif tidak	PERSON
harmonia-59	27	2	berorientasi pada	ORG
harmonia-59	27	3	hasil akhir atau menghasilkan sebuah pertunjukan yang bernilai	PERSON
harmonia-59	27	4	seni tinggi	PERSON
harmonia-59	27	5	sebagaimana yang	PERSON
harmonia-59	27	6	oleh seorang koreografer	PERSON
harmonia-59	28	1	laban menyatakan seperti berikut	ORG
harmonia-59	28	2	ini	PERSON
harmonia-59	29	1	pernyataan laban tersebut cukup beralasan	PERSON
harmonia-59	29	2	karena setiap anak memiliki dorongan	PERSON
harmonia-59	29	3	gerakan-gerakan seperti	PERSON
harmonia-59	29	4	dan secara tidak	PERSON
harmonia-59	29	5	hal itu	PERSON
harmonia-59	29	6	cara yang baik untuk	PERSON
harmonia-59	29	7	tari sejak dini pada diri anak	ORG
harmonia-59	29	8	serta memberi	PERSON
harmonia-59	29	9	kesempatan kepada	PERSON
harmonia-59	29	10	anak untuk	PERSON
harmonia-59	29	11	mengembangkan	GPE
harmonia-59	29	12	kemampuan berekspresi	PERSON
harmonia-59	29	13	secara spontan	PERSON
harmonia-59	29	14	melalui gerakannya	PERSON
harmonia-59	30	1	sekolah	PERSON
harmonia-59	30	2	dalam menyelenggarakan tari kreatif mencakup dua hal	PERSON
harmonia-59	30	3	yaitu pertama membimbing siswa	PERSON
harmonia-59	30	4	gerak	ORG
harmonia-59	30	5	dan kedua membimbing siswa	PERSON
harmonia-59	30	6	belajar	ORG
harmonia-59	30	7	untuk melakukan dan menguasai	PERSON
harmonia-59	31	1	autard dalam	PERSON
harmonia-59	31	2	1994	DATE
harmonia-59	31	3	menegaskan bahwa tari pendidikan	ORG
harmonia-59	31	4	atau tari kreatif memiliki karakteristik yang sangat penting bagi	PERSON
harmonia-59	31	5	tari yang bermakna	PERSON
harmonia-59	31	6	karena mampu	PERSON
harmonia-59	31	7	memberikan kontribusi terhadap perkembangan	ORG
harmonia-59	31	8	individu siswa dalam perasaan	ORG
harmonia-59	31	9	dan gerak	PERSON
harmonia-59	32	1	pernyataan autard tersebut	PERSON
harmonia-59	32	2	juga mengindikasikan	PERSON
harmonia-59	32	3	bahwa dalam pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	32	4	hasil akhir kurang	PERSON
harmonia-59	32	5	mendapatkan perhatian yang signifikan	PERSON
harmonia-59	32	6	sebaliknya justru	PERSON
harmonia-59	32	7	yang lebih	PERSON
harmonia-59	32	8	diutamakan	GPE
harmonia-59	32	9	mengarah kepada	PERSON
harmonia-59	33	1	pendidikan	GPE
harmonia-59	33	2	seni harus mampu menunjang misi	ORG
harmonia-59	33	3	pendidikan umum	GPE
harmonia-59	33	4	yaitu menumbuhkembangkan keparibadian siswa	PERSON
harmonia-59	33	5	memelihara rasa	PERSON
harmonia-59	33	6	dan memperkaya	PERSON
harmonia-59	33	7	kehidupan	GPE
harmonia-59	33	8	secara kreatif	PERSON
harmonia-59	33	9	2008	DATE
harmonia-59	34	1	persoalannya adalah konsep tari	ORG
harmonia-59	34	2	pendidikan kurang	ORG
harmonia-59	34	3	oleh sebagian	ORG
harmonia-59	34	4	besar guru tari di	ORG
harmonia-59	34	5	indonesia	GPE
harmonia-59	34	6	sehingga para	PERSON
harmonia-59	34	7	cenderung mengajarkan tari	ORG
harmonia-59	34	8	yang sudah ada baik jenis tradisional	PERSON
harmonia-59	34	9	maupun tari	ORG
harmonia-59	35	1	metode yang digunakan adalah imitatif atau meniru contoh gerak tari	PERSON
harmonia-59	35	2	yang diberikan oleh	PERSON
harmonia-59	36	1	beberapa hasil penelitian yang mengungkap	PERSON
harmonia-59	36	2	pendidikan	GPE
harmonia-59	36	3	di antaranya	ORG
harmonia-59	36	4	adalah penelitian setyowati	PERSON
harmonia-59	36	5	dkk (2001	ORG
harmonia-59	36	6	tentang	ORG
harmonia-59	36	7	alat peraga sebagai sarana	ORG
harmonia-59	36	8	meningkatkan kreativitas anak dalam menari	PERSON
harmonia-59	36	9	menginformasikan bahwa alat peraga tari	PERSON
harmonia-59	36	10	mampu menjadi sarana	PERSON
harmonia-59	36	11	untuk menguasai	PERSON
harmonia-59	36	12	dan mengembangkan gerakan anak ke dalam berbagai aktivitas	PERSON
harmonia-59	36	13	kreatif dan variatif dalam belajar	PERSON
harmonia-59	37	1	anak yang mampu menggunakan jenis permainan adalah anak yang mampu mengembangkan alat peraga tari	PERSON
harmonia-59	37	2	menguasai	GPE
harmonia-59	37	3	gerak yang	PERSON
harmonia-59	37	4	diekspresikan	GPE
harmonia-59	37	5	serta variasi	PERSON
harmonia-59	37	6	gerakan yang	PERSON
harmonia-59	37	7	oleh anak itu sendiri	PERSON
harmonia-59	38	1	atip nurharini	PERSON
harmonia-59	38	2	tahun 2003	ORG
harmonia-59	38	3	bahwa pembelajaran tari mampu	PERSON
harmonia-59	38	4	rasa percaya diri anak yang	WORK_OF_ART
harmonia-59	38	5	tumbuhnya perasaan bangga	PERSON
harmonia-59	38	6	memiliki sifat pemberani	PERSON
harmonia-59	38	7	mampu mengendalikan	PERSON
harmonia-59	38	8	dan mengasah kehalusan budi	PERSON
harmonia-59	38	9	menumbuhkan rasa	NORP
harmonia-59	38	10	bertanggung	GPE
harmonia-59	38	11	jawab dan rasa mandiri	PERSON
harmonia-59	38	12	mudah berinteraksi dengan orang lain	PERSON
harmonia-59	38	13	memiliki prestasi lebih baik	ORG
harmonia-59	38	14	berkembang	GPE
harmonia-59	39	1	dan kreativitasnya	PERSON
harmonia-59	40	1	namun demikian kedua penelitian	PERSON
harmonia-59	40	2	tersebut belum mengulas tentang metode pembelajaran tari pendidikan	PERSON
harmonia-59	40	3	dan lebih memfokuskan	PERSON
harmonia-59	40	4	pada materi pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	41	1	itu	PERSON
harmonia-59	41	2	pembelajaran juga belum jelas	PERSON
harmonia-59	42	1	oleh karena itu dalam	PERSON
harmonia-59	42	2	ini hendak	PERSON
harmonia-59	42	3	tari pendidikan di sekolah	ORG
harmonia-59	42	4	yang dapat mendukung pengembangan	PERSON
harmonia-59	42	5	dan menciptakan suasana	PERSON
harmonia-59	42	6	belajar yang menyenangkan	PERSON
harmonia-59	43	1	pembelajaran	PERSON
harmonia-59	43	2	proses usaha yang dilakukan untuk memperoleh perubahan	PERSON
harmonia-59	43	3	hasil belajar	PERSON
harmonia-59	44	1	pembelajaran dalam konteks ini	PERSON
harmonia-59	44	2	pada siswa	PERSON
harmonia-59	44	3	tidak terbatas di dalam kelas saja	ORG
harmonia-59	44	4	dan mencakup	PERSON
harmonia-59	44	5	semua kondisi dan peristiwa	PERSON
harmonia-59	44	6	yang mempunyai pengaruh	PERSON
harmonia-59	44	7	terhadap proses pembelajaran	PERSON
harmonia-59	45	1	menurut	GPE
harmonia-59	45	2	undang sisdiknas no 20	ORG
harmonia-59	45	3	pembelajaran adalah proses	PERSON
harmonia-59	45	4	interaksi	ORG
harmonia-59	45	5	antara siswa dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu	ORG
harmonia-59	45	6	belajar	GPE
harmonia-59	46	1	pembelajaran terdiri atas komponen tujuan	PERSON
harmonia-59	46	2	materi	GPE
harmonia-59	46	3	pendekatan	GPE
harmonia-59	46	4	strategi	GPE
harmonia-59	46	5	sarana	ORG
harmonia-59	46	6	sumber belajar	PERSON
harmonia-59	46	7	serta penilaian	ORG
harmonia-59	46	8	hasil belajar	PERSON
harmonia-59	47	1	dalam standar proses	PERSON
harmonia-59	47	2	19	CARDINAL
harmonia-59	47	3	19	CARDINAL
harmonia-59	47	4	tahun 2005	PERSON
harmonia-59	47	5	bahwa proses pembelajaran	PERSON
harmonia-59	47	6	pada satuan pendidikan diselenggarakan	ORG
harmonia-59	47	7	secara interaktif	PERSON
harmonia-59	47	8	menyenangkan	GPE
harmonia-59	47	9	menantang	GPE
harmonia-59	47	10	memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif	PERSON
harmonia-59	47	11	serta memberikan	PERSON
harmonia-59	47	12	ruang yang cukup bagi	PERSON
harmonia-59	47	13	kreativitas	GPE
harmonia-59	47	14	dan kemandirian sesuai dengan bakat	PERSON
harmonia-59	47	15	minat	GPE
harmonia-59	47	16	dan perkembangan fisik serta psikologis siswa	PERSON
harmonia-59	48	1	dalam proses pembelajaran	PERSON
harmonia-59	48	2	seni di sekolah	PERSON
harmonia-59	48	3	dapat menumbuhkembangkan	PERSON
harmonia-59	49	1	potensi kreatif	PERSON
harmonia-59	49	2	perlu mempertimbangkan tiga prinsip	ORG
harmonia-59	49	3	yaitu	GPE
harmonia-59	49	4	1	CARDINAL
harmonia-59	49	5	seni di sekolah	PERSON
harmonia-59	49	6	memberi	ORG
harmonia-59	49	7	kebebasan kepada siswa untuk mengolah potensi kreatifnya	PERSON
harmonia-59	49	8	2	CARDINAL
harmonia-59	49	9	seni di sekolah	PERSON
harmonia-59	49	10	dan komunikasi	PERSON
harmonia-59	49	11	siswa dengan lingkungannya	PERSON
harmonia-59	49	12	3	CARDINAL
harmonia-59	49	13	seni di sekolah	PERSON
harmonia-59	49	14	dilakukan dengan cara yang menyenangkan	PERSON
harmonia-59	49	15	2008	DATE
harmonia-59	50	1	pendekatan pembelajaran	PERSON
harmonia-59	50	2	dapat dimengerti sebagai	PERSON
harmonia-59	50	3	atau sudut pandang terhadap proses pembelajaran	ORG
harmonia-59	51	1	pendekatan dapat	PERSON
harmonia-59	51	2	bagaimana seseorang melihat sesuatu yang dipengaruhi oleh pengetahuan dan pemahaman seseorang terhadap sesuatu dilihatnya	PERSON
harmonia-59	52	1	pendekatan pembelajaran tari dalam penelitian	PERSON
harmonia-59	52	2	ini adalah	PERSON
harmonia-59	52	3	pendekatan kreatif dengan metode	PERSON
harmonia-59	53	1	pendekatan pembelajaran tari adalah kurikulum	PERSON
harmonia-59	53	2	2006	DATE
harmonia-59	54	1	yang masih berlaku	PERSON
harmonia-59	54	2	sampai sekarang	ORG
harmonia-59	55	1	pendekatan kreatif	PERSON
harmonia-59	55	2	adalah pembelajaran	PERSON
harmonia-59	55	3	yang berpusat pada siswa	PERSON
harmonia-59	55	4	yang menyakup tentang	PERSON
harmonia-59	55	5	dan keterbukaan kepada	PERSON
harmonia-59	55	6	baru	ORG
harmonia-59	55	7	mudah diarahkan	ORG
harmonia-59	55	8	berkemuaan keras	PERSON
harmonia-59	55	9	dan imajinatif	PERSON
harmonia-59	55	10	lihat hawkins	ORG
harmonia-59	55	11	1988	DATE
harmonia-59	56	1	eksploratif yang dimaksud	ORG
harmonia-59	56	2	adalah cara pembelajaran tari yang	PERSON
harmonia-59	56	3	gerak maupun bentuk tari secara	ORG
harmonia-59	57	1	pelaksanaan eksplorasi melalui pengamatan	ORG
harmonia-59	57	2	gerak yang	PERSON
harmonia-59	57	3	oleh para siswa	ORG
harmonia-59	58	1	improvisasi adalah	PERSON
harmonia-59	58	2	secara mendadak	PERSON
harmonia-59	59	1	lebih	GPE
harmonia-59	59	2	suatu bagian	ORG
harmonia-59	59	3	yang esensial dari setiap seni kreatif	PERSON
harmonia-59	60	1	improvisasi merupakan bagian	ORG
harmonia-59	60	2	utama dari latihan tari	ORG
harmonia-59	60	3	dan menjadi	PERSON
harmonia-59	60	4	berharga bagi setiap orang	ORG
harmonia-59	60	5	dan mengembangkan	PERSON
harmonia-59	60	6	imajinasi	GPE
harmonia-59	60	7	cheney	PERSON
harmonia-59	60	8	1999	DATE
harmonia-59	61	1	memperkaya	PERSON
harmonia-59	61	2	karena tiada dua improvisasi yang sesungguhnya	PERSON
harmonia-59	61	3	sama	GPE
harmonia-59	61	4	dan pengalaman	PERSON
harmonia-59	61	5	itu akan muncul	PERSON
harmonia-59	61	6	dalam perasaan	PERSON
harmonia-59	62	1	oleh karena itu tidak ada	PERSON
harmonia-59	62	2	yang tepat untuk diikuti	PERSON
harmonia-59	62	3	tetapi ada bidang-bidang	PERSON
harmonia-59	62	4	yang menyediakan untuk pengalaman	PERSON
harmonia-59	62	5	perasaan	GPE
harmonia-59	62	6	intuisi	PERSON
harmonia-59	62	7	dan untuk kepentingan memori	PERSON
harmonia-59	63	1	improvisasi dapat melahirkan sebuah orisinalitas	PERSON
harmonia-59	64	1	tujuan	GPE
harmonia-59	64	2	mengembangkan	GPE
harmonia-59	64	3	imajinasi	GPE
harmonia-59	64	4	akan	ORG
harmonia-59	64	5	dari kemampuan merespons lingkungan di	PERSON
harmonia-59	65	1	karena	GPE
harmonia-59	65	2	manusia akan selalu bereaksi	PERSON
harmonia-59	65	3	dan beradaptasi dengan lingkungannya	PERSON
harmonia-59	66	1	dengan improvisasi	PERSON
harmonia-59	66	2	akan membebaskan	ORG
harmonia-59	66	3	siswa mempunyai	PERSON
harmonia-59	67	1	dengan demikian pengetahuan siswa	PERSON
harmonia-59	67	2	sendiri merupakan salah	ORG
harmonia-59	67	3	satu dari fungsi improvisasi	ORG
harmonia-59	68	1	selain itu	PERSON
harmonia-59	68	2	improvisasi adalah penting sebagai	ORG
harmonia-59	68	3	perantara untuk pengembangan kepekaan	PERSON
harmonia-59	69	1	hasil improvisasi akan	PERSON
harmonia-59	69	2	mampu mengembangkan kepekaan	PERSON
harmonia-59	69	3	terhadap gerak	PERSON
harmonia-59	69	4	ruang dan waktu	PERSON
harmonia-59	69	5	terhadap diri sendiri maupun orang lain	PERSON
harmonia-59	70	1	menurut cheney	PERSON
harmonia-59	70	2	1999	DATE
harmonia-59	70	3	improvisasi dapat mencapai	ORG
harmonia-59	70	4	seni karena akhir dari improvisasi	ORG
harmonia-59	70	5	memiliki tujuan artistik	ORG
harmonia-59	71	1	improvisasi adalah suatu	ORG
harmonia-59	71	2	seni karena mempunyai perasaan	ORG
harmonia-59	71	3	yang benar-benar	PERSON
harmonia-59	72	1	improvisasi dibedakan menjadi dua	ORG
harmonia-59	72	2	yaitu terstruktur	PERSON
harmonia-59	72	3	dan bebas	PERSON
harmonia-59	73	1	improvisasi bebas adalah tanpa pokok persoalan	ORG
harmonia-59	73	2	tanpa peralatan	PERSON
harmonia-59	73	3	yang terlarang	PERSON
harmonia-59	73	4	dan tanpa membatasi ketentuan	PERSON
harmonia-59	74	1	dalam improvisasi	PERSON
harmonia-59	74	2	akan memberikan	PERSON
harmonia-59	74	3	komando atau arahan gerak yang harus dilakukan siswa	PERSON
harmonia-59	75	1	misalnya melalui tema	ORG
harmonia-59	75	2	seperti menirukan binatang	ORG
harmonia-59	75	3	mengekspresikan gerak orang	PERSON
harmonia-59	75	4	dan gembira	PERSON
harmonia-59	75	5	dan alam lingkungan	PERSON
harmonia-59	75	6	melalui bagian anggota tubuh yang	PERSON
harmonia-59	75	7	digerakkan	NORP
harmonia-59	75	8	bisa juga dari menirukan	PERSON
harmonia-59	75	9	mengembangkan	GPE
harmonia-59	75	10	gerak yang dicontohkan oleh gurunya.	PERSON
harmonia-59	76	1	dengan demikian	PERSON
harmonia-59	76	2	bagus dalam keterampilan berimprovisasi dan menirukan	PERSON
harmonia-59	76	3	serta menyadari bahwa dirinya bekerja	PERSON
harmonia-59	76	4	dalam keterbatasan-keterbatasan	PERSON
harmonia-59	77	1	dengan improvisasi bebas	PERSON
harmonia-59	77	2	siswa berusaha	PERSON
harmonia-59	77	3	diri sendiri bergerak terus	ORG
harmonia-59	77	4	tetapi tetap dalam kesadaran untuk membentuk	PERSON
harmonia-59	77	5	gerak menjadi tari	PERSON
harmonia-59	78	1	dalam konteks ini	PERSON
harmonia-59	78	2	berperan	PERSON
harmonia-59	78	3	mengarahkan	LOC
harmonia-59	78	4	improvisasinya menjadi sebuah bentuk tari	ORG
harmonia-59	79	1	dalam pembelajaran	PERSON
harmonia-59	79	2	berbagai model dengan pengkategorian yang beragam	ORG
harmonia-59	80	1	misalnya pengkategorian	PERSON
harmonia-59	80	2	pembelajaran dengan nama	PERSON
harmonia-59	80	3	interaksi	ORG
harmonia-59	80	4	pengolahan informasi	PERSON
harmonia-59	80	5	dan model modifikasi	PERSON
harmonia-59	81	1	ada pula yang	PERSON
harmonia-59	81	2	pembelajaran dengan sebutan tidak langsung	PERSON
harmonia-59	81	3	pelatihan kesadaran	PERSON
harmonia-59	81	4	dan pertemuan kelas	PERSON
harmonia-59	82	1	sungguhpun demikian	PERSON
harmonia-59	82	2	pembelajaran pada dasarnya	PERSON
harmonia-59	82	3	bentuk pembelajaran yang tergambar	PERSON
harmonia-59	82	4	dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh	PERSON
harmonia-59	82	5	uno	ORG
harmonia-59	82	6	2009	DATE
harmonia-59	83	1	bungkus atau	PERSON
harmonia-59	83	2	dari penerapan suatu pendekatan	PERSON
harmonia-59	83	3	materi	GPE
harmonia-59	83	4	metode dan teknik	PERSON
harmonia-59	83	5	serta evaluasi pembelajaran	PERSON
harmonia-59	84	1	laban	ORG
harmonia-59	84	2	1976	DATE
harmonia-59	84	3	16	CARDINAL
harmonia-59	84	4	dalam mencipta gerak tari sebagai	PERSON
harmonia-59	84	5	untuk anak	PERSON
harmonia-59	84	6	yaitu	GPE
harmonia-59	84	7	1	CARDINAL
harmonia-59	84	8	tentang kesadaran badan	PERSON
harmonia-59	84	9	tubuh	ORG
harmonia-59	84	10	2	CARDINAL
harmonia-59	84	11	tentang kedasaran bobot	PERSON
harmonia-59	84	12	dan waktu	PERSON
harmonia-59	84	13	bahwa gerak yang	PERSON
harmonia-59	84	14	dilakukan	ORG
harmonia-59	84	15	tubuh manapun	PERSON
harmonia-59	84	16	seperti kuat dan ringan	PERSON
harmonia-59	84	17	3	CARDINAL
harmonia-59	84	18	terhadap ruang	PERSON
harmonia-59	84	19	antara gerak yang	PERSON
harmonia-59	84	20	dan luas	PERSON
harmonia-59	84	21	4	CARDINAL
harmonia-59	84	22	tentang alur dan berat badan dalam ruang dan waktu	PERSON
harmonia-59	84	23	5	CARDINAL
harmonia-59	84	24	dengan pasangan	PERSON
harmonia-59	84	25	seperti respon satu individu/kelompok bergerak dengan pasangan lawannya	ORG
harmonia-59	84	26	6	CARDINAL
harmonia-59	84	27	dan kegunaan	PERSON
harmonia-59	84	28	anggota tubuh	PERSON
harmonia-59	84	29	7	CARDINAL
harmonia-59	84	30	sendiri yang pengembangan kemampuan	PERSON
harmonia-59	85	1	satu urutan	ORG
harmonia-59	85	2	berhenti mendadak	PERSON
harmonia-59	85	3	sedangkan	ORG
harmonia-59	85	4	gerak lain terus dijalankan secara berangkai	PERSON
harmonia-59	85	5	8)	CARDINAL
harmonia-59	85	6	tema tentang ritme	ORG
harmonia-59	85	7	irama yang diperkuat dengan gerak	PERSON
harmonia-59	85	8	penuh tenaga	PERSON
harmonia-59	85	9	9	CARDINAL
harmonia-59	85	10	bentuk gerakan	PERSON
harmonia-59	85	11	seperti membuat polapola	ORG
harmonia-59	85	12	yang kecil dan luas	PERSON
harmonia-59	85	13	10	CARDINAL
harmonia-59	85	14	tentang kombinasi	PERSON
harmonia-59	85	15	tindakan usaha dasar	GPE
harmonia-59	85	16	yaitu tema yang	GPE
harmonia-59	85	17	antara dua atau beberapa tindakan dengan tujuan meremas	PERSON
harmonia-59	85	18	meluncur	GPE
harmonia-59	85	19	mengapung	GPE
harmonia-59	85	20	dan sebagainya	PERSON
harmonia-59	85	21	11	CARDINAL
harmonia-59	85	22	ruang	GPE
harmonia-59	85	23	segitiga	ORG
harmonia-59	85	24	dan anak diberi arahan	PERSON
harmonia-59	85	25	12	CARDINAL
harmonia-59	85	26	tentang bentuk	PERSON
harmonia-59	85	27	dan usaha yang menggunakan bagian	PERSON
harmonia-59	85	28	tubuh yang	PERSON
harmonia-59	85	29	berbeda	GPE
harmonia-59	85	30	seperti kombinasi	ORG
harmonia-59	85	31	gerak kaki	PERSON
harmonia-59	85	32	kepala kemudian	PERSON
harmonia-59	85	33	dan bervariasi dalam satu rangkaian tindakan	PERSON
harmonia-59	85	34	13	CARDINAL
harmonia-59	85	35	mengangkat badan dari bawah	PERSON
harmonia-59	85	36	seperti gerak	PERSON
harmonia-59	85	37	tinggi	PERSON
harmonia-59	85	38	jauh sebagai kegiatan tari melewati udara	ORG
harmonia-59	85	39	14	CARDINAL
harmonia-59	85	40	bersama dalam gerak	PERSON
harmonia-59	85	41	15	CARDINAL
harmonia-59	85	42	formasi kelompok	PERSON
harmonia-59	85	43	16	CARDINAL
harmonia-59	85	44	dengan kualitas	PERSON
harmonia-59	85	45	atau merasakan gerakan	PERSON
harmonia-59	86	1	misalnya ungkapan	PERSON
harmonia-59	86	2	gerak dapat dipahami sebagai	ORG
harmonia-59	86	3	dari suasana	PERSON
harmonia-59	86	4	hati	ORG
harmonia-59	86	5	gerak	ORG
harmonia-59	86	6	tergantung dari beberapa faktor	ORG
harmonia-59	86	7	lokasi ruang	PERSON
harmonia-59	86	8	bentuk	GPE
harmonia-59	86	9	isi	GPE
harmonia-59	86	10	dan usaha	PERSON
harmonia-59	87	1	tari sebagai suatu	ORG
harmonia-59	87	2	kreatif adalah	PERSON
harmonia-59	87	3	manusia yang paling dasar	PERSON
harmonia-59	88	1	manusia berpikir	PERSON
harmonia-59	88	2	dan merasakan	PERSON
harmonia-59	88	3	dan ritme alam sekitarnya melalui tubuh sebagai	PERSON
harmonia-59	89	1	dorongan manusia untuk berkomunikasi lewat gerakan	PERSON
harmonia-59	89	2	tindakannya	ORG
harmonia-59	89	3	oleh motivasi-motivasi	PERSON
harmonia-59	89	4	yang kadangkala	PERSON
harmonia-59	89	5	dan pada saat lain	PERSON
harmonia-59	90	1	unsur utama dalam tari adalah dorongan mencipta	ORG
harmonia-59	91	1	dorongan untuk merasakan	PERSON
harmonia-59	91	2	menemukan	ORG
harmonia-59	91	3	dalam kegiatan kreatif	PERSON
harmonia-59	92	1	selama proses mencipta	PERSON
harmonia-59	92	2	dunia	GPE
harmonia-59	92	3	kognitifnya	GPE
harmonia-59	92	4	dan afektifnya	PERSON
harmonia-59	93	1	dari eksplorasi itu muncul	PERSON
harmonia-59	93	2	dalam bentuk tari	PERSON
harmonia-59	93	3	1988	DATE
harmonia-59	94	1	lebih jauh hawkins juga berbicara tentang pengembangan kreativitas	PERSON
harmonia-59	94	2	peningkatan kesadaran estetis	PERSON
harmonia-59	94	3	bergerak dengan kontrol	PERSON
harmonia-59	94	4	dan mencipta dengan membentuk	PERSON
harmonia-59	95	1	konsep dari hawkins tersebut sangat	PERSON
harmonia-59	95	2	untuk pembelajaran tari siswa	PERSON
harmonia-59	95	3	terutama konsep pembentukan tari bagi konsumsi	ORG
harmonia-59	96	1	berikut	GPE
harmonia-59	96	2	ini dikemukakan kerangka berpikir	PERSON
harmonia-59	96	3	tari pendidikan seperti	ORG
harmonia-59	96	4	berikut	GPE
harmonia-59	96	5	ini	PERSON
harmonia-59	96	6	pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	96	7	pendidikan	GPE
harmonia-59	96	8	di atas adalah	PERSON
harmonia-59	96	9	kotak tengah pembelajaran tari	ORG
harmonia-59	96	10	pendidikan	GPE
harmonia-59	96	11	metode eksploratifimprovisasi	GPE
harmonia-59	97	1	materi pembelajaran gerak mencakup	PERSON
harmonia-59	97	2	kesadaran tubuh adalah kesadaran siswa terhadap	PERSON
harmonia-59	97	3	tubuh yang bergerak	PERSON
harmonia-59	97	4	penguasaan gerak	PERSON
harmonia-59	97	5	dalam bergerak	PERSON
harmonia-59	97	6	dan pengembangan gerak	PERSON
harmonia-59	97	7	adalah kemampuan	PERSON
harmonia-59	97	8	siswa membuat variasi dari gerak yang dikuasainya	PERSON
harmonia-59	98	1	gerak tari yang	PERSON
harmonia-59	98	2	maksud pikiran	PERSON
harmonia-59	98	3	perasaan yang dikehendaki siswa	PERSON
harmonia-59	98	4	dan untuk tujuan komunikasi	PERSON
harmonia-59	98	5	atas maksud dan kehendaknya	PERSON
harmonia-59	99	1	arah pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	99	2	4	CARDINAL
harmonia-59	99	3	yaitu	GPE
harmonia-59	99	4	menyenangkan	PERSON
harmonia-59	99	5	ada kegairahan siswa	PERSON
harmonia-59	99	6	dalam mengikuti	PERSON
harmonia-59	99	7	dari awal sampai akhir dan tidak	PERSON
harmonia-59	99	8	kreatif dalam arti	PERSON
harmonia-59	99	9	melakukan gerak dan variatif	PERSON
harmonia-59	99	10	pengungkapannya ekspresif	ORG
harmonia-59	99	11	memiliki persepsi	ORG
harmonia-59	99	12	pengetahuan	GPE
harmonia-59	99	13	mampu menganalisis gerak yang ke dalam bentuk gerak	PERSON
harmonia-59	99	14	mudah dipahami	ORG
harmonia-59	99	15	dan runtut	PERSON
harmonia-59	99	16	dan estetis	PERSON
harmonia-59	99	17	dalam arti	PERSON
harmonia-59	99	18	gerakannya menarik dan indah	PERSON
harmonia-59	99	19	pengembangan kepribadian	PERSON
harmonia-59	99	20	yaitu percaya diri adalah mempunyai rasa bangga	PERSON
harmonia-59	99	21	berani	GPE
harmonia-59	100	1	mampu mengendalikan	PERSON
harmonia-59	100	2	berkembang imajinasi	PERSON
harmonia-59	100	3	dan kreativitasnya	PERSON
harmonia-59	101	1	kepedulian	ORG
harmonia-59	101	2	memiliki perhatian terhadap	ORG
harmonia-59	101	3	segala sesuatu	PERSON
harmonia-59	101	4	benda	ORG
harmonia-59	101	5	di sekitarnya dan tidak sombong	PERSON
harmonia-59	102	1	toleransi yakni memiliki	PERSON
harmonia-59	102	2	sikap selalu menghargai orang lain	ORG
harmonia-59	103	1	tanggung	GPE
harmonia-59	103	2	adalah memiliki kemandirian	PERSON
harmonia-59	103	3	konsekuen	GPE
harmonia-59	103	4	dan mudah berinteraksi	PERSON
harmonia-59	104	1	keempat kotak	PERSON
harmonia-59	104	2	materi pembelajaran gerak	PERSON
harmonia-59	104	3	•	CARDINAL
harmonia-59	104	4	penguasaan gerak dasar	PERSON
harmonia-59	104	5	•	CARDINAL
harmonia-59	104	6	gerak gerak tari yang	PERSON
harmonia-59	104	7	•	CARDINAL
harmonia-59	104	8	metode eksplorasi	GPE
harmonia-59	104	9	arah pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	104	10	•	CARDINAL
harmonia-59	104	11	kreatif	PERSON
harmonia-59	104	12	•	CARDINAL
harmonia-59	104	13	kepribadian	NORP
harmonia-59	104	14	•	CARDINAL
harmonia-59	104	15	•	CARDINAL
harmonia-59	104	16	tanggung	GPE
harmonia-59	104	17	jawab dikelola dengan metode	PERSON
harmonia-59	105	1	metode penelitian ini	PERSON
harmonia-59	105	2	yaitu ingin mendeskripsikan berbagai	PERSON
harmonia-59	105	3	yang berhubungan dengan	PERSON
harmonia-59	105	4	tari pendidikan pada sekolah	ORG
harmonia-59	105	5	di kabupaten semarang	PERSON
harmonia-59	106	1	sumber data	ORG
harmonia-59	106	2	1	CARDINAL
harmonia-59	106	3	atau orang yang	PERSON
harmonia-59	106	4	terlibat langsung maupun tidak	ORG
harmonia-59	106	5	langsung dalam	PERSON
harmonia-59	106	6	pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	106	7	yaitu	GPE
harmonia-59	106	8	kelas	ORG
harmonia-59	106	9	kepala sekolah	ORG
harmonia-59	106	10	2	CARDINAL
harmonia-59	106	11	tari mencakup materi tari	ORG
harmonia-59	106	12	kemampuan	GPE
harmonia-59	106	13	dan sumber daya	PERSON
harmonia-59	107	1	penelitian	NORP
harmonia-59	107	2	dari hasil studi pustaka	PERSON
harmonia-59	107	3	dan pengamatan langsung terhadap	PERSON
harmonia-59	107	4	pembelajaran tari di sekolah	PERSON
harmonia-59	108	1	semula penelitian	PERSON
harmonia-59	108	2	ini akan	PERSON
harmonia-59	108	3	dilakukan pada sepuluh	PRODUCT
harmonia-59	108	4	negeri karangjati	PERSON
harmonia-59	108	5	03	CARDINAL
harmonia-59	108	6	dan 04 bergas	PERSON
harmonia-59	108	7	dan 04	PERSON
harmonia-59	108	8	3	CARDINAL
harmonia-59	108	9	4	CARDINAL
harmonia-59	108	10	1	CARDINAL
harmonia-59	108	11	tetapi karena ada masalah teknis	PERSON
harmonia-59	108	12	sehingga hanya tiga	PERSON
harmonia-59	108	13	yang diteliti	PERSON
harmonia-59	108	14	yaitu	GPE
harmonia-59	108	15	negeri karangjati	ORG
harmonia-59	108	16	03	CARDINAL
harmonia-59	108	17	dan 04 bergas	PERSON
harmonia-59	108	18	dan	PERSON
harmonia-59	108	19	negeri gedanganak	PERSON
harmonia-59	109	1	teknis	NORP
harmonia-59	109	2	yang dimaksud	PERSON
harmonia-59	109	3	adalah ada	PERSON
harmonia-59	109	4	seni tari sama	PERSON
harmonia-59	109	5	bila	ORG
harmonia-59	109	6	kelas tidak	PERSON
harmonia-59	109	7	memiliki kemampuan mengajar tari meminjam	ORG
harmonia-59	109	8	tari dari	PERSON
harmonia-59	110	1	sasaran penelitian	WORK_OF_ART
harmonia-59	110	2	ini adalah	PERSON
harmonia-59	110	3	pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	110	4	pendidikan	GPE
harmonia-59	110	5	pada sekolah	PERSON
harmonia-59	110	6	di kabupaten semarang	PERSON
harmonia-59	110	7	pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	110	8	pendidikan	GPE
harmonia-59	110	9	materi pembelajaran gerak	PERSON
harmonia-59	110	10	kesadaran tubuh	PERSON
harmonia-59	110	11	penguasaan gerak dasar	PERSON
harmonia-59	110	12	pengembangan gerak	PERSON
harmonia-59	110	13	gerak yang merefleksikan pikiran	PERSON
harmonia-59	110	14	perasaan	GPE
harmonia-59	110	15	dan media komunikasi	PERSON
harmonia-59	110	16	arah pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	110	17	menyenangkan	GPE
harmonia-59	110	18	kreatif	PERSON
harmonia-59	110	19	komunikatif	PERSON
harmonia-59	110	20	dan estetis	PERSON
harmonia-59	110	21	kepribadian	NORP
harmonia-59	110	22	siswa yang muncul dalam proses pembelajaran	PERSON
harmonia-59	110	23	percaya diri	PERSON
harmonia-59	110	24	kepedulian	ORG
harmonia-59	110	25	dan tanggung jawab	PERSON
harmonia-59	111	1	dilakukan melalui studi pustaka	ORG
harmonia-59	111	2	observasi	GPE
harmonia-59	111	3	dan wawancara.	PERSON
harmonia-59	112	1	studi pustaka difokuskan untuk memperoleh informasi yang	PERSON
harmonia-59	112	2	langsung dengan sasaran	PERSON
harmonia-59	112	3	dan objek penelitian	PERSON
harmonia-59	112	4	terutama konsep	ORG
harmonia-59	112	5	yang dapat dimanfaatkan sebagai	PERSON
harmonia-59	112	6	kerangka pemikiran	PERSON
harmonia-59	113	1	studi pustaka	PERSON
harmonia-59	113	2	hasil penelitian	PERSON
harmonia-59	113	3	dan literatur lain yang berhubungan dengan persoalan	PERSON
harmonia-59	113	4	pendidikan seni	PERSON
harmonia-59	113	5	seperti jurnal dan laporan hasil penelitian	PERSON
harmonia-59	114	1	bahan informasi dari	PERSON
harmonia-59	114	2	dicek relevansinya dengan	ORG
harmonia-59	114	3	dan diperiksa keakuratannya	PERSON
harmonia-59	115	1	pengamatan	GPE
harmonia-59	115	2	secara langsung pada proses pembelajaran tari di sekolah	PERSON
harmonia-59	115	3	baik pengamatan pada siswa belajar maupun	ORG
harmonia-59	115	4	mengajarkan tari	PERSON
harmonia-59	116	1	pengamatan	GPE
harmonia-59	116	2	materi pembelajaran gerak	PERSON
harmonia-59	116	3	kesadaran tubuh	PERSON
harmonia-59	116	4	penguasaan gerak dasar	PERSON
harmonia-59	116	5	pengembangan gerak	PERSON
harmonia-59	116	6	gerak yang merefleksikan pikiran	PERSON
harmonia-59	116	7	perasaan	GPE
harmonia-59	116	8	dan media komunikasi	PERSON
harmonia-59	116	9	arah pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	116	10	menyenangkan	GPE
harmonia-59	116	11	kreatif	PERSON
harmonia-59	116	12	komunikatif	PERSON
harmonia-59	116	13	dan estetis	PERSON
harmonia-59	116	14	kepribadian	NORP
harmonia-59	116	15	siswa yang muncul dalam proses pembelajaran	PERSON
harmonia-59	116	16	percaya diri	PERSON
harmonia-59	116	17	kepedulian	ORG
harmonia-59	116	18	dan tanggung jawab	PERSON
harmonia-59	117	1	dilakukan untuk melengkapi informasi yang telah	PERSON
harmonia-59	117	2	dari sumber	PERSON
harmonia-59	117	3	maupun hasil pengamatan	ORG
harmonia-59	118	1	hal ini	PERSON
harmonia-59	118	2	untuk memperoleh keakuratan	PERSON
harmonia-59	118	3	atau bila ada	PERSON
harmonia-59	119	1	informasi yang meragukan	PERSON
harmonia-59	120	1	dilakukan secara langsung dan terbuka guna mendapatkan	PERSON
harmonia-59	121	1	nara sumber yang	ORG
harmonia-59	121	2	adalah para pengajar tari di sekolah	ORG
harmonia-59	121	3	dan kepala sekolah	PERSON
harmonia-59	121	4	kegiatan	GPE
harmonia-59	121	5	dilakukan di luar maupun di dalam kelas	ORG
harmonia-59	122	1	dilakukan dengan menggunakan metode analisis deskriptif kualitatif	PERSON
harmonia-59	123	1	adapun langkah analisis	PERSON
harmonia-59	123	2	data dimulai dari pengumpulan data.	ORG
harmonia-59	124	1	yang telah	PERSON
harmonia-59	124	2	dan diorganisasikan sesuai sifat dan kategori	PERSON
harmonia-59	125	1	untuk mengantisipasi	ORG
harmonia-59	125	2	yang bias	PERSON
harmonia-59	125	3	dilakukan pemeriksaan keabsahan	ORG
harmonia-59	126	1	keabsahan data	ORG
harmonia-59	126	2	dilakukan dengan cara	ORG
harmonia-59	126	3	antara	ORG
harmonia-59	126	4	pengamatan	ORG
harmonia-59	126	5	pembelajaran tari di kelas dan	PERSON
harmonia-59	127	1	dengan demikian	PERSON
harmonia-59	127	2	apa yang	PERSON
harmonia-59	127	3	oleh	ORG
harmonia-59	127	4	dengan apa yang dilakukan	PERSON
harmonia-59	127	5	sesuai dengan tujuan pembelajaran	PERSON
harmonia-59	127	6	yang sudah ditetapkan	PERSON
harmonia-59	128	1	kesesuaian tersebut	PERSON
harmonia-59	128	2	telah mengindikasikan	FAC
harmonia-59	128	3	macam apa yang telah	PERSON
harmonia-59	128	4	diterapkan oleh	PERSON
harmonia-59	128	5	dalam pembelajaran tari di kelas	PERSON
harmonia-59	129	1	selanjutnya dilakukan empat	PERSON
harmonia-59	129	2	yaitu reduksi	GPE
harmonia-59	129	3	penyajian	NORP
harmonia-59	129	4	penarikan simpulan	LOC
harmonia-59	129	5	dan verifikasi penelitian	PERSON
harmonia-59	129	6	secara simultan	PERSON
harmonia-59	130	1	dengan demikian	PERSON
harmonia-59	130	2	yang digunakan dalam penelitian	PERSON
harmonia-59	130	3	ini adalah	PERSON
harmonia-59	130	4	dan huberman	PERSON
harmonia-59	130	5	1984	DATE
harmonia-59	131	1	hasil dan	PERSON
harmonia-59	131	2	pembahasan	DATE
harmonia-59	131	3	materi pembelajaran	PERSON
harmonia-59	131	4	gerak tari	ORG
harmonia-59	131	5	sasaran	NORP
harmonia-59	131	6	gerak tari meliputi kesadaran siswa tentang eksistensi	PERSON
harmonia-59	131	7	dan fungsi anggota tubuhnya	PERSON
harmonia-59	131	8	penguasaan gerak dasar	PERSON
harmonia-59	131	9	dan pengembangan gerak yang	PERSON
harmonia-59	132	1	kesadaran eksistensi	PERSON
harmonia-59	132	2	dan fungsi	PERSON
harmonia-59	132	3	tubuhnya	ORG
harmonia-59	132	4	hasil pengamatan menunjukkan	ORG
harmonia-59	132	5	bahwa tari	ORG
harmonia-59	132	6	pendidikan	GPE
harmonia-59	132	7	yang diajarkan di	PERSON
harmonia-59	132	8	lebih menekankan	ORG
harmonia-59	132	9	pada tari ekspresif	PERSON
harmonia-59	132	10	sedangkan pembelajaran tari kreatif	PERSON
harmonia-59	132	11	porsinya hanya sedikit	ORG
harmonia-59	133	1	jika dibandingkan	PERSON
harmonia-59	133	2	70%	PERCENT
harmonia-59	133	3	bentuk tari yang sudah ada	ORG
harmonia-59	134	1	dan 30%	PERSON
harmonia-59	134	2	untuk tari kreatif	PERSON
harmonia-59	134	3	pengembangan kreativitas	PERSON
harmonia-59	135	1	hal ini	PERSON
harmonia-59	135	2	dari cara	PERSON
harmonia-59	135	3	dalam mengajar tari dengan memberikan tari bentuk baik tari yang sudah ada maupun tari	PERSON
harmonia-59	135	4	hasil susunan	GPE
harmonia-59	135	5	seperti lagu anak yang diberi gerakan	PERSON
harmonia-59	136	1	gerak tari yang diajarkan memang telah	PERSON
harmonia-59	136	2	dengan tingkat perkembangan	PERSON
harmonia-59	136	3	yaitu gerak-gerak	PERSON
harmonia-59	136	4	seperti melambaikan tangan	ORG
harmonia-59	136	5	jalan kemudian menggelengkan	PERSON
harmonia-59	136	6	kepala dan memutarkan badan	PERSON
harmonia-59	137	1	dengan gerakan yang sederhana seperti itu	PERSON
harmonia-59	137	2	menyesuaikan	NORP
harmonia-59	137	3	diri selaras dengan kesadaran terhadap	PERSON
harmonia-59	137	4	tubuh yang dimilikinya	PERSON
harmonia-59	138	1	sebagaimana yang dikemukakan oleh seorang	PERSON
harmonia-59	138	2	bahwa	PERSON
harmonia-59	138	3	saya mengajarkan	PERSON
harmonia-59	138	4	tari untuk anakanak dengan gerak yang sederhana	PERSON
harmonia-59	138	5	dan akrab dengan gerakan permainan yang biasa	PERSON
harmonia-59	138	6	mereka lakukan	PERSON
harmonia-59	138	7	seperti berlari	PERSON
harmonia-59	138	8	memutar	GPE
harmonia-59	138	9	jongkok	GPE
harmonia-59	138	10	mengacung	GPE
harmonia-59	138	11	tangan	ORG
harmonia-59	138	12	kepala dan	PERSON
harmonia-59	139	1	saya mencari lagulagu	PERSON
harmonia-59	139	2	anak kemudian saya beri gerak-gerak	PERSON
harmonia-59	139	3	dan kemudian saya ajarkan kepada anak-anak	PERSON
harmonia-59	140	1	mereka menirukan contoh gerakan	PERSON
harmonia-59	140	2	yang saya berikan	PERSON
harmonia-59	140	3	dengan ibu	PERSON
harmonia-59	140	4	28	CARDINAL
harmonia-59	141	1	pembelajaran seperti itu menunjukkan	PERSON
harmonia-59	141	2	siswa atas gerak tari yang dicontohkan oleh	PERSON
harmonia-59	141	3	sangat baik	PERSON
harmonia-59	142	1	siswa mampu melakukan gerak yang	PERSON
harmonia-59	142	2	diberikan oleh	PERSON
harmonia-59	143	1	sebaliknya guru	ORG
harmonia-59	143	2	mampu menyadarkan siswa terhadap potensi kesadaran dan	ORG
harmonia-59	144	1	tubuh mereka yang	PERSON
harmonia-59	144	2	melalui gerak tari	PERSON
harmonia-59	144	3	gerak yang mereka	PERSON
harmonia-59	144	4	saja tidak	PERSON
harmonia-59	144	5	dari cara	PERSON
harmonia-59	144	6	dan merasakan menurut	PERSON
harmonia-59	145	1	kenyataan ini tampaknya	PERSON
harmonia-59	145	2	sesuai dengan pendapat burton	PERSON
harmonia-59	145	3	dalam kraus 1977	PERSON
harmonia-59	145	4	bahwa proses pembelajaran tari menekankan	ORG
harmonia-59	145	5	pada kesadaran tubuh dan diri siswa	PERSON
harmonia-59	145	6	penguasaan keterampilan gerak	PERSON
harmonia-59	145	7	maupun pengembangan	PERSON
harmonia-59	145	8	yang mampu memberi	PERSON
harmonia-59	145	9	gerak yang	PERSON
harmonia-59	145	10	efisien	PERSON
harmonia-59	145	11	dan ekspresif	PERSON
harmonia-59	145	12	dalam diri siswa untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan	PERSON
harmonia-59	145	13	yang dikomunikasikan kepada orang lain	PERSON
harmonia-59	146	1	demikian	NORP
harmonia-59	146	2	kemampuan keterampilan tari yang diharapkan	PERSON
harmonia-59	146	3	siswa belum sepenuhnya bisa mencapainya	PERSON
harmonia-59	147	1	hal ini lebih	PERSON
harmonia-59	147	2	oleh terbatasnya	ORG
harmonia-59	147	3	waktu	ORG
harmonia-59	147	4	seni tari yang rata-rata	ORG
harmonia-59	147	5	hanya satu sampai dua jam setiap minggu	PRODUCT
harmonia-59	148	1	itu juga kompetensi	PERSON
harmonia-59	148	2	dalam memotivasi dan berkomunikasi dengan para siswa	PERSON
harmonia-59	149	1	kendala terakhir ini terutama terjadi pada	PERSON
harmonia-59	149	2	kelas yang cenderung kurang memiliki kompetensi dalam bidang tari	PERSON
harmonia-59	150	1	tari kreatif diajarkan	PERSON
harmonia-59	150	2	melalui cerita-cerita	PERSON
harmonia-59	150	3	yang menarik dan kemudian	PERSON
harmonia-59	150	4	mengembangkan	GPE
harmonia-59	150	5	cerita yang bersumber dari	PERSON
harmonia-59	151	1	contohnya ketika	PERSON
harmonia-59	151	2	bercerita tentang kehidupan binatang	PERSON
harmonia-59	151	3	anjing	PERSON
harmonia-59	151	4	beserta karakteristiknya	PERSON
harmonia-59	152	1	secara spontan	PERSON
harmonia-59	152	2	siswa merespon dengan cara bertanya	PERSON
harmonia-59	152	3	berceloteh	ORG
harmonia-59	152	4	tertawa	ORG
harmonia-59	152	5	bahkan sedikit ribut dengan	ORG
harmonia-59	152	6	ketika seorang teman	ORG
harmonia-59	152	7	mempunyai pendapat lain	PERSON
harmonia-59	153	1	dari ungkapan	PERSON
harmonia-59	153	2	berikut	GPE
harmonia-59	153	3	ini	PERSON
harmonia-59	153	4	aman berceletuk	PERSON
harmonia-59	153	5	wulan di rumahmu	PERSON
harmonia-59	153	6	apa ada	PERSON
harmonia-59	154	1	gak ada	PERSON
harmonia-59	154	2	yang ada bebek	PERSON
harmonia-59	155	1	tiba-tiba	PERSON
harmonia-59	155	2	linda menyahut dengan berkata	PERSON
harmonia-59	155	3	kalau di tempatku yang banyak ayam tapi aku suka kucing	PERSON
harmonia-59	156	1	inilah salah satu bentuk	PERSON
harmonia-59	156	2	siswa atas cerita	PERSON
harmonia-59	157	1	setelah	ORG
harmonia-59	157	2	selesai bercerita kemudian	PERSON
harmonia-59	157	3	tiga atau empat siswa untuk berdiri	GPE
harmonia-59	157	4	di depan kelas dan mencoba	PERSON
harmonia-59	157	5	gerakan menthok	PERSON
harmonia-59	157	6	dengan gerak improvisasi menurut tafsir	ORG
harmonia-59	157	7	yang sedang maju di depan kelas	PERSON
harmonia-59	157	8	lainnya menyanyikan	ORG
harmonia-59	157	9	lagu menthok-menthok	PERSON
harmonia-59	158	1	seperti syair	ORG
harmonia-59	158	2	berikut	GPE
harmonia-59	158	3	ini	PERSON
harmonia-59	158	4	menthok menthok tak kandhani	PERSON
harmonia-59	159	1	mung rupamu angisin	PERSON
harmonia-59	160	1	ya aja ngetok ana kandhang wae	PERSON
harmonia-59	161	1	enak-enak ngorok ora nyambut gawe	PERSON
harmonia-59	162	1	menthok menthok	PERSON
harmonia-59	162	2	mung lakumu megalmegol	PERSON
harmonia-59	162	3	gawe nguyu	PERSON
harmonia-59	162	4	yang terjadi dalam proses pembelajaran tari kreatif tersebut di atas relevan dengan pernyataan	PERSON
harmonia-59	162	5	laban	PRODUCT
harmonia-59	162	6	1976	DATE
harmonia-59	162	7	bahwa pembelajaran tari kreatif tidak	PERSON
harmonia-59	162	8	berorientasi pada	ORG
harmonia-59	162	9	hasil akhir atau menghasilkan sebuah pertunjukan yang bernilai	PERSON
harmonia-59	162	10	seni tinggi	PERSON
harmonia-59	163	1	karena setiap anak memiliki dorongan	PERSON
harmonia-59	163	2	gerakan-gerakan seperti	PERSON
harmonia-59	163	3	dan secara tidak	PERSON
harmonia-59	163	4	hal itu	PERSON
harmonia-59	163	5	cara yang baik untuk	PERSON
harmonia-59	163	6	tari sejak dini pada diri anak	ORG
harmonia-59	163	7	serta memberi	PERSON
harmonia-59	163	8	kesempatan kepada	PERSON
harmonia-59	163	9	anak untuk	PERSON
harmonia-59	163	10	mengembangkan	GPE
harmonia-59	163	11	kemampuan berekspresi	PERSON
harmonia-59	163	12	secara spontan	PERSON
harmonia-59	163	13	melalui gerakannya	PERSON
harmonia-59	164	1	sekolah	PERSON
harmonia-59	164	2	dalam menyelenggarakan tari kreatif mencakup dua hal	PERSON
harmonia-59	164	3	yaitu	GPE
harmonia-59	164	4	1	CARDINAL
harmonia-59	164	5	gerak	ORG
harmonia-59	164	6	dan	PERSON
harmonia-59	164	7	2	CARDINAL
harmonia-59	164	8	belajar	ORG
harmonia-59	164	9	untuk melakukan dan menguasai	PERSON
harmonia-59	165	1	namun demikian	PERSON
harmonia-59	165	2	selama penelitian belum ditemukan	PERSON
harmonia-59	165	3	yang mengungkap tentang bagaimana	PERSON
harmonia-59	165	4	belajar	ORG
harmonia-59	165	5	untuk melakukan dan menguasai	PERSON
harmonia-59	166	1	kurang memperhatikan	PERSON
harmonia-59	166	2	secara detail	PERSON
harmonia-59	166	3	gerakan yang dilakukan para siswanya yang indikasinya	PERSON
harmonia-59	166	4	tidak pernah	PERSON
harmonia-59	166	5	atau membenarkan bagaimana	PERSON
harmonia-59	166	6	gerakan	ORG
harmonia-59	167	1	itu dilakukan	PERSON
harmonia-59	167	2	ketidak pedulian	PERSON
harmonia-59	167	3	ini barangkali	PERSON
harmonia-59	167	4	yang penting siswa mau mengikuti	PERSON
harmonia-59	167	5	dan terlibat	PERSON
harmonia-59	167	6	belajar tari	ORG
harmonia-59	168	1	sesungguhnya	GPE
harmonia-59	168	2	pembelajaran tari kreatif	PERSON
harmonia-59	169	1	lebih	GPE
harmonia-59	169	2	besar prosentasenya daripada	PERSON
harmonia-59	169	3	pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	169	4	karena lebih sesuai dengan tujuan	ORG
harmonia-59	169	5	pendidikan	GPE
harmonia-59	169	6	seni bagi anak setingkat taman kanak-kanak dan sekolah	PERSON
harmonia-59	170	1	penguasaan gerak	PERSON
harmonia-59	170	2	selama pengamatan penelitian berlangsung	ORG
harmonia-59	170	3	hampir tidak pernah memberikan contoh gerak-gerak	PERSON
harmonia-59	170	4	menari	ORG
harmonia-59	170	5	langsung memberikan materi tari yang sudah tersusun	ORG
harmonia-59	170	6	tari bentuk	ORG
harmonia-59	170	7	maupun yang disusun dari hasil koreografi	PERSON
harmonia-59	171	1	kenyataan ini	PERSON
harmonia-59	171	2	kurang tepat bila	PERSON
harmonia-59	171	3	ingin menerapkan jenis maupun bentuk tari ekspresif	ORG
harmonia-59	171	4	yang sudah ada	PERSON
harmonia-59	173	1	tari ekspresif	ORG
harmonia-59	173	2	kepatuhan dan kesesuaian dengan materi tari yang	PERSON
harmonia-59	173	3	dibelajarkan	NORP
harmonia-59	174	1	misalnya ketika	ORG
harmonia-59	174	2	mengajarkan tari prajuritan	PERSON
harmonia-59	174	3	maka siswa dituntut bisa memeragakan	ORG
harmonia-59	174	4	tari prajuritan	ORG
harmonia-59	174	5	seperti tata urutan	ORG
harmonia-59	174	6	sikap dan bentuk geraknya	ORG
harmonia-59	174	7	kesesuaian iringan	PERSON
harmonia-59	174	8	pola lantai yang telah ditetapkan dalam koreografi tari prajuritan	PERSON
harmonia-59	175	1	untuk bisa menarikan tari	PERSON
harmonia-59	175	2	dengan baik harus menguasai	PERSON
harmonia-59	175	3	kemudian mengikuti	PERSON
harmonia-59	175	4	atau mematuhi kaidah-kaidah	PERSON
harmonia-59	175	5	koreografi tari prajuritan	ORG
harmonia-59	176	1	seorang	GPE
harmonia-59	176	2	berikut ini	PERSON
harmonia-59	176	3	saya mengajarkan	PERSON
harmonia-59	176	4	tari kepada anak-anak sesuai dengan kurikulum	PERSON
harmonia-59	176	5	yang berlaku sekarang	PERSON
harmonia-59	177	1	saya mencoba	PERSON
harmonia-59	177	2	dan mempraktikkan sesuai dengan	PERSON
harmonia-59	178	1	jadi yang saya ajarkan ya keterampilan gerak meskipun saya tidak	PERSON
harmonia-59	178	2	anak mampu	PERSON
harmonia-59	178	3	seperti gerakan	PERSON
harmonia-59	178	4	yang saya contohkan	PERSON
harmonia-59	178	5	tapi bila bentuk	ORG
harmonia-59	178	6	sudah jelas itu sudah cukup	PERSON
harmonia-59	178	7	6	CARDINAL
harmonia-59	179	1	gerak yang kurang memadai	PERSON
harmonia-59	179	2	berdampak	ORG
harmonia-59	179	3	pada bentuk gerakan yang dilakukan siswa	PERSON
harmonia-59	180	1	boleh jadi siswa secara spontan bergerak	PERSON
harmonia-59	180	2	dirinya sendiri sehingga bentuk dari gerak	PERSON
harmonia-59	180	3	bila	ORG
harmonia-59	180	4	dari keindahan	PERSON
harmonia-59	180	5	dan gerak tari	PERSON
harmonia-59	181	1	hal itu bisa	PERSON
harmonia-59	181	2	untuk jenis materi tari ekspresif	ORG
harmonia-59	181	3	karena tidak sesuai dengan koreografi	PERSON
harmonia-59	182	1	pengembangan gerak yang dilakukan oleh siswa pengembangan gerak yang dilakukan oleh siswa tampak	PERSON
harmonia-59	182	2	siswa ketika	PERSON
harmonia-59	182	3	selesai bercerita tentang tema alam	PERSON
harmonia-59	182	4	binatang	PERSON
harmonia-59	182	5	dan lingkungan	PERSON
harmonia-59	183	1	bercerita tentang	PERSON
harmonia-59	183	2	kehidupan binatang menthok	PERSON
harmonia-59	184	1	setelah selesai bercerita beberapa siswa	PERSON
harmonia-59	184	2	maju ke depan kelas untuk mencoba	ORG
harmonia-59	184	3	memeragakan	ORG
harmonia-59	184	4	atau mengekspresikan	PERSON
harmonia-59	184	5	gerak menthok menurut tafsir	PERSON
harmonia-59	185	1	sebagaimana penuturan seorang	ORG
harmonia-59	185	2	berikut ini	PERSON
harmonia-59	185	3	anak-anak sudah mendengar cerita ibu	PERSON
harmonia-59	185	4	sekarang coba kalian praktikkan dengan gerakan	PERSON
harmonia-59	186	1	kepala juga digerakkan jangan hanya kaki	PERSON
harmonia-59	186	2	dan tangan saja	PERSON
harmonia-59	187	1	dalam pengembangan gerak ini	PERSON
harmonia-59	187	2	metode bermain dalam pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	188	1	hal ini	PERSON
harmonia-59	188	2	dari perilaku	PERSON
harmonia-59	188	3	yang sering ikut melibatkan diri ke dalam gerakan	PERSON
harmonia-59	188	4	spontan yang dilakukan siswanya.	PERSON
harmonia-59	189	1	juga sering mengamati	PERSON
harmonia-59	189	2	melihat	ORG
harmonia-59	189	3	dari segi kesadaran terhadap	PERSON
harmonia-59	189	4	anggota tubuh siswa	ORG
harmonia-59	189	5	dalam melakukan gerakan	PERSON
harmonia-59	189	6	menyesuaikan	NORP
harmonia-59	189	7	kesadaran ruang	PERSON
harmonia-59	190	1	bila	ORG
harmonia-59	190	2	siswa yang kurang sesuai dengan iringan	PERSON
harmonia-59	190	3	irama	ORG
harmonia-59	190	4	langsung berteriak untuk mengingatkan	PERSON
harmonia-59	191	1	misalnya dengan mengatakan	PERSON
harmonia-59	192	1	tubuh yang lain juga digerakkan	PERSON
harmonia-59	192	2	jangan hanya kaki	PERSON
harmonia-59	192	3	dan tangan saja tetapi juga badannya	PERSON
harmonia-59	192	4	kepalanya	GPE
harmonia-59	192	5	coba lihat gerakan	PERSON
harmonia-59	192	6	yang berada di depanmu	PERSON
harmonia-59	193	1	pengembangan gerak yang	PERSON
harmonia-59	193	2	oleh para siswa tersebut	ORG
harmonia-59	193	3	di atas bila	ORG
harmonia-59	193	4	atau dihubungkan dengan 16 tema yang dikemukakan oleh laban	PERSON
harmonia-59	193	5	1976	DATE
harmonia-59	193	6	dalam mencipta gerak tari sebagai	PERSON
harmonia-59	193	7	untuk anak sudah bisa dilaksanakan	PERSON
harmonia-59	193	8	meskipun belum sepenuhnya	PERSON
harmonia-59	194	1	dari keenam belas tema dari laban	PERSON
harmonia-59	194	2	sekolah dasar	PERSON
harmonia-59	194	3	telah mampu menyadarkan siswa untuk mengerti dan memahami	PERSON
harmonia-59	194	4	tentang kesadaran badan	PERSON
harmonia-59	194	5	tubuh	ORG
harmonia-59	195	1	bagi anak yang sedang	PERSON
harmonia-59	195	2	berkembang cenderung untuk bermain dengan menggunakan kaki	PERSON
harmonia-59	195	3	tangan kepala	PERSON
harmonia-59	195	4	dan bagian daerah tubuh yang lain untuk bergerak	PERSON
harmonia-59	195	5	dan menari	PERSON
harmonia-59	196	1	juga telah	PERSON
harmonia-59	196	2	memberikan arahan tentang	ORG
harmonia-59	196	3	irama	ORG
harmonia-59	196	4	kerja sama	PERSON
harmonia-59	196	5	menyesuaikan	NORP
harmonia-59	196	6	dengan di antara para siswa ketika bergerak tari	PERSON
harmonia-59	196	7	mengenai ritme	ORG
harmonia-59	197	1	mampu menumbuhkan kepekaan	PERSON
harmonia-59	197	2	irama yang diperkuat dengan gerak	PERSON
harmonia-59	197	3	dan bentuk gerakan	PERSON
harmonia-59	197	4	seperti membuat pola-pola yang kecil dan luas	PERSON
harmonia-59	198	1	sebaliknya siswa telah mampu	PERSON
harmonia-59	198	2	mengembangkan	GPE
harmonia-59	198	3	kemampuan melalui peragaan gerak yang dilakukannya	ORG
harmonia-59	199	1	satu urutan	ORG
harmonia-59	199	2	berhenti mendadak	PERSON
harmonia-59	199	3	sedangkan	ORG
harmonia-59	199	4	gerak lain terus dijalankan secara berangkai	PERSON
harmonia-59	199	5	tentang bentuk	PERSON
harmonia-59	199	6	dan usaha yang menggunakan bagian	PERSON
harmonia-59	199	7	tubuh yang	PERSON
harmonia-59	200	1	formasi kelompok dengan kualitas	PERSON
harmonia-59	200	2	atau merasakan gerakan	PERSON
harmonia-59	200	3	juga telah diterapkan kepada	PERSON
harmonia-59	201	1	belum bisa melakukan semua yang diusulkan laban tetapi	PERSON
harmonia-59	201	2	telah berupaya untuk membelajarkan	PERSON
harmonia-59	201	3	siswa secara kreatif	PERSON
harmonia-59	202	1	isi gerak	PERSON
harmonia-59	202	2	isi gerak	PERSON
harmonia-59	202	3	adalah gerak yang dilakukan para siswa	PERSON
harmonia-59	202	4	alam pikiran	PERSON
harmonia-59	202	5	perasaan	GPE
harmonia-59	202	6	dan media komunikasi bagi diri mereka	PERSON
harmonia-59	203	1	sebagaimana telah dipaparkan di depan bahwa siswa mampu	PERSON
harmonia-59	203	2	atau mengikuti	PERSON
harmonia-59	203	3	gerakan yang dicontohkan oleh gurunya meskipun bentuk	PERSON
harmonia-59	203	4	gerakannya tidak selalu bisa sama persis dengan apa yang dicontohkan oleh gurunya	ORG
harmonia-59	204	1	ini terutama terjadi pada materi tari ekspresif	PERSON
harmonia-59	204	2	bentuk tari yang sudah ada	ORG
harmonia-59	205	1	setiap siswa mempunyai bentuk gerak	PERSON
harmonia-59	205	2	dan cara bergerak	PERSON
harmonia-59	205	3	gaya	GPE
harmonia-59	206	1	gerak yang mereka	PERSON
harmonia-59	206	2	saja tidak	PERSON
harmonia-59	206	3	dari cara	PERSON
harmonia-59	206	4	dan merasakan menurut	PERSON
harmonia-59	207	1	kegiatan	GPE
harmonia-59	207	2	atau mengikuti	PERSON
harmonia-59	207	3	belajar yang memerlukan daya pikir	PERSON
harmonia-59	207	4	daya rasa	PERSON
harmonia-59	207	5	dan kemampuan	PERSON
harmonia-59	207	6	dan apresiasi	PERSON
harmonia-59	207	7	siswa atas	PERSON
harmonia-59	207	8	hasil komunikasinya dengan gurunya	PERSON
harmonia-59	208	1	hal ini	PERSON
harmonia-59	208	2	pada diri siswa yang sangat menikmati	PERSON
harmonia-59	208	3	kemudian merespons dengan gerak	PERSON
harmonia-59	209	1	dari sini pula komunikasi antarsiswa	PERSON
harmonia-59	209	2	sangat baik karena di antara	ORG
harmonia-59	209	3	ada kepedulian untuk saling mengingatkan	PERSON
harmonia-59	210	1	sebagaimana celoteh siti	ORG
harmonia-59	210	2	linda gerakmu tidak sama dengan gerak	PERSON
harmonia-59	211	1	linda yang	PERSON
harmonia-59	211	2	melihat gerakan	PERSON
harmonia-59	211	3	kemudian mengalihkan	PERSON
harmonia-59	211	4	perhatiannya kepada	PERSON
harmonia-59	212	1	komentar maman	PERSON
harmonia-59	212	2	yang mengontrol	PERSON
harmonia-59	212	3	gerakan aman	PERSON
harmonia-59	212	4	dengan gerak kita	PERSON
harmonia-59	212	5	linda	PERSON
harmonia-59	212	6	siti	GPE
harmonia-59	213	1	melihat	ORG
harmonia-59	213	2	yang lain untuk	PERSON
harmonia-59	213	3	gerakannya	PERSON
harmonia-59	214	1	dalam konteks	PERSON
harmonia-59	214	2	komunikasi ini memang ada dua atau tiga siswa	PERSON
harmonia-59	214	3	yang kurang peduli dengan contoh yang diberikan oleh	PERSON
harmonia-59	215	1	boleh jadi mereka lelah	PERSON
harmonia-59	215	2	bosan sehingga	PERSON
harmonia-59	215	3	bermain sendiri	PERSON
harmonia-59	216	1	dalam membangun kreativitas berpikir	PERSON
harmonia-59	216	2	kemampuan berkomunikasi	PERSON
harmonia-59	216	3	dan pengenalan gerak estetis	PERSON
harmonia-59	216	4	kepada siswa	PERSON
harmonia-59	217	1	membelajarkan tari kreatif	PERSON
harmonia-59	217	2	melalui cerita-cerita	PERSON
harmonia-59	217	3	yang menarik dan kemudian	PERSON
harmonia-59	217	4	mengembangkan	GPE
harmonia-59	217	5	cerita yang bersumber dari	PERSON
harmonia-59	217	6	bercerita tentang kehidupan binatang	PERSON
harmonia-59	217	7	anjing	PERSON
harmonia-59	217	8	beserta karakteristiknya	PERSON
harmonia-59	218	1	setelah	ORG
harmonia-59	218	2	selesai bercerita kemudian	PERSON
harmonia-59	218	3	tiga atau empat siswa untuk berdiri	GPE
harmonia-59	218	4	di depan kelas dan mencoba	PERSON
harmonia-59	218	5	memeragakan	ORG
harmonia-59	218	6	gerakan menthok	PERSON
harmonia-59	218	7	sedangkan siswa	ORG
harmonia-59	218	8	lainnya menyanyikan	ORG
harmonia-59	218	9	lagu menthok-menthok	PERSON
harmonia-59	219	1	ini jelas menunjukkan	PERSON
harmonia-59	219	2	ada proses pembelajaran tari kreatif tersebut relevan dengan upaya memberi	PERSON
harmonia-59	219	3	kesempatan	GPE
harmonia-59	219	4	yang luas kepada	PERSON
harmonia-59	219	5	mengembangkan	GPE
harmonia-59	219	6	kemampuan berekspresi	PERSON
harmonia-59	219	7	secara spontan	PERSON
harmonia-59	219	8	melalui gerakannya	PERSON
harmonia-59	220	1	kemampuan berekspresi inilah	PERSON
harmonia-59	220	2	merupakan bentuk refleksi kemampuan	ORG
harmonia-59	220	3	dalam hal berpikir	PERSON
harmonia-59	220	4	merasakan	ORG
harmonia-59	220	5	dan berkomunikasi lewat	PERSON
harmonia-59	220	6	gerak tarinya	PERSON
harmonia-59	221	1	sebab pembelajaran tari kreatif memang tidak	PERSON
harmonia-59	221	2	berorientasi pada	ORG
harmonia-59	221	3	hasil akhir atau menghasilkan sebuah pertunjukan yang bernilai	PERSON
harmonia-59	221	4	seni tinggi	PERSON
harmonia-59	221	5	melainkan usaha untuk memperlihatkan dorongan alamiah para siswa	ORG
harmonia-59	222	1	barangkali kegiatan pembelajaran	ORG
harmonia-59	222	2	kreatif ini	PERSON
harmonia-59	222	3	pernyataan hawkins	PERSON
harmonia-59	222	4	1988	DATE
harmonia-59	222	5	tentang eksplorasi dari para	ORG
harmonia-59	222	6	itu mampu memunculkan	PERSON
harmonia-59	222	7	dalam bentuk tari	PERSON
harmonia-59	223	1	dorongan untuk merasakan	PERSON
harmonia-59	223	2	menemukan	ORG
harmonia-59	223	3	dalam kegiatan kreatif	PERSON
harmonia-59	224	1	selama proses mencipta	PERSON
harmonia-59	224	2	dunia	GPE
harmonia-59	224	3	kognitifnya	GPE
harmonia-59	224	4	dan afektifnya	PERSON
harmonia-59	225	1	bagi hawkins pengembangan kreativitas	PERSON
harmonia-59	225	2	peningkatan kesadaran estetis	PERSON
harmonia-59	225	3	bergerak dengan kontrol	PERSON
harmonia-59	225	4	dan mencipta dengan membentuk	PERSON
harmonia-59	225	5	hal penting dalam pembelajaran tari kreatif	PERSON
harmonia-59	226	1	arah pembelajaran tari di sekolah	PERSON
harmonia-59	226	2	tari adalah proses pembelajaran	ORG
harmonia-59	226	3	tari yang senantiasa mengutamakan	ORG
harmonia-59	226	4	yang menyenangkan	PERSON
harmonia-59	226	5	kreatif	PERSON
harmonia-59	226	6	komunikatif	PERSON
harmonia-59	226	7	dan estetis	PERSON
harmonia-59	227	1	pembelajaran seperti	PERSON
harmonia-59	227	2	itu mampu	PERSON
harmonia-59	227	3	mengembangkan	GPE
harmonia-59	227	4	kepribadi siswa	PERSON
harmonia-59	227	5	berkaitan dengan nilai-nilai kepercayaan diri	ORG
harmonia-59	227	6	kepedulian	ORG
harmonia-59	227	7	dan nilai	PERSON
harmonia-59	227	8	tanggung jawab	GPE
harmonia-59	228	1	pembelajaran tari di sekolah	PERSON
harmonia-59	228	2	secara intrakurikuler dan ekstrakurikuler	PERSON
harmonia-59	229	1	namun	ORG
harmonia-59	229	2	ini lebih memfokuskan	PERSON
harmonia-59	229	3	pada kegiatan	PERSON
harmonia-59	229	4	karena lebih berorientasi kepada	PERSON
harmonia-59	229	5	kepribadian	NORP
harmonia-59	229	6	sedangkan pembelajaran tari pada ekstrakurikuler	ORG
harmonia-59	229	7	lebih mengutamakan	ORG
harmonia-59	230	1	pembelajaran tari yang menyenangkan	PERSON
harmonia-59	230	2	siswa yang sangat	PERSON
harmonia-59	230	3	dan aktif merespon perintah	PERSON
harmonia-59	231	1	berdasarkan pengamatan	ORG
harmonia-59	231	2	menunjukkan bahwa setiap ada	PERSON
harmonia-59	231	3	menari	ORG
harmonia-59	231	4	sangat antusias mengikuti	ORG
harmonia-59	231	5	bahkan situasi kelas	ORG
harmonia-59	231	6	hidup dan	PERSON
harmonia-59	231	7	dan menyenangkan	PERSON
harmonia-59	232	1	siswa seolah-olah	PERSON
harmonia-59	232	2	merasa	ORG
harmonia-59	232	3	seperti bermain dengan teman ketika	ORG
harmonia-59	232	4	belajar menari	PERSON
harmonia-59	233	1	oleh karena itu mereka	PERSON
harmonia-59	233	2	tidak pernah bosan mengikuti	PERSON
harmonia-59	233	3	hanya beberapa siswa yang kurang	PERSON
harmonia-59	234	1	bergairah	GPE
harmonia-59	235	1	karena memang sedang merasa	ORG
harmonia-59	235	2	dan tidak suka dengan tari	PERSON
harmonia-59	235	3	seperti kata	PERSON
harmonia-59	235	4	andi yang	PERSON
harmonia-59	235	5	saya tidak suka	PERSON
harmonia-59	236	1	karena menari	PERSON
harmonia-59	236	2	hanya cocok untuk perempuan	PERSON
harmonia-59	236	3	laki-laki ya olah raga”	PERSON
harmonia-59	237	1	pembelajaran kreatif	PERSON
harmonia-59	237	2	terutama tampak ketika	ORG
harmonia-59	237	3	memberi perintah kepada	PERSON
harmonia-59	237	4	mengekspresikan	GPE
harmonia-59	237	5	gerak menurut apa yang mereka pikirkan	PERSON
harmonia-59	238	1	hanya memberikan aba-aba seperti	PERSON
harmonia-59	238	2	bagaimana gerak angin	ORG
harmonia-59	238	3	gerak gelombang	PERSON
harmonia-59	238	4	bagaimana gerak	PERSON
harmonia-59	238	5	yang	PERSON
harmonia-59	238	6	bagaimana katak melompat	PERSON
harmonia-59	238	7	dan sebagainya	PERSON
harmonia-59	239	1	siswa berusaha keras untuk menggambarkan gerakan berdasarkan	PERSON
harmonia-59	239	2	aba-aba dari	PERSON
harmonia-59	240	1	pembelajaran motorik seperti itu	PERSON
harmonia-59	240	2	sangat bermanfaat untuk membangkitkan kesadaran siswa	ORG
harmonia-59	240	3	dalam hal berpikir	PERSON
harmonia-59	240	4	dan merasakan	PERSON
harmonia-59	240	5	tentang sesuatu	PERSON
harmonia-59	240	6	yang menarik perhatian diri mereka	PERSON
harmonia-59	241	1	pembelajaran komunikatif	PERSON
harmonia-59	241	2	dari perhatian	PERSON
harmonia-59	241	3	siswa terhadap perintah	PERSON
harmonia-59	241	4	yang kemudian merespons dengan cara berusaha	PERSON
harmonia-59	241	5	dan melakukan gerak tari	PERSON
harmonia-59	242	1	juga terjadi antarsiswa	PERSON
harmonia-59	242	2	indikasinya bahwa antarsiswa saling terjadi komunikasi	PERSON
harmonia-59	242	3	seperti saling mengingatkan bila gerakan tidak sama	ORG
harmonia-59	242	4	mengingatkan ketika salah	PERSON
harmonia-59	242	5	gerak yang dicontohkan gurunya.	PERSON
harmonia-59	243	1	pembelajaran	PERSON
harmonia-59	243	2	terungkap ketika para siswa tertarik dengan gerak yang dicontohkan oleh	ORG
harmonia-59	243	3	dan berupaya untuk menirukan	PERSON
harmonia-59	243	4	hati	ORG
harmonia-59	243	5	keinginan untuk meniru mengindikasikan adanya ketertarikan	PERSON
harmonia-59	243	6	pada gerak yang dicontohkan	PERSON
harmonia-59	243	7	bila tidak ada	PERSON
harmonia-59	243	8	kiranya tidak mungkin siswa mau	PERSON
harmonia-59	244	1	ketertarikan inilah	ORG
harmonia-59	244	2	merupakan aspek	ORG
harmonia-59	244	3	dalam belajar tari	PERSON
harmonia-59	244	4	apalagi bila gerakan tari	ORG
harmonia-59	244	5	memiliki	ORG
harmonia-59	244	6	kelucuan yang mampu membangkitkan semangat	ORG
harmonia-59	245	1	jadi terdapat	PERSON
harmonia-59	245	2	indikasi bahwa siswa belajar tari	ORG
harmonia-59	245	3	mereka juga merasa	PERSON
harmonia-59	245	4	bermain dengan teman	PERSON
harmonia-59	246	1	pengembangan kepribadian siswa pengembangan kepribadian	PERSON
harmonia-59	246	2	yang mengarah kepada	PERSON
harmonia-59	246	3	kepribadian	NORP
harmonia-59	246	4	siswa yang muncul dalam proses pembelajaran	PERSON
harmonia-59	246	5	seperti percaya diri	PERSON
harmonia-59	246	6	kepedulian	ORG
harmonia-59	246	7	dan tanggung jawab	PERSON
harmonia-59	247	1	nilai dan makna percaya diri	PERSON
harmonia-59	247	2	kepedulian	ORG
harmonia-59	247	3	dan tanggung jawab	PERSON
harmonia-59	247	4	dalam jenis tari	ORG
harmonia-59	247	5	maupun jenis tari kreatif	ORG
harmonia-59	248	1	rasa percaya diri	PERSON
harmonia-59	248	2	dari kondisi pembelajaran yang rileks	PERSON
harmonia-59	248	3	motivasi dan perasaan bangga	PERSON
harmonia-59	248	4	memberikan peluang yang luas kepada	ORG
harmonia-59	248	5	untuk berekspresi	PERSON
harmonia-59	248	6	dan bersosialisasi	PERSON
harmonia-59	249	1	kondisi belajar tari harus rileks	ORG
harmonia-59	249	2	tidak ada	ORG
harmonia-59	249	3	dalam belajar	PERSON
harmonia-59	249	4	bahkan perlu selalu berusaha	ORG
harmonia-59	249	5	menghadirkan	GPE
harmonia-59	249	6	suasana yang menyenangkan	PERSON
harmonia-59	249	7	seperti bermain	GPE
harmonia-59	250	1	hal ini penting	PERSON
harmonia-59	250	2	ada komunikasi yang	PERSON
harmonia-59	250	3	antara	PERSON
harmonia-59	250	4	dan siswa	PERSON
harmonia-59	250	5	sebagaimana telah	PERSON
harmonia-59	250	6	dicontohkan mengenai perilaku	ORG
harmonia-59	250	7	yang seakan-akan	PERSON
harmonia-59	250	8	bermain	GPE
harmonia-59	250	9	para siswa	PERSON
harmonia-59	251	1	seorang	PERSON
harmonia-59	251	2	tari mengharapkan bahwa dengan belajar menari	PERSON
harmonia-59	251	3	siswa akan memperkaya	PERSON
harmonia-59	251	4	sehingga mampu	PERSON
harmonia-59	251	5	kemampuan siswa	PERSON
harmonia-59	251	6	maka	ORG
harmonia-59	251	7	harus memberikan berbagai rangsangan yang	PERSON
harmonia-59	251	8	dengan minat siswa	PERSON
harmonia-59	252	1	jika siswa	PERSON
harmonia-59	252	2	pada kegiatan menari	PERSON
harmonia-59	252	3	harus bisa memberikan gerakan tari yang menarik beserta	PERSON
harmonia-59	252	4	iringan yang membangkitkan selera siswa	ORG
harmonia-59	253	1	hal ini telah dilakukan	PERSON
harmonia-59	253	2	dengan memilih	PERSON
harmonia-59	253	3	lagu anak untuk mengiringi gerak	PERSON
harmonia-59	253	4	yang disusunnya	PERSON
harmonia-59	253	5	seperti lagu burung kuthilang	PERSON
harmonia-59	253	6	menthok	GPE
harmonia-59	253	7	dan lagu	PERSON
harmonia-59	253	8	alamku	GPE
harmonia-59	253	9	yang indah	PERSON
harmonia-59	254	1	sosialisasi dapat muncul ketika siswa	ORG
harmonia-59	254	2	belajar tari	ORG
harmonia-59	254	3	secara berkelompok karena selain di antara	ORG
harmonia-59	254	4	dalam kelompok	PERSON
harmonia-59	254	5	itu harus	PERSON
harmonia-59	254	6	menyesuaikan	NORP
harmonia-59	254	7	perasaannya	NORP
harmonia-59	254	8	saling menjaga hubungan	ORG
harmonia-59	254	9	komunikasi yang baik	PERSON
harmonia-59	255	1	bila itu tidak terjadi dapat dipastikan bahwa mereka tidak mungkin bisa kompak	PERSON
harmonia-59	255	2	dalam menari	PERSON
harmonia-59	256	1	tindakan	NORP
harmonia-59	256	2	untuk menumbuhkan rasa percaya diri pada para siswa seperti itu	PERSON
harmonia-59	256	3	tidak jauh	PERSON
harmonia-59	256	4	dengan hasil	PERSON
harmonia-59	256	5	2003	DATE
harmonia-59	256	6	bahwa percaya diri dapat dipupuk dengan cara memberikan anak suasana rileks	PERSON
harmonia-59	256	7	peluang yang luas kepada	PERSON
harmonia-59	256	8	dan mampu berekspresi	PERSON
harmonia-59	256	9	berkreasi	GPE
harmonia-59	256	10	bersosialisasi	GPE
harmonia-59	256	11	dan tidak	PERSON
harmonia-59	256	12	memberikan motivasi	ORG
harmonia-59	257	1	kepedulian sering tampak ketika siswa	ORG
harmonia-59	257	2	belajar menari	ORG
harmonia-59	257	3	secara bersama atau berkelompok	PERSON
harmonia-59	258	1	secara berkelompok	PERSON
harmonia-59	258	2	tiga atau empat orang	ORG
harmonia-59	258	3	di antara teman	PERSON
harmonia-59	258	4	mereka sering saling mengingatkan	PERSON
harmonia-59	258	5	bahkan	GPE
harmonia-59	258	6	yang tidak	PERSON
harmonia-59	258	7	sedang	GPE
harmonia-59	258	8	juga sering	PERSON
harmonia-59	258	9	bila ada di antara kelompok	ORG
harmonia-59	258	10	yang menari	PERSON
harmonia-59	258	11	itu melakukan kesalahan	PERSON
harmonia-59	259	1	seperti aman dengan teriak	PERSON
harmonia-59	259	2	hai siti gerakanmu disamakan dengan ani dan dwi	ORG
harmonia-59	260	1	ada	PERSON
harmonia-59	260	2	yang seharusnya	PERSON
harmonia-59	260	3	tetapi tidak memakainya	PERSON
harmonia-59	260	4	tidak jarang teman	PERSON
harmonia-59	260	5	yang lain ikut mengingatkan	PERSON
harmonia-59	260	6	bahkan memberikan	ORG
harmonia-59	260	7	yang seharusnya dikenakan	PERSON
harmonia-59	261	1	demikian juga bila ada salah seorang siswa belum maju ke depan kelas untuk menari	PERSON
harmonia-59	261	2	maka teman yang lain selalu menyuruh untuk menari	PERSON
harmonia-59	261	3	dan kalau tidak mau ada saja teman	PERSON
harmonia-59	261	4	lain melaporkan kepada	PERSON
harmonia-59	262	1	seperti yang dinyatakan oleh	PERSON
harmonia-59	263	1	budi belum maju	ORG
harmonia-59	263	2	itu di belakang	PERSON
harmonia-59	264	1	takut dan malu karena pasti kamu bisa	PERSON
harmonia-59	265	1	contoh tersebut cukup memberikan	ORG
harmonia-59	265	2	bahwa belajar	PERSON
harmonia-59	265	3	secara bersama	PERSON
harmonia-59	266	1	menumbuhkan	GPE
harmonia-59	266	2	sikap toleransi kepada	ORG
harmonia-59	266	3	melalui pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	267	1	tanggung jawab	ORG
harmonia-59	267	2	sikap	GPE
harmonia-59	267	3	yang memungkinkan	ORG
harmonia-59	267	4	memiliki keberanian melakukan sesuatu	ORG
harmonia-59	267	5	yang dinilainya baik	PERSON
harmonia-59	267	6	dan berani menanggung	PERSON
harmonia-59	267	7	resiko apapun	PERSON
harmonia-59	267	8	yang timbul	PERSON
harmonia-59	267	9	setelah yang	PERSON
harmonia-59	267	10	bersangkutan	GPE
harmonia-59	267	11	melakukan suatu perbuatan	ORG
harmonia-59	267	12	halim 2002	LAW
harmonia-59	268	1	rasa tanggung	PERSON
harmonia-59	268	2	melalui kegiatan menari	PERSON
harmonia-59	268	3	seperti ketaatan	PERSON
harmonia-59	268	4	terhadap perintah	PERSON
harmonia-59	268	5	dan keikutsertaannya	PERSON
harmonia-59	268	6	itu sendiri	PERSON
harmonia-59	269	1	ketaatan yang dimaksud	PERSON
harmonia-59	269	2	memerintah siswa untuk berbaris	PERSON
harmonia-59	269	3	berjajar	GPE
harmonia-59	269	4	dan menirukan contoh gerak tari dari	PERSON
harmonia-59	270	1	keikutsertaan menari	PERSON
harmonia-59	270	2	ketika siswa berusaha keras	PRODUCT
harmonia-59	270	3	dapat mengikuti	PERSON
harmonia-59	270	4	gerak yang dicontohkan oleh gurunya	PERSON
harmonia-59	271	1	tidak bertanggung jawab	PERSON
harmonia-59	271	2	yang muncul adalah keributan	PERSON
harmonia-59	271	3	atau ramai sendiri di dalam kelas	PERSON
harmonia-59	272	1	jika hal itu terjadi	PERSON
harmonia-59	272	2	tidak perlu menghukum dengan berbagai bentuk kekerasan	PERSON
harmonia-59	272	3	tetapi cukup memberi	PERSON
harmonia-59	272	4	penjelasan apa saja yang akan terjadi bila ada anak tidak bertanggung	PERSON
harmonia-59	273	1	jawab dalam menciptakan kondisi	PERSON
harmonia-59	273	2	belajar yang tertib	PERSON
harmonia-59	274	1	dengan kata lain rasa tanggung	PERSON
harmonia-59	274	2	dengan tumbuhnya kesadaran terhadap	PERSON
harmonia-59	274	3	yang diekspresikan dalam menciptakan kondisi belajar yang	PERSON
harmonia-59	274	4	dan menghargai	PERSON
harmonia-59	274	5	yang sedang belajar menari	PERSON
harmonia-59	275	1	evaluasi evaluasi	ORG
harmonia-59	275	2	terhadap siswa	PERSON
harmonia-59	275	3	dalam pembelajaran tari meliputi	PERSON
harmonia-59	275	4	observasi terstruktur maupun nonstruktur	ORG
harmonia-59	276	1	evaluasi	PERSON
harmonia-59	276	2	terstruktur	GPE
harmonia-59	276	3	jenis tari ekspresif	ORG
harmonia-59	276	4	sedang evaluasi	PERSON
harmonia-59	276	5	untuk mengevaluasi jenis tari kreatif	ORG
harmonia-59	277	1	evaluasi	PERSON
harmonia-59	277	2	pada tari ekspresif	PERSON
harmonia-59	277	3	dapat dijelaskan ketika siswa menirukan gerakan gurunya	ORG
harmonia-59	277	4	dalam hal ini tari yang sudah ada	PERSON
harmonia-59	278	1	di antara para siswa banyak yang mampu mengikutinya meskipun masih	PERSON
harmonia-59	278	2	gerakan	NORP
harmonia-59	278	3	yang ditirukannya tidak selalu bisa sama persis dengan apa yang dicontohkan oleh gurunya	PERSON
harmonia-59	279	1	ini bisa	PERSON
harmonia-59	279	2	dan perilaku siswa yang mencerminkan rasa percaya diri	PERSON
harmonia-59	279	3	di depan kelas	ORG
harmonia-59	279	4	kepedulian	ORG
harmonia-59	279	5	selalu mengingatkan teman	PRODUCT
harmonia-59	279	6	yang salah gerak atau tidak menggunakan	PERSON
harmonia-59	280	1	yang kesulitan	PERSON
harmonia-59	280	2	dan tanggung jawab	PERSON
harmonia-59	280	3	dan kepatuhan melaksanakan tugas	PERSON
harmonia-59	281	1	evaluasi tari kreatif	PERSON
harmonia-59	281	2	bercerita tentang	PERSON
harmonia-59	281	3	kehidupan binatang dan alam lingkungan kemudian	PERSON
harmonia-59	281	4	mengembangkan	GPE
harmonia-59	281	5	cerita yang bersumber	PERSON
harmonia-59	281	6	dari binatang dan	PERSON
harmonia-59	281	7	sekitarnya	GPE
harmonia-59	281	8	melalui gerak tari	ORG
harmonia-59	282	1	hal ini	PERSON
harmonia-59	282	2	tubuhnya	GPE
harmonia-59	282	3	penguasaan gerak	PERSON
harmonia-59	282	4	dan pengembangan gerak	PERSON
harmonia-59	283	1	saja	PERSON
harmonia-59	283	2	tetap menjaga	PERSON
harmonia-59	283	3	suasana pembelajaran tari tetap menyenangkan	PERSON
harmonia-59	283	4	kreatif	PERSON
harmonia-59	283	5	komunikatif	PERSON
harmonia-59	283	6	dan estetis	PERSON
harmonia-59	283	7	bentuk geraknya	PERSON
harmonia-59	284	1	dari tari kreatif inilah	PERSON
harmonia-59	284	2	dapat mengamati	PERSON
harmonia-59	284	3	dan mengetahui tingkat pemikiran	PERSON
harmonia-59	284	4	perasaan	GPE
harmonia-59	284	5	dan tingkat komunikasi	PERSON
harmonia-59	284	6	siswa yang diekspresikan	PERSON
harmonia-59	284	7	melalui gerak tari yang	PERSON
harmonia-59	284	8	ditampilkan	ORG
harmonia-59	285	1	dengan demikian	PERSON
harmonia-59	285	2	dalam mengevaluasi	PERSON
harmonia-59	285	3	terhadap	GPE
harmonia-59	285	4	kemampuan menari	PERSON
harmonia-59	285	5	siswa menggunakan	PERSON
harmonia-59	286	1	kriteria evaluasi	GPE
harmonia-59	286	2	bertolak	GPE
harmonia-59	286	3	dari kompetensi yang telah	PERSON
harmonia-59	286	4	dalam kurikulum	PERSON
harmonia-59	286	5	yaitu berkait dengan kompetensi siswa dalam hal kesadaran tubuh	PERSON
harmonia-59	286	6	penguasaan gerak	PERSON
harmonia-59	286	7	pengembangan gerak	PERSON
harmonia-59	287	1	kompetensi tersebut	PERSON
harmonia-59	287	2	secara serta merta	PERSON
harmonia-59	287	3	merefleksikan pikiran	ORG
harmonia-59	287	4	perasaan	GPE
harmonia-59	287	5	dan gerak sebagai	PERSON
harmonia-59	288	1	dari kompetensi itu juga bisa	PERSON
harmonia-59	288	2	kepribadian	NORP
harmonia-59	288	3	tingkatan	ORDINAL
harmonia-59	288	4	kepercayaan diri	PERSON
harmonia-59	288	5	kepedulian	ORG
harmonia-59	288	6	dan tingkat tanggung	PERSON
harmonia-59	289	1	metode eksplorasi	PERSON
harmonia-59	289	2	metode eksplorasi yang diterapkan pada sekolah	PERSON
harmonia-59	289	3	kabupaten semarang	GPE
harmonia-59	289	4	dari bercerita	PERSON
harmonia-59	289	5	meniru	GPE
harmonia-59	289	6	bermain	GPE
harmonia-59	289	7	dan demonstrasi	PERSON
harmonia-59	290	1	bercerita	PERSON
harmonia-59	290	2	mendongeng	GPE
harmonia-59	291	1	cara yang manjur yang	PERSON
harmonia-59	291	2	memberikan	ORG
harmonia-59	291	3	atau nasehat	PERSON
harmonia-59	292	1	dalam mengarahkan anak untuk berperilaku lebih baik	PERSON
harmonia-59	293	1	cara mendongeng ternyata siswa	PERSON
harmonia-59	293	2	dan dapat mempengaruhi	PERSON
harmonia-59	293	3	perasaan mereka	PERSON
harmonia-59	295	1	mendongeng tidak hanya dilakukan oleh orang tua	PERSON
harmonia-59	296	1	keluarga	ORG
harmonia-59	296	2	tetapi telah	PERSON
harmonia-59	296	3	berkembang fungsinya sebagai sebuah	ORG
harmonia-59	296	4	metode yang digunakan	PERSON
harmonia-59	296	5	dalam kegiatan	PERSON
harmonia-59	297	1	metode bercerita	PERSON
harmonia-59	297	2	dilakukan secara lisan yang disertai dengan gerakan yang melibatkan tangan	PERSON
harmonia-59	297	3	kaki	GPE
harmonia-59	297	4	kepala	GPE
harmonia-59	297	5	badan	ORG
harmonia-59	297	6	dan mimik wajah sesuai dengan tema	PERSON
harmonia-59	298	1	apalagi bila dalam bercerita	PERSON
harmonia-59	298	2	atau mendongeng dibumbui dengan hal-hal yang	PERSON
harmonia-59	298	3	dan pesan	PERSON
harmonia-59	299	1	cara	PERSON
harmonia-59	299	2	bercerita	PERSON
harmonia-59	299	3	dapat mengetahui suatu hal baru yang sebelumnya tidak diketahui oleh siswa sehingga bisa menambah	PERSON
harmonia-59	300	1	jadi metode bercerita mengandung	PERSON
harmonia-59	300	2	tujuan untuk menambah pengalaman siswa	PERSON
harmonia-59	300	3	menarik perhatian siswa	PERSON
harmonia-59	300	4	menasehati siswa	ORG
harmonia-59	300	5	dan mempermudah	PERSON
harmonia-59	300	6	siswa menerima materi tari	ORG
harmonia-59	300	7	dibelajarkan	NORP
harmonia-59	301	1	pengajaran tari di sekolah yang dilakukan	PERSON
harmonia-59	301	2	tari dengan cara memberi	PERSON
harmonia-59	301	3	gerak dan kemudian ditirukan oleh para siswanya lazim disebut	PERSON
harmonia-59	301	4	metode meniru	PERSON
harmonia-59	302	1	dapat mengarahkan	PERSON
harmonia-59	302	2	melakukan tiruan gerak tari yang	ORG
harmonia-59	302	3	dicontohkan	ORG
harmonia-59	303	1	kemampuan	PERSON
harmonia-59	303	2	dalam meniru dapat meningkatkan	PERSON
harmonia-59	303	3	motivasi dan menumbuhkan rasa percaya diri siswa karena merasa bisa mengikuti	PERSON
harmonia-59	303	4	dan dapat melakukan seperti yang dicontohkan	PERSON
harmonia-59	304	1	yang paling mudah dilakukan	PERSON
harmonia-59	304	2	dalam pembelajaran dan	PERSON
harmonia-59	304	3	informatif tetapi sangat bermanfaat untuk memberikan suatu pengenalan	ORG
harmonia-59	304	4	dan pemahaman	PERSON
harmonia-59	304	5	sehingga memudahkan	PERSON
harmonia-59	304	6	siswa menerima materi	PERSON
harmonia-59	305	1	bermain	GPE
harmonia-59	305	2	menurut dworetzky	PERSON
harmonia-59	305	3	dalam fowler	PERSON
harmonia-59	305	4	1995	DATE
harmonia-59	306	1	lima hal	GPE
harmonia-59	306	2	yaitu	GPE
harmonia-59	306	3	1	CARDINAL
harmonia-59	306	4	memotivasi instrinsik	PERSON
harmonia-59	306	5	yaitu	GPE
harmonia-59	306	6	anak yang dimotivasi oleh diri sendiri	PERSON
harmonia-59	306	7	2	CARDINAL
harmonia-59	306	8	itu dapat menyenangkan	PERSON
harmonia-59	306	9	dan menggembirakan	PERSON
harmonia-59	306	10	3	CARDINAL
harmonia-59	306	11	bermain	GPE
harmonia-59	306	12	berpura-pura	ORG
harmonia-59	306	13	atau tidak sebenarnya	PERSON
harmonia-59	306	14	4	CARDINAL
harmonia-59	306	15	cara bermain	PERSON
harmonia-59	306	16	lebih	GPE
harmonia-59	306	17	diutamakan	GPE
harmonia-59	306	18	dari pada tujuannya	PERSON
harmonia-59	306	19	anak lebih suka dengan	PERSON
harmonia-59	306	20	itu sendiri daripa hasilnya	PERSON
harmonia-59	306	21	5	CARDINAL
harmonia-59	306	22	kelenturan	GPE
harmonia-59	306	23	bermain tidak kaku atau tegang	PERSON
harmonia-59	306	24	dalam hal bentuk maupun hubungan	ORG
harmonia-59	307	1	yang sesuai dengan situasi dan kondisi apa	PERSON
harmonia-59	308	1	pada batasan tersebut	PERSON
harmonia-59	308	2	para	ORG
harmonia-59	309	1	yang mengajar tari di	PERSON
harmonia-59	309	2	menempatkan diri sebagai	ORG
harmonia-59	309	3	dan teman para siswa	PERSON
harmonia-59	310	1	penjelasan materi tari	ORG
harmonia-59	310	2	santai	DATE
harmonia-59	310	3	dan lentur	PERSON
harmonia-59	311	1	kadangkala	PERSON
harmonia-59	311	2	dan kadangkala sebagai teman	PERSON
harmonia-59	312	1	pada metode	PERSON
harmonia-59	312	2	bermain	GPE
harmonia-59	312	3	sikap	GPE
harmonia-59	312	4	dan perilaku	PERSON
harmonia-59	312	5	pada ekspresinya	ORG
harmonia-59	313	1	yang penuh	PERSON
harmonia-59	313	2	keakraban mengajak siswa untuk menari bersama.	ORG
harmonia-59	314	1	juga mengajak siswa untuk	PERSON
harmonia-59	314	2	ketika menari	PERSON
harmonia-59	314	3	bahkan dengan menyanyi	ORG
harmonia-59	314	4	bersama sebagaimana	ORG
harmonia-59	314	5	nyanyian	NORP
harmonia-59	314	6	lagu menthok	PERSON
harmonia-59	315	1	itu	PERSON
harmonia-59	315	2	mengajak siswa	PERSON
harmonia-59	316	1	melakukan gerak tari	PERSON
harmonia-59	316	2	yang dikemas dengan suatu permainan	PERSON
harmonia-59	317	1	prinsip utama	PERSON
harmonia-59	317	2	metode	GPE
harmonia-59	317	3	bermain	GPE
harmonia-59	317	4	adalah suasana	PERSON
harmonia-59	317	5	dan bergembira	PERSON
harmonia-59	318	1	oleh karena itu sangat bermanfaat untuk mengkondisikan siswa	PERSON
harmonia-59	318	2	tegang	ORG
harmonia-59	318	3	menciptakan suasana	PERSON
harmonia-59	318	4	yang menyenangkan	PERSON
harmonia-59	318	5	dan mempermudah	PERSON
harmonia-59	318	6	menerima materi	PRODUCT
harmonia-59	319	1	memberikan	ORG
harmonia-59	319	2	belajar melalui melihat	PERSON
harmonia-59	319	3	dan mendengarkan yang diikuti dengan menirukan	PERSON
harmonia-59	319	4	materi yang didemonstrasikan atau diperagakan	PERSON
harmonia-59	320	1	dengan metode	PERSON
harmonia-59	320	2	dapat memudahkan	PERSON
harmonia-59	320	3	siswa menguasai	PERSON
harmonia-59	320	4	materi sehingga dapat	PERSON
harmonia-59	320	5	motivasi dan rasa percaya diri siswa	PERSON
harmonia-59	320	6	dalam mengikuti	PERSON
harmonia-59	321	1	yang dijarkan	PERSON
harmonia-59	321	2	oleh	ORG
harmonia-59	322	1	itu mampu	PERSON
harmonia-59	322	2	melihat	ORG
harmonia-59	322	3	mendengarkan	NORP
harmonia-59	322	4	memeragakan	ORG
harmonia-59	322	5	merasakan	ORG
harmonia-59	323	1	dalam menggunakan	PERSON
harmonia-59	323	2	kegiatan menari	GPE
harmonia-59	323	3	melakukan demonstrasi	ORG
harmonia-59	323	4	siswanya untuk duduk sambil memperhatikan	PERSON
harmonia-59	323	5	dan kemudian	PERSON
harmonia-59	323	6	melakukan gerakan	PERSON
harmonia-59	324	1	kedua memberi	PERSON
harmonia-59	324	2	terhadap masingmasing	PERSON
harmonia-59	324	3	gerakan	NORP
harmonia-59	324	4	yaitu menjelaskan	PERSON
harmonia-59	324	5	gerak tubuh yang terbagi	PERSON
harmonia-59	324	6	menjadi empat bagian kepala	ORG
harmonia-59	324	7	badan	GPE
harmonia-59	324	8	tangan	ORG
harmonia-59	324	9	dan kaki	PERSON
harmonia-59	324	10	harus menyatu dan serasi	PERSON
harmonia-59	325	1	dengan kesatuan dari gerakan	PERSON
harmonia-59	325	2	tubuh tersebut	PERSON
harmonia-59	325	3	tarian yang	PERSON
harmonia-59	325	4	dapat berbentuk	PERSON
harmonia-59	325	5	indah dan tercapai dengan baik	GPE
harmonia-59	326	1	ketiga	ORG
harmonia-59	326	2	untuk menjaga pemahaman	PERSON
harmonia-59	326	3	terhadap tarian yang telah diberikan	PERSON
harmonia-59	327	1	di sini	ORG
harmonia-59	327	2	memberikan contoh gerakan	ORG
harmonia-59	327	3	anggota tubuh	ORG
harmonia-59	327	4	seperti gerak tangan dulu	PERSON
harmonia-59	327	5	kaki dulu	PERSON
harmonia-59	327	6	dan sebagainya	PERSON
harmonia-59	328	1	setelah siswa mengerti gerakan	PERSON
harmonia-59	328	2	bagian	NORP
harmonia-59	328	3	kemudian	NORP
harmonia-59	328	4	gerakan sesuai dengan musik iringannya	PERSON
harmonia-59	328	5	simpulan dan saran komponen	PERSON
harmonia-59	328	6	pembelajaran tari	PERSON
harmonia-59	328	7	pendidikan	GPE
harmonia-59	328	8	pada sekolah	PERSON
harmonia-59	328	9	di atas menandakan bahwa standar proses pembelajaran	PERSON
harmonia-59	329	1	19	CARDINAL
harmonia-59	329	2	19	CARDINAL
harmonia-59	329	3	tahun 2005	PERSON
harmonia-59	329	4	karena	GPE
harmonia-59	329	5	tersebut menunjukkan	ORG
harmonia-59	329	6	ada aspek	PERSON
harmonia-59	329	7	menyenangkan	GPE
harmonia-59	329	8	menantang	GPE
harmonia-59	329	9	memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif	PERSON
harmonia-59	329	10	serta memberikan	PERSON
harmonia-59	329	11	ruang yang cukup bagi	PERSON
harmonia-59	329	12	kreativitas	GPE
harmonia-59	329	13	dan kemandirian sesuai dengan bakat	PERSON
harmonia-59	329	14	minat	GPE
harmonia-59	329	15	dan perkembangan fisik serta psikologis siswa	PERSON
harmonia-59	330	1	ditinjau dari filosofi	PERSON
harmonia-59	330	2	pendidikan	GPE
harmonia-59	330	3	seni	GPE
harmonia-59	330	4	eksplorasi telah mengindikasikan adanya	PERSON
harmonia-59	330	5	kepada para siswa	PERSON
harmonia-59	331	1	penggunaan metode	PERSON
harmonia-59	331	2	mengajar para	ORG
harmonia-59	331	3	tari di	PERSON
harmonia-59	331	4	sudah baik karena	ORG
harmonia-59	332	1	antar metode	PRODUCT
harmonia-59	332	2	seperti bercerita	PERSON
harmonia-59	332	3	bermain	GPE
harmonia-59	332	4	meniru	GPE
harmonia-59	332	5	dan berdemonstrasi	PERSON
harmonia-59	333	1	selain itu	PERSON
harmonia-59	333	2	ditinjau dari tujuan	PERSON
harmonia-59	333	3	seni budaya	PERSON
harmonia-59	333	4	dan keterampilan di	PERSON
harmonia-59	333	5	telah memenuhi tiga tujuan	ORG
harmonia-59	333	6	yaitu	GPE
harmonia-59	333	7	memiliki kemampuan	ORG
harmonia-59	333	8	sikap apresiasi	PERSON
harmonia-59	333	9	terhadap seni budaya	PERSON
harmonia-59	333	10	dan keterampilan	PERSON
harmonia-59	333	11	melalui seni budaya	PERSON
harmonia-59	333	12	dan keterampilan	PERSON
harmonia-59	334	1	dan kemampuan	PERSON
harmonia-59	334	2	peran serta dalam seni budaya	PERSON
harmonia-59	334	3	dan keterampilan dalam tingkat lokal dan	PERSON
harmonia-59	335	1	demikian	NORP
harmonia-59	335	2	kelemahan	NORP
harmonia-59	335	3	ini adalah	PERSON
harmonia-59	335	4	tidak bisa digeneralisir	ORG
harmonia-59	335	5	untuk kepentingan pembelajaran	PERSON
harmonia-59	335	6	tari pendidikan secara nasional karena objek dan	ORG
harmonia-59	335	7	masih setingkat kabupaten	PERSON
harmonia-59	335	8	apalagi	ORG
harmonia-59	335	9	relatif belum	ORG
harmonia-59	335	10	akibat kendala	PERSON
harmonia-59	335	11	teknis	NORP
harmonia-59	335	12	dalam proses penelitian	PERSON
harmonia-59	336	1	ada beberapa saran yang perlu dikemukakan guna menunjang kegiatan	PERSON
harmonia-59	336	2	lebih	GPE
harmonia-59	336	3	yang berkait dengan pembelajaran	PERSON
harmonia-59	336	4	seni (tari	ORG
harmonia-59	336	5	di sekolah	PERSON
harmonia-59	336	6	pertama	ORG
harmonia-59	336	7	keseimbangan antara materi tari	ORG
harmonia-59	336	8	dan tari kreatif	PERSON
harmonia-59	336	9	dalam pembelajaran	PERSON
harmonia-59	336	10	seni di sekolah	PERSON
harmonia-59	337	1	barangkali akan lebih baik kalau tari kreatif	ORG
harmonia-59	337	2	lebih	GPE
harmonia-59	338	1	kedua	PERSON
harmonia-59	338	2	merupakan	ORG
harmonia-59	338	3	kelas tetapi akan	PERSON
harmonia-59	338	4	bila	ORG
harmonia-59	338	5	tari di	PERSON
harmonia-59	338	6	juga memiliki keahlian di bidang seni tari	PERSON
harmonia-59	339	1	ketiga	ORG
harmonia-59	339	2	terhadap materi gerak tari	PERSON
harmonia-59	339	3	khususnya bentuk gerak maupun gerak	ORG
harmonia-59	339	4	tari perlu dilakukan lebih	ORG
harmonia-59	339	5	atau detail	PERSON
harmonia-59	339	6	karena menyangkut	ORG
harmonia-59	339	7	dan ekspresif	PERSON
harmonia-59	339	8	gerak yang	PERSON
harmonia-59	339	9	ditampilkan	ORG
harmonia-59	339	10	oleh setiap siswa	ORG
harmonia-59	340	1	daftar pustaka cheney	PERSON
harmonia-59	340	2	1999	DATE
harmonia-59	342	1	terjemahan y. sumandiyo	PERSON
harmonia-59	342	2	hadi	NORP
harmonia-59	343	1	yogyakarta	GPE
harmonia-59	345	1	fowler	ORG
harmonia-59	345	2	james w	PERSON
harmonia-59	346	1	1995	DATE
harmonia-59	348	1	alih bahasa	ORG
harmonia-59	349	1	yogyakarta	GPE
harmonia-59	350	1	kanisius	PERSON
harmonia-59	351	1	hawkins	PERSON
harmonia-59	351	2	alma m. 1988	PERSON
harmonia-59	353	1	princeton	ORG
harmonia-59	353	2	new jersey	GPE
harmonia-59	354	1	jazuli.	PERSON
harmonia-59	355	1	2008	DATE
harmonia-59	356	1	paradigma kontekstual	PERSON
harmonia-59	356	2	pendidikan	GPE
harmonia-59	356	3	seni	GPE
harmonia-59	357	1	surabaya	GPE
harmonia-59	358	1	kraus	PERSON
harmonia-59	358	2	richard	PERSON
harmonia-59	358	3	1977	DATE
harmonia-59	360	1	englewood	GPE
harmonia-59	360	2	new jersey	GPE
harmonia-59	360	3	prentice, inc	ORG
harmonia-59	360	4	laban	ORG
harmonia-59	360	5	rudolf	PERSON
harmonia-59	361	1	1976	DATE
harmonia-59	363	1	ny	ORG
harmonia-59	363	2	mcdonald and evans ltd	ORG
harmonia-59	364	1	miles	PERSON
harmonia-59	364	2	matthew b	PERSON
harmonia-59	364	3	1994	DATE
harmonia-59	366	1	thousand	CARDINAL
harmonia-59	366	2	oaks	GPE
harmonia-59	366	3	london	GPE
harmonia-59	366	4	new delhi	GPE
harmonia-59	366	5	sage publications inc.	ORG
harmonia-59	366	6	2003	DATE
harmonia-59	367	1	pembelajaran seni tari sebagai	ORG
harmonia-59	367	2	pengembangan rasa percaya diri anak di taman kanakkanak	PERSON
harmonia-59	367	3	semarang	GPE
harmonia-59	368	1	tesis	ORG
harmonia-59	368	2	pendidikan	GPE
harmonia-59	368	3	seni pascasarjana universitas	ORG
harmonia-59	368	4	negeri	GPE
harmonia-59	368	5	semarang	GPE
harmonia-59	368	6	2003	DATE
harmonia-59	369	1	setiawati	PERSON
harmonia-59	369	2	dkk. 2001	GPE
harmonia-59	370	1	alat peraga sebagai sarana	ORG
harmonia-59	370	2	meningkatkan kreativtas	PERSON
harmonia-59	370	3	anak menari	PERSON
harmonia-59	371	1	laporan penelitian	PERSON
harmonia-59	372	1	jakarta	GPE
harmonia-59	373	1	lembaga penelitian universitas	ORG
harmonia-59	373	2	jakarta	GPE
harmonia-59	374	1	smith, jaqueline. 1994.	ORG
harmonia-59	376	1	london	GPE
harmonia-59	377	1	hamzah b. 2009	PERSON
harmonia-59	378	1	pembelajaran	PERSON
harmonia-59	378	2	menciptakan proses	PERSON
harmonia-59	378	3	belajar	GPE
harmonia-59	379	1	mengajar	GPE
harmonia-59	379	2	yang kreatif	PERSON
harmonia-59	379	3	dan efektif	PERSON
harmonia-59	380	1	jakarta	GPE
harmonia-59	380	2	bumi aksara	PERSON