id	sid	eid	entity	type
harmonia-61	1	1	microsoft	ORG
harmonia-61	1	2	isi harmonia x	PERSON
harmonia-61	1	3	pendidikan	GPE
harmonia-61	1	4	seni tari melalui pendekatan	PERSON
harmonia-61	1	5	bebas	GPE
harmonia-61	1	6	disiplin ilmu	PERSON
harmonia-61	1	7	dan multikultural sebagai upaya	ORG
harmonia-61	1	8	peningkatan kreativitas	PERSON
harmonia-61	1	9	siswa eny kusumastuti	PERSON
harmonia-61	1	10	pengajar sendratasik	PERSON
harmonia-61	9	1	pendidikan seni tari	ORG
harmonia-61	9	2	pendekatan	GPE
harmonia-61	9	3	bebas	ORG
harmonia-61	9	4	kreativitas pendahuluan kreativitas	ORG
harmonia-61	9	5	adalah sebuah ciri	ORG
harmonia-61	9	6	kehidupan manusia	PERSON
harmonia-61	10	1	kemampuan kreatif	PERSON
harmonia-61	10	2	ini dapat dipupuk	PERSON
harmonia-61	10	3	dan dikembangkan salah	PERSON
harmonia-61	10	4	satunya melalui media pendidikan	ORG
harmonia-61	11	1	pendidikan sebagai sarana	ORG
harmonia-61	11	2	dan pengembangan kreativitas	PERSON
harmonia-61	11	3	harus dikelola dengan sebaik mungkin	PERSON
harmonia-61	12	1	oleh karena itu	PERSON
harmonia-61	12	2	ujung tombak	ORG
harmonia-61	13	1	pendidikan	ORG
harmonia-61	13	2	dibekali kemampuan	PERSON
harmonia-61	13	3	yang memadai mengenai bagaimana membelajarkan	PERSON
harmonia-61	13	4	anak didiknya	PERSON
harmonia-61	14	1	dengan kemampuan	PERSON
harmonia-61	14	2	yang memadai	PERSON
harmonia-61	14	3	diharapkan kreativitas	GPE
harmonia-61	14	4	dapat dirangsang dan akhirnya siswa memiliki kemampuan	PERSON
harmonia-61	14	5	memecahkan	GPE
harmonia-61	14	6	masalah secara kreatif	PERSON
harmonia-61	15	1	namun dalam kenyataannya	PERSON
harmonia-61	15	2	strategi pembelajaran yang diterapkan di sekolah	PERSON
harmonia-61	16	1	masih lebih mengutamakan	ORG
harmonia-61	16	2	daripada pemupukan krativitas	ORG
harmonia-61	16	3	1983	DATE
harmonia-61	16	4	84-85	CARDINAL
harmonia-61	17	1	demikian pula de bono	PERSON
harmonia-61	17	2	dalam sumaryanto 2001	ORG
harmonia-61	17	3	2-3	CARDINAL
harmonia-61	17	4	melihat bahwa dalam pendidikan	PERSON
harmonia-61	17	5	kemampuan berpikir vertikal	ORG
harmonia-61	17	6	siswa lebih	PERSON
harmonia-61	17	7	daripada kemampuan	PERSON
harmonia-61	17	8	berpikir	ORG
harmonia-61	17	9	termasuk kreativitas	PERSON
harmonia-61	17	10	meskipun seharusnya	PERSON
harmonia-61	17	11	kedua kemampuan	PERSON
harmonia-61	17	12	berpikir tersebut saling menunjang	ORG
harmonia-61	18	1	berdasarkan	GPE
harmonia-61	18	2	pengamatan awal	PERSON
harmonia-61	18	3	pembelajaran seni untuk siswa berjalan sendiri-sendiri	PERSON
harmonia-61	18	4	dan tidak ada kesinambungan	PERSON
harmonia-61	18	5	serta keterkaitan	PERSON
harmonia-61	18	6	antara	ORG
harmonia-61	18	7	101	CARDINAL
harmonia-61	18	8	seni yang satu dengan seni yang lain	PERSON
harmonia-61	19	1	adalah salah	PERSON
harmonia-61	19	2	satunya	GPE
harmonia-61	19	3	karena ketidakmampuan	PERSON
harmonia-61	19	4	dalam mengembangkan kreativitas	PERSON
harmonia-61	19	5	nursito 2000	DATE
harmonia-61	19	6	11	CARDINAL
harmonia-61	20	1	keadaan ini lebih	PERSON
harmonia-61	20	2	dengan kekurangmantapan keterampilan dalam	PERSON
harmonia-61	20	3	seni dan minimnya wawasan	PERSON
harmonia-61	20	4	terhadap materi	PERSON
harmonia-61	20	5	tujuan dan hakekat pendidikan	PERSON
harmonia-61	20	6	seni dan kurangnya	PERSON
harmonia-61	20	7	yang ada di sekolah	PERSON
harmonia-61	21	1	pada hakekatnya	PERSON
harmonia-61	21	2	seni jika dikelola dengan baik akan	PERSON
harmonia-61	21	3	memberikan banyak	ORG
harmonia-61	21	4	dalam meningkatkan kreativitas anak didik	PERSON
harmonia-61	22	1	karena pentingnya	PERSON
harmonia-61	22	2	pembelajaran ini	PERSON
harmonia-61	22	3	maka perlu dipersiapkan kondisikondisi	PERSON
harmonia-61	22	4	yang memberikan kemungkinan pada anak didik	PERSON
harmonia-61	24	1	bakat dan kreativitasnya secara	PERSON
harmonia-61	25	1	untuk itu	PERSON
harmonia-61	25	2	bukan saja	PERSON
harmonia-61	25	3	sarana	ORG
harmonia-61	25	4	yang memadai tetapi juga kesiapan	PERSON
harmonia-61	25	5	yang bertanggung	PERSON
harmonia-61	25	6	pendidikan tari	ORG
harmonia-61	25	7	termasuk guru sebagai pengelola sistem	ORG
harmonia-61	26	1	oleh sebab itu	PERSON
harmonia-61	26	2	disamping menguasai	PERSON
harmonia-61	26	3	teori	GPE
harmonia-61	26	4	yang melandasi	PERSON
harmonia-61	26	5	pendidikan seni	PERSON
harmonia-61	26	6	yang mengajar	PERSON
harmonia-61	26	7	seni juga dituntut untuk mampu menerapkan	PERSON
harmonia-61	26	8	strategi-strategi	ORG
harmonia-61	26	9	seni yang tepat	PERSON
harmonia-61	27	1	harus mampu	PERSON
harmonia-61	27	2	yang sedang digunakan saat ini	PERSON
harmonia-61	27	3	mampu menjabarkan	PERSON
harmonia-61	27	4	secara lebih terperinci lagi	PERSON
harmonia-61	27	5	mampu merancang dan mengaplikasikan	PERSON
harmonia-61	28	1	yang tepat	PERSON
harmonia-61	28	2	serta	GPE
harmonia-61	28	3	dan mengembangkan kreativitas anak didik	PERSON
harmonia-61	29	1	dari hasil pembelajaran	PERSON
harmonia-61	29	2	seni tari	ORG
harmonia-61	29	3	bahwa siswa hanya dapat	ORG
harmonia-61	29	4	materi gerak dari gurunya dan menirukan	PERSON
harmonia-61	29	5	tanpa ada	PERSON
harmonia-61	29	6	kesempatan	GPE
harmonia-61	29	7	untuk mengolah dan menunjukkan	PERSON
harmonia-61	30	1	sehingga dapat	PERSON
harmonia-61	30	2	bahwa pendidikan	PERSON
harmonia-61	30	3	seni yang diterima oleh	PERSON
harmonia-61	30	4	merupakan kreativitas	GPE
harmonia-61	30	5	bukan	ORG
harmonia-61	30	6	hasil dari kreativitas	PERSON
harmonia-61	30	7	siswa sendiri	PERSON
harmonia-61	31	1	hal ini sangat bertentangan dengan tujuan	PERSON
harmonia-61	31	2	pendidikan	GPE
harmonia-61	31	3	seni itu sendiri	PERSON
harmonia-61	31	4	bahwa seni	PERSON
harmonia-61	31	5	salah satu	ORG
harmonia-61	31	6	untuk melatih	ORG
harmonia-61	31	7	jiwa melalui media gerak	ORG
harmonia-61	32	1	oleh karena itu perlu	PERSON
harmonia-61	32	2	adanya	GPE
harmonia-61	32	3	perubahan strategi	ORG
harmonia-61	32	4	seni di sekolah menengah pertama	PERSON
harmonia-61	32	5	seni mampu mengembangkan kreativitas	PERSON
harmonia-61	32	6	siswa sejalan dengan tingkat usianya	PERSON
harmonia-61	33	1	salah satu strategi yang	ORG
harmonia-61	33	2	tepat dalam pembelajaran	PERSON
harmonia-61	33	3	seni untuk memupuk	PERSON
harmonia-61	33	4	dan mengembangkan kreativitas	PERSON
harmonia-61	33	5	adalah pendekatan	PERSON
harmonia-61	33	6	bebas	ORG
harmonia-61	33	7	pendekatan disiplin ilmu	PERSON
harmonia-61	33	8	dan pendekatan	PERSON
harmonia-61	33	9	yang sifatnya terarah	PERSON
harmonia-61	34	1	pendekatan	PERSON
harmonia-61	34	2	bebas merupakan strategi	ORG
harmonia-61	34	3	yang melibatkan siswa dalam memecahkan	PERSON
harmonia-61	34	4	masalah secara bersama-sama	ORG
harmonia-61	34	5	pendekatan disiplin ilmu	PERSON
harmonia-61	34	6	adalah strategi	ORG
harmonia-61	34	7	dengan menggunakan ilmu	PERSON
harmonia-61	34	8	pendekatan	GPE
harmonia-61	34	9	strategi	GPE
harmonia-61	34	10	yang mengenalkan siswa dengan bermacam	PERSON
harmonia-61	34	11	dari berbagai daerah	PERSON
harmonia-61	35	1	untuk itu	PERSON
harmonia-61	35	2	perlu kiranya	PERSON
harmonia-61	35	3	dilakukan	ORG
harmonia-61	36	1	secara mendalam	PERSON
harmonia-61	36	2	bagaimana	ORG
harmonia-61	36	3	pelaksanaan	GPE
harmonia-61	36	4	pendidikan	GPE
harmonia-61	36	5	seni tari melalui pendekatan	PERSON
harmonia-61	36	6	bebas	GPE
harmonia-61	36	7	disiplin ilmu	PERSON
harmonia-61	36	8	dan multikultural sebagai upaya	ORG
harmonia-61	36	9	peningkatan kreativitas	PERSON
harmonia-61	37	1	kreativitas	ORG
harmonia-61	37	2	adalah kecenderungan	PERSON
harmonia-61	37	3	untuk mengaktualisasi diri	ORG
harmonia-61	37	4	mewujudkan potensi	LOC
harmonia-61	37	5	dorongan untuk berkembang dan menjadi matang	PERSON
harmonia-61	37	6	kecenderungan	GPE
harmonia-61	37	7	dan mengaktifkan semua kemampuan	PERSON
harmonia-61	37	8	roger	PERSON
harmonia-61	37	9	1962	DATE
harmonia-61	37	10	1999	DATE
harmonia-61	37	11	18	CARDINAL
harmonia-61	38	1	sedangkan clark moustakis	PERSON
harmonia-61	38	2	dalam	ORG
harmonia-61	38	3	1999	DATE
harmonia-61	38	4	18	CARDINAL
harmonia-61	38	5	bahwa kreativitas	PERSON
harmonia-61	38	6	adalah	ORG
harmonia-61	38	7	mengekspresikan	ORG
harmonia-61	38	8	dan mengaktualisasikan	PERSON
harmonia-61	38	9	individu dalam bentuk terpadu	PERSON
harmonia-61	38	10	dalam hubungan dengan diri sendiri	PERSON
harmonia-61	38	11	dengan alam dan dengan orang lain	PERSON
harmonia-61	39	1	ausebel	PERSON
harmonia-61	39	2	dalam sumaryanto 2001	PERSON
harmonia-61	39	3	4	CARDINAL
harmonia-61	39	4	kreativitas sebagai suatu	ORG
harmonia-61	39	5	ciri perbedaan	ORG
harmonia-61	39	6	yang mencakup	PERSON
harmonia-61	39	7	rentang lebar dan berkesinambungan	PERSON
harmonia-61	39	8	dengan istilah	PERSON
harmonia-61	39	9	orang kreatif	PERSON
harmonia-61	40	1	yang hanya digunakan	PERSON
harmonia-61	40	2	secara terbatas untuk menyebut individu unik	PERSON
harmonia-61	40	3	yang memiliki ciri yang langka dengan kadar luar biasa	PERSON
harmonia-61	40	4	yaitu suatu kadar	ORG
harmonia-61	40	5	yang menempatkannya secara kualitatif	PERSON
harmonia-61	40	6	dari kebanyakan	PERSON
harmonia-61	40	7	individu lainnya	ORG
harmonia-61	41	1	dalam sumaryanto 2001	PERSON
harmonia-61	41	2	4	CARDINAL
harmonia-61	41	3	adalah kemampuan	PERSON
harmonia-61	42	1	tentang sesuatu dengan cara yang baru	PERSON
harmonia-61	42	2	dan tidak	PERSON
harmonia-61	42	3	umum untuk dapat menemukan pemecahan masalah yang unik	PERSON
harmonia-61	43	1	lebih	GPE
harmonia-61	43	2	bahwa pada	PERSON
harmonia-61	43	3	dapat kreatif	PERSON
harmonia-61	43	4	namun anak-anak yang sangat tinggi	PERSON
harmonia-61	43	5	anak yang sangat kreatif	PERSON
harmonia-61	44	1	guilford	GPE
harmonia-61	44	2	dalam vogel 1986	ORG
harmonia-61	44	3	dalam sumaryanto 2001	ORG
harmonia-61	44	4	bahwa paling sedikit	PERSON
harmonia-61	44	5	dua kemampuan	PERSON
harmonia-61	44	6	yang	PERSON
harmonia-61	44	7	dalam berfikir kreatif	PERSON
harmonia-61	44	8	yaitu kemampuan	PERSON
harmonia-61	44	9	dan kemampuan	PERSON
harmonia-61	44	10	transformasi	PERSON
harmonia-61	45	1	sedangkan vogel	PERSON
harmonia-61	45	2	1986	DATE
harmonia-61	45	3	192	CARDINAL
harmonia-61	45	4	bahwa kreativitas	PERSON
harmonia-61	45	5	tampaknya berkorelasi dengan fleksibilitas	ORG
harmonia-61	45	6	dalam proses berfikir	PERSON
harmonia-61	45	7	yaitu adanya gagasan-gagasan yang lebih mengarah	PERSON
harmonia-61	45	8	pada kompleksitas	PERSON
harmonia-61	45	9	dalam berfikir	PERSON
harmonia-61	46	1	karena itu vogel mendefinisikan	PERSON
harmonia-61	46	2	kreativitas sebagai	ORG
harmonia-61	46	3	yang menghasilkan pemecahan masalah	PERSON
harmonia-61	47	1	manusia memiliki potensi untuk menjadi kreatif	PERSON
harmonia-61	48	1	bila manusia	PERSON
harmonia-61	48	2	dalam tindakan kreatif	PERSON
harmonia-61	48	3	maka hal tersebut	ORG
harmonia-61	48	4	akan	ORG
harmonia-61	48	5	lebih	GPE
harmonia-61	48	6	menumbuhkan konsep	ORG
harmonia-61	48	7	diri yang dimilikinya	ORG
harmonia-61	48	8	akan	ORG
harmonia-61	49	1	dan ini akan mengakibatkan	PERSON
harmonia-61	49	2	terhadap kesehatan mental	ORG
harmonia-61	49	3	dan sund	PERSON
harmonia-61	49	4	1978	DATE
harmonia-61	49	5	77	CARDINAL
harmonia-61	50	1	hal ini	PERSON
harmonia-61	50	2	sama dengan apa yang dikemukakan oleh munandar	PERSON
harmonia-61	50	3	1983	DATE
harmonia-61	50	4	7076	DATE
harmonia-61	50	5	bahwa kreativitas	PERSON
harmonia-61	50	6	akan	ORG
harmonia-61	50	7	dapat ditingkatkan jika ada	PERSON
harmonia-61	51	1	atau yang diistilahkan sebagai	PERSON
harmonia-61	52	1	demikian juga bower	PERSON
harmonia-61	52	2	dan zajonc	PERSON
harmonia-61	52	3	1987	DATE
harmonia-61	52	4	232	CARDINAL
harmonia-61	52	5	bahwa dukungan sosial merupakan	ORG
harmonia-61	52	6	yang	GPE
harmonia-61	52	7	dapat meningkatkan kreativitas anak	PERSON
harmonia-61	52	8	munandar	PERSON
harmonia-61	52	9	1983	DATE
harmonia-61	52	10	78-79	CARDINAL
harmonia-61	53	1	mengklasifikasikan	ORG
harmonia-61	54	1	proses kreatif	PERSON
harmonia-61	54	2	dalam empat tahapan	PERSON
harmonia-61	54	3	yaitu	GPE
harmonia-61	54	4	inkubasi	GPE
harmonia-61	54	5	iluminasi	ORG
harmonia-61	54	6	dan verifikasi	PERSON
harmonia-61	55	1	tidak setiap proses kreatif	PERSON
harmonia-61	55	2	melibatkan empat langkah tersebut	PERSON
harmonia-61	56	1	2000	DATE
harmonia-61	56	2	24	CARDINAL
harmonia-61	56	3	bahwa proses kreasi	PERSON
harmonia-61	56	4	pada dasarnya	PERSON
harmonia-61	56	5	dari dua tahap	PERSON
harmonia-61	56	6	yaitu	GPE
harmonia-61	56	7	dan	PERSON
harmonia-61	56	8	pelaksanaan	PERSON
harmonia-61	57	1	kedua	PERSON
harmonia-61	57	2	tersebut berisi delapan tingkat proses kreasi	PERSON
harmonia-61	58	1	proses	ORG
harmonia-61	58	2	adalah hasil	PERSON
harmonia-61	58	3	proses imaginasi	ORG
harmonia-61	58	4	dari tingkat biasa sampai	PERSON
harmonia-61	58	5	tingkat tertinggi	PERSON
harmonia-61	58	6	dari ketiga jenis dan	PERSON
harmonia-61	58	7	yang kita miliki	PERSON
harmonia-61	58	8	dari semua indera	PERSON
harmonia-61	58	9	dalam penghayatan	PERSON
harmonia-61	59	1	1	CARDINAL
harmonia-61	59	2	2	CARDINAL
harmonia-61	59	3	3	CARDINAL
harmonia-61	59	4	4	CARDINAL
harmonia-61	59	5	5	CARDINAL
harmonia-61	60	1	selanjutnya	PERSON
harmonia-61	60	2	adalah proses	ORG
harmonia-61	60	3	pelaksanaan	GPE
harmonia-61	60	4	mengejawantah	ORG
harmonia-61	61	1	proses pelaksanaan terdiri dari	PERSON
harmonia-61	61	2	6	CARDINAL
harmonia-61	61	3	luar pelaksanaan	PERSON
harmonia-61	61	4	7	CARDINAL
harmonia-61	61	5	pelaksanaan	PERSON
harmonia-61	61	6	8)	CARDINAL
harmonia-61	62	1	tingkat-tingkat dalam proses kreasi	PERSON
harmonia-61	62	2	tersebut tidak harus	ORG
harmonia-61	62	3	berurutan pelaksanaannya	PERSON
harmonia-61	62	4	dapat meloncat-loncat	PERSON
harmonia-61	62	5	saling overlapping	ORG
harmonia-61	62	6	berintegrasi dan sebagainya	PERSON
harmonia-61	63	1	pembelajaran	PERSON
harmonia-61	63	2	seni untuk siswa idealnya diberikan	PERSON
harmonia-61	63	3	saling keterkaitan	PERSON
harmonia-61	63	4	antara seni musik	PERSON
harmonia-61	63	5	seni tari	ORG
harmonia-61	63	6	seni rupa dan drama.	PERSON
harmonia-61	64	1	yang telah	PERSON
harmonia-61	64	2	oleh depdiknas	GPE
harmonia-61	64	3	2001	DATE
harmonia-61	64	4	7	CARDINAL
harmonia-61	64	5	bahwa pembelajaran	PERSON
harmonia-61	64	6	seni meliputi semua bentuk kegiatan tentang	ORG
harmonia-61	64	7	aktivitas	NORP
harmonia-61	64	8	dan cita rasa keindahan	PERSON
harmonia-61	64	9	yang tertuang	PERSON
harmonia-61	64	10	dalam kegiatan berekspresi	PERSON
harmonia-61	64	11	bereksplorasi	PERSON
harmonia-61	64	12	berkreasi dan berapresiasi melalui bahasa rupa	PERSON
harmonia-61	64	13	bunyi	GPE
harmonia-61	64	14	gerak dan peran	PERSON
harmonia-61	65	1	seni diajarkan saling berkaitan	PERSON
harmonia-61	65	2	seni suara	ORG
harmonia-61	65	3	gerak	ORG
harmonia-61	65	4	rupa dan drama karena seni memiliki sifat	PERSON
harmonia-61	65	5	dan multikultural	PERSON
harmonia-61	66	1	seni yang multidimensional	ORG
harmonia-61	66	2	pada dasarnya	PERSON
harmonia-61	66	3	dapat mengembangkan kemampuan	PERSON
harmonia-61	66	4	manusia seperti fisik	PERSON
harmonia-61	66	5	emosional	ORG
harmonia-61	66	6	sosial	GPE
harmonia-61	66	7	kreativitas dan	PERSON
harmonia-61	66	8	kamaril 2001	DATE
harmonia-61	66	9	2-3	CARDINAL
harmonia-61	67	1	seni yang	PERSON
harmonia-61	67	2	dapat mengembangkan kemampuan	PERSON
harmonia-61	67	3	manusia dalam berkomunikasi secara	PERSON
harmonia-61	67	4	atau rupa	PERSON
harmonia-61	67	5	bunyi	GPE
harmonia-61	67	6	gerak dan keterpaduannya	PERSON
harmonia-61	67	7	golberg 1997:	ORG
harmonia-61	67	8	seni yang	PERSON
harmonia-61	67	9	seni yang bertujuan	PERSON
harmonia-61	67	10	menumbuhkembangkan kesadaran dan kemampuan	PERSON
harmonia-61	67	11	budaya lokal	PERSON
harmonia-61	67	12	dan global sebagai	PERSON
harmonia-61	67	13	sikap menghargai	ORG
harmonia-61	67	14	toleran	GPE
harmonia-61	67	15	demokratis	GPE
harmonia-61	67	16	beradab dan hidup	PERSON
harmonia-61	67	17	dalam masyarakat dan budaya	PERSON
harmonia-61	67	18	majemuk	GPE
harmonia-61	67	19	kamaril 2001	DATE
harmonia-61	67	20	4	CARDINAL
harmonia-61	68	1	tujuan yang paling utama	PERSON
harmonia-61	68	2	seni tari adalah membantu siswa	ORG
harmonia-61	68	3	antara tubuhnya dengan	ORG
harmonia-61	69	1	seluruh eksistensinya sebagai manusia	ORG
harmonia-61	70	1	dengan demikian pendidikan tari	PERSON
harmonia-61	70	2	kedewasaannya	PERSON
harmonia-61	71	1	melalui penekanan kreativitas anak diberi kesempatan yang seluas-luasnya di dalam proses	PERSON
harmonia-61	71	2	gerak tarinya	PERSON
harmonia-61	71	3	sehingga hasil akhir	PERSON
harmonia-61	72	1	di samping itu	PERSON
harmonia-61	72	2	anak mempunyai	PERSON
harmonia-61	72	3	kesempatan	GPE
harmonia-61	72	4	mendapatkan pengalaman	PERSON
harmonia-61	72	5	dan mengenal berbagai budaya	PERSON
harmonia-61	72	6	daerah lain	PERSON
harmonia-61	73	1	serta mampu melakukan	PERSON
harmonia-61	73	2	interaksi	ORG
harmonia-61	73	3	sosial dalam	GPE
harmonia-61	73	4	sosial masyarakat	ORG
harmonia-61	74	1	pembelajaran tari pada	PERSON
harmonia-61	74	2	dilakukan dengan metode imitatif	PERSON
harmonia-61	74	3	dimana	ORG
harmonia-61	74	4	hanya mendemonstrasikan gerak tari	PERSON
harmonia-61	74	5	yang kemudian ditirukan oleh anak	PERSON
harmonia-61	75	1	dengan metode imitatif ini	PERSON
harmonia-61	75	2	anak hanya boleh bergerak	PERSON
harmonia-61	75	3	sesuai dengan gerakan gurunya tanpa adanya	PERSON
harmonia-61	75	4	kesempatan	GPE
harmonia-61	75	5	mengeluarkan kreativitasnya sendiri	PERSON
harmonia-61	76	1	ini mempunyai kelemahan	PERSON
harmonia-61	76	2	yaitu anak tidak bisa mengeluarkan	PERSON
harmonia-61	76	3	dan lebih cenderung pasif	PERSON
harmonia-61	76	4	dari gurunya	PERSON
harmonia-61	77	1	untuk mengatasi hal-hal yang demikian	PERSON
harmonia-61	77	2	ditawarkan sebuah strategi	ORG
harmonia-61	78	1	yang melibatkan anak dalam proses kegiatan	PERSON
harmonia-61	78	2	belajar mengajar	GPE
harmonia-61	78	3	yaitu pendekatan	GPE
harmonia-61	78	4	bebas	GPE
harmonia-61	79	1	pendekatan	PERSON
harmonia-61	79	2	bebas dalam pendidikan	PERSON
harmonia-61	79	3	seni tari pendekatan	PERSON
harmonia-61	79	4	bebas merancang kegiatan pembelajarannya dengan menggunakan	ORG
harmonia-61	79	5	yaitu kegiatan	GPE
harmonia-61	79	6	yang tidak	PERSON
harmonia-61	79	7	dirancang	GPE
harmonia-61	79	8	sebelumnya	NORP
harmonia-61	79	9	berkembang	GPE
harmonia-61	79	10	sesuai dengan keinginan anak.	PERSON
harmonia-61	80	1	dengan cara ini	PERSON
harmonia-61	80	2	menanyakan kepada	PERSON
harmonia-61	80	3	apa yang ingin dilakukannya	PERSON
harmonia-61	80	4	dan kemudian menyiapkan	PERSON
harmonia-61	80	5	segala sesuatunya untuk	PERSON
harmonia-61	80	6	memberikan kemudahan bagi	PERSON
harmonia-61	80	7	kegiatannya	PRODUCT
harmonia-61	81	1	ada	PERSON
harmonia-61	81	2	oleh satu hal tiba-tiba siswa berubah fikiran	ORG
harmonia-61	81	3	maka	ORG
harmonia-61	81	4	menyesuaikan diri dengan keinginan	FAC
harmonia-61	82	1	implementasi pendekatan	PERSON
harmonia-61	82	2	bebas semacam ini cocok dilakukan di sanggar tari yang	ORG
harmonia-61	82	3	untuk sekolah yang memiliki kurikulum	PERSON
harmonia-61	82	4	serta	GPE
harmonia-61	82	5	jadwal yang ketat	PERSON
harmonia-61	82	6	sulit untuk dilakukan	PERSON
harmonia-61	83	1	karena sulitnya menerapkan	PERSON
harmonia-61	83	2	pendekatan	PERSON
harmonia-61	83	3	bebas secara murni di sekolah	PERSON
harmonia-61	83	4	maka	ORG
harmonia-61	83	5	seni rupa	ORG
harmonia-61	83	6	mengembangkan	GPE
harmonia-61	83	7	pendekatan	GPE
harmonia-61	83	8	bebas secara lebih	PERSON
harmonia-61	84	1	dengan pendekatan	PERSON
harmonia-61	84	2	ini	PERSON
harmonia-61	84	3	kegiatan	GPE
harmonia-61	84	4	sesuai dengan jadwal	PERSON
harmonia-61	84	5	yang ditetapkan tetapi dengan	PERSON
harmonia-61	84	6	dirinya sesuai dengan apa yang diharapkan	PERSON
harmonia-61	85	1	kegiatan	ORG
harmonia-61	85	2	untuk merangsang dan memberikan motif berekspresi kepada siswa	PERSON
harmonia-61	86	1	kegiatan	GPE
harmonia-61	86	2	atau biasa	PERSON
harmonia-61	86	3	pula disebut	GPE
harmonia-61	86	4	motivasi dapat dilakukan dengan berbagai cara	PERSON
harmonia-61	86	5	antara lain:(1	GPE
harmonia-61	86	6	atau berdialog	PERSON
harmonia-61	86	7	dengan anak untuk membangkitkan	PERSON
harmonia-61	86	8	dan merangsang	PERSON
harmonia-61	86	9	yang dapat dijadikan	PERSON
harmonia-61	86	10	dalam berkarya	ORG
harmonia-61	87	1	2)memberikan	CARDINAL
harmonia-61	87	2	kontak langsung dengan alam secara sadar	PERSON
harmonia-61	87	3	misalnya dengan mengajak siswa	PERSON
harmonia-61	87	4	untuk mencermati keadaan	PERSON
harmonia-61	87	5	yang mungkin selama ini	PERSON
harmonia-61	87	6	bunga	GPE
harmonia-61	87	7	bungaan yang	PERSON
harmonia-61	87	8	disekeliling sekolah	PERSON
harmonia-61	87	9	hewan yang berkeliaran	PERSON
harmonia-61	87	10	mencari makan	PERSON
harmonia-61	87	11	pejalan kaki serta kendaraan	PERSON
harmonia-61	87	12	yang lalu-lalang	PERSON
harmonia-61	88	1	3	CARDINAL
harmonia-61	88	2	karya seni tari yang akan diajarkan	ORG
harmonia-61	89	1	pendekatan	GPE
harmonia-61	89	2	disiplin ilmu	PERSON
harmonia-61	89	3	dalam pendidikan seni tari	ORG
harmonia-61	89	4	dipandangnya seni sebagai disiplin ilmu	ORG
harmonia-61	89	5	asumsi	GPE
harmonia-61	89	6	yang mendasari konsep	PERSON
harmonia-61	89	7	pendekatan ini	PERSON
harmonia-61	90	1	disiplin ilmu	PERSON
harmonia-61	90	2	dalam pengertian ini sebagaimana yang	PERSON
harmonia-61	90	3	oleh dobbs	PERSON
harmonia-61	90	4	1992	DATE
harmonia-61	90	5	9	CARDINAL
harmonia-61	90	6	adalah bidang studi yang	ORG
harmonia-61	90	7	bercirikan	GPE
harmonia-61	90	8	1	CARDINAL
harmonia-61	90	9	memiliki isi pengetahuan	PERSON
harmonia-61	90	10	2	CARDINAL
harmonia-61	90	11	adanya masyarakat pakar yang mempelajari ilmu tersebut	PERSON
harmonia-61	90	12	serta	GPE
harmonia-61	90	13	3	CARDINAL
harmonia-61	90	14	kerja yang memfasilitasi kegiatan	PERSON
harmonia-61	90	15	dan penelitian	PERSON
harmonia-61	91	1	chapman	PERSON
harmonia-61	91	2	1978	DATE
harmonia-61	91	3	berpendapat bahwa pendidikan	PERSON
harmonia-61	91	4	seni yang memberikan	ORG
harmonia-61	91	5	kesempatan	GPE
harmonia-61	91	6	pada anak untuk	PERSON
harmonia-61	91	7	mengekspresikan	GPE
harmonia-61	91	8	adalah penting	ORG
harmonia-61	91	9	tetapi jangan karena itu	PERSON
harmonia-61	91	10	kegiatan	GPE
harmonia-61	91	11	seni diabaikan	GPE
harmonia-61	92	1	1987/1988	DATE
harmonia-61	92	2	bahwa pendidikan	PERSON
harmonia-61	93	1	disiplin bertujuan menawarkan	PERSON
harmonia-61	93	2	pembelajaran yang sistematik	PERSON
harmonia-61	93	3	dan berkelanjutan dalam empat bidang yang digeluti orang dalam	PERSON
harmonia-61	93	4	dunia	GPE
harmonia-61	93	5	seni	GPE
harmonia-61	93	6	yaitu bidang penciptaan	GPE
harmonia-61	93	7	penikmatan	GPE
harmonia-61	93	8	dan penilaian	PERSON
harmonia-61	94	1	keempat bidang	PERSON
harmonia-61	94	2	dalam kurikulum	PERSON
harmonia-61	95	1	anak hendaknya	PERSON
harmonia-61	95	2	tidak hanya	PERSON
harmonia-61	95	3	diberi kesempatan berekspresi	ORG
harmonia-61	95	4	menciptakan karya	PERSON
harmonia-61	95	5	seni tetapi	ORG
harmonia-61	95	6	mereka juga perlu mempelajari bagaimana	PERSON
harmonia-61	95	7	menikmati suatu karya seni	ORG
harmonia-61	95	8	dan memahami	PERSON
harmonia-61	95	9	konteks	GPE
harmonia-61	95	10	dari sebuah karya seni	PERSON
harmonia-61	96	1	keempat bidang tersebut	ORG
harmonia-61	96	2	hendaknya	NORP
harmonia-61	96	3	diajarkan secara	PERSON
harmonia-61	97	1	perbedaan	PERSON
harmonia-61	97	2	antara	PERSON
harmonia-61	97	3	pendidikan	GPE
harmonia-61	98	1	disiplin dengan pendekatan	PERSON
harmonia-61	98	2	bebas tidak hanya	PERSON
harmonia-61	98	3	pada kekomprehensifan cakupan	ORG
harmonia-61	98	4	yang ditawarkan	PERSON
harmonia-61	98	5	tetapi juga pada bagaimana	PERSON
harmonia-61	98	6	filosofi	ORG
harmonia-61	98	7	dan cara membelajarkan anak	PERSON
harmonia-61	99	1	pada pendekatan	PERSON
harmonia-61	99	2	bebas	ORG
harmonia-61	99	3	anak diperlakukan secara istimewa	PERSON
harmonia-61	99	4	dengan membiarkannya	PERSON
harmonia-61	99	5	secara bebas menyatakan	PERSON
harmonia-61	99	6	apa yang ingin diekspresikannya	PERSON
harmonia-61	100	1	tidak diijinkan mengintervensi	PERSON
harmonia-61	100	2	peran guru	PERSON
harmonia-61	100	3	hanyalah memberikan	PERSON
harmonia-61	100	4	kemudahan bagi anak dalam berekspresi	PERSON
harmonia-61	101	1	maka lahirlah kurikulum	ORG
harmonia-61	101	2	yang dikenal dengan	PERSON
harmonia-61	101	3	suatu kurikulum	PERSON
harmonia-61	101	4	yang tidak siap pakai tetapi disusun mengikuti	PERSON
harmonia-61	101	5	anak pada suatu kegiatan	PERSON
harmonia-61	102	1	anaklah yang	PERSON
harmonia-61	102	2	menentukan mengenai	ORG
harmonia-61	102	3	belajar apa yang akan dilakukannya	PERSON
harmonia-61	103	1	keinginan	PERSON
harmonia-61	103	2	maka	ORG
harmonia-61	104	1	pada pendidikan	PERSON
harmonia-61	104	2	seni berbasis disiplin	GPE
harmonia-61	104	3	yang digunakan bersifat siap pakai dengan	PERSON
harmonia-61	104	4	yang tersusun	PERSON
harmonia-61	104	5	secara sistematis	PERSON
harmonia-61	105	1	pada kurikulum	PERSON
harmonia-61	105	2	siap pakai inilah	PERSON
harmonia-61	106	1	jeffers membandingkan	PERSON
harmonia-61	106	2	kedua pendekatan ini dengan menggunakan metafora	PERSON
harmonia-61	106	3	dengan metafora	PERSON
harmonia-61	107	1	metafora pertumbuhan	PERSON
harmonia-61	107	2	anak sebagai	ORG
harmonia-61	107	3	bunga	GPE
harmonia-61	107	4	atau tanaman	PERSON
harmonia-61	107	5	sebagai tukang	ORG
harmonia-61	108	1	dan sekolah sebagai kebun	PERSON
harmonia-61	109	1	sebagai tukang	PERSON
harmonia-61	109	2	haruslah	ORG
harmonia-61	109	3	menciptakan suasana	PERSON
harmonia-61	109	4	sedemikian rupa sehingga anak sebagai tanaman	PERSON
harmonia-61	109	5	secara subur	ORG
harmonia-61	109	6	dan alamiah	PERSON
harmonia-61	110	1	pada sisi lain	PERSON
harmonia-61	110	2	metafora pembentukan	GPE
harmonia-61	110	3	memandang anak sebagai tanah	PERSON
harmonia-61	110	4	liat dan	ORG
harmonia-61	110	5	sebagai pematung	PERSON
harmonia-61	111	1	anak sebagai tanah liat berada pada	ORG
harmonia-61	111	2	untuk memilih	PERSON
harmonia-61	111	3	atau menolak bentuk akhir dari	PERSON
harmonia-61	111	4	dirinya sendiri	PERSON
harmonia-61	112	1	pendekatan	GPE
harmonia-61	112	2	dalam pendidikan	PERSON
harmonia-61	112	3	pendidikan	GPE
harmonia-61	112	4	seni	GPE
harmonia-61	112	5	pendidikan yang	GPE
harmonia-61	112	6	mempromosikan	GPE
harmonia-61	112	7	melalui kegiatan	PERSON
harmonia-61	112	8	penikmatan dan	PERSON
harmonia-61	113	1	pendidikan	GPE
harmonia-61	113	2	seni multikultural lahir sebagai	ORG
harmonia-61	113	3	satu bagian dari pendidikan	ORG
harmonia-61	114	1	ada beberapa faktor yang secara bersama-sama	PERSON
harmonia-61	114	2	melatar	GPE
harmonia-61	114	3	belakangi kelahiran	PERSON
harmonia-61	114	4	pendidikan	GPE
harmonia-61	114	5	yaitu	GPE
harmonia-61	114	6	1	CARDINAL
harmonia-61	114	7	ketidakadilan dalam masyarakat	PERSON
harmonia-61	114	8	2	CARDINAL
harmonia-61	114	9	kebutuhan akan	ORG
harmonia-61	114	10	3	CARDINAL
harmonia-61	114	11	keadaan	PERSON
harmonia-61	114	12	yang berubah	PERSON
harmonia-61	114	13	4	CARDINAL
harmonia-61	114	14	keinginan untuk	PERSON
harmonia-61	114	15	prasangka buruk	PERSON
harmonia-61	114	16	5	CARDINAL
harmonia-61	114	17	seni rupa	ORG
harmonia-61	115	1	pendidikan	GPE
harmonia-61	115	2	pada dasarnya	ORG
harmonia-61	115	3	gagasan besar atau pendekatan	PERSON
harmonia-61	115	4	di atas mana	PERSON
harmonia-61	115	5	pembelajaran dikembangkan	PERSON
harmonia-61	116	1	karena	GPE
harmonia-61	116	2	yang demikian maka pendidikan	PERSON
harmonia-61	116	3	seni multikultural tidak	ORG
harmonia-61	117	1	cirinya	GPE
harmonia-61	117	2	yang esensiil hanyalah pada semangat untuk mempromosikan	PERSON
harmonia-61	117	3	melalui kegiatan	PERSON
harmonia-61	118	1	spektrum pendidikan	ORG
harmonia-61	118	2	pada kegiatan	PERSON
harmonia-61	118	3	pendidikan	GPE
harmonia-61	118	4	seni yang dikelompokkan atas	GPE
harmonia-61	118	5	yaitu	GPE
harmonia-61	118	6	dan model perombakan	PERSON
harmonia-61	119	1	metode penelitian	PERSON
harmonia-61	119	2	ini menggunakan	PERSON
harmonia-61	119	3	pendekatan kualitatif	PERSON
harmonia-61	119	4	dengan sasaran utama penelitian	PERSON
harmonia-61	119	5	peningkatan kreativitas	PERSON
harmonia-61	119	6	dalam pendidikan	PERSON
harmonia-61	119	7	seni tari melalui pendekatan	PERSON
harmonia-61	119	8	bebas	GPE
harmonia-61	119	9	disiplin ilmu	PERSON
harmonia-61	119	10	dan multikultural	PERSON
harmonia-61	120	1	ini mengambil	PERSON
harmonia-61	120	2	lokasi di sekolah menengah	PERSON
harmonia-61	120	3	pertama kota semarang dengan asumsi di sekolah menengah pertama fasilitas yang menunjang kegiatan belajar-mengajar	ORG
harmonia-61	120	4	dan kualitas maupun kuantitas	PERSON
harmonia-61	120	5	pengajar	ORG
harmonia-61	120	6	lebih lengkap	GPE
harmonia-61	120	7	serta dalam setiap	PERSON
harmonia-61	120	8	informasi lebih awal baik informasi tentang akademis maupun non akademis	ORG
harmonia-61	121	1	menggunakan	PRODUCT
harmonia-61	121	2	dan tidak terarah	PERSON
harmonia-61	121	3	observasi	GPE
harmonia-61	121	4	dan studi dokumentasi	PERSON
harmonia-61	122	1	yang digunakan dalam penelitian	PERSON
harmonia-61	122	2	ini mengacu	PERSON
harmonia-61	122	3	miles dan huberman	PERSON
harmonia-61	122	4	1994	DATE
harmonia-61	122	5	10	CARDINAL
harmonia-61	122	6	dimana proses analisis	ORG
harmonia-61	122	7	yang digunakan secara serempak mulai dari proses	PERSON
harmonia-61	122	8	mereduksi	GPE
harmonia-61	122	9	mengklarifikasi	GPE
harmonia-61	122	10	mendiskripsikan	PERSON
harmonia-61	122	11	dan menginterprestasikan semua	PERSON
harmonia-61	122	12	informasi	GPE
harmonia-61	123	1	pemeriksaan keabsahan	PERSON
harmonia-61	123	2	dalam penelitian ini	PERSON
harmonia-61	123	3	memakai	GPE
harmonia-61	123	4	dan konfirmabilitas	PERSON
harmonia-61	123	5	lincoln dan guba	PERSON
harmonia-61	123	6	dalam jazuli	PERSON
harmonia-61	123	7	2001	DATE
harmonia-61	123	8	34	CARDINAL
harmonia-61	124	1	hasil dan	PERSON
harmonia-61	124	2	pelaksanaan	GPE
harmonia-61	124	3	pendidikan	GPE
harmonia-61	124	4	seni tari di sekolah menengah pertama proses pelaksanaan	ORG
harmonia-61	124	5	pendidikan seni tari tidak	ORG
harmonia-61	124	6	dari proses belajar mengajarnya	PERSON
harmonia-61	124	7	yang meliputi	PERSON
harmonia-61	124	8	tujuan	GPE
harmonia-61	124	9	materi pembelajaran	PERSON
harmonia-61	124	10	metode kegiatan belajar mengajar	ORG
harmonia-61	124	11	dan prasarana	PERSON
harmonia-61	124	12	dan evaluasi	PERSON
harmonia-61	125	1	kurikulum kurikulum	PERSON
harmonia-61	125	2	yang digunakan dalam pembelajaran di sekolah menengah	PERSON
harmonia-61	125	3	pertama adalah kurikulum	PERSON
harmonia-61	125	4	tingkat satuan	ORG
harmonia-61	125	5	pendidikan	GPE
harmonia-61	125	6	struktur kurikulum	PERSON
harmonia-61	125	7	yang ditempuh	PERSON
harmonia-61	125	8	dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai kelas vii sampai dengan kelas	PERSON
harmonia-61	125	9	kurikulum disusun berdasarkan	ORG
harmonia-61	125	10	standar kompetensi	PERSON
harmonia-61	125	11	dan standar kompetensi mata pelajaran	PERSON
harmonia-61	125	12	dengan ketentuan	PERSON
harmonia-61	125	13	1	CARDINAL
harmonia-61	125	14	10 mata	QUANTITY
harmonia-61	125	15	muatan lokal	PERSON
harmonia-61	125	16	dan pengembangan diri	PERSON
harmonia-61	126	1	muatan lokal	ORG
harmonia-61	126	2	merupakan kegiatan kurikuler	ORG
harmonia-61	126	3	untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah	PERSON
harmonia-61	126	4	termasuk keunggulan daerah	PERSON
harmonia-61	126	5	yang materinya	PERSON
harmonia-61	126	6	tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran	PERSON
harmonia-61	126	7	yang ada	PERSON
harmonia-61	126	8	substansi muatan lokal	PERSON
harmonia-61	126	9	oleh satuan	ORG
harmonia-61	126	10	pendidikan	GPE
harmonia-61	126	11	pengembangan diri bukan	PERSON
harmonia-61	126	12	merupakan mata pelajaran yang harus	PERSON
harmonia-61	127	1	pengembangan diri bertujuan	PERSON
harmonia-61	127	2	kesempatan	GPE
harmonia-61	127	3	untuk mengembangkan dan mengekspresikan	PERSON
harmonia-61	127	4	diri sesuai dengan kebutuhan	PERSON
harmonia-61	127	5	dan minat setiap	PERSON
harmonia-61	127	6	sesuai dengan kondisi sekolah	PERSON
harmonia-61	128	1	kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau	PERSON
harmonia-61	128	2	oleh konselor	PERSON
harmonia-61	128	3	atau tenaga	PERSON
harmonia-61	128	4	kependidikan	GPE
harmonia-61	128	5	yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan	PERSON
harmonia-61	129	1	kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan	PERSON
harmonia-61	129	2	yang berkenaan dengan masalah diri pribadi	PERSON
harmonia-61	129	3	dan kehidupan	PERSON
harmonia-61	129	4	belajar	GPE
harmonia-61	129	5	dan pengembangan karir	PERSON
harmonia-61	129	6	2	CARDINAL
harmonia-61	129	7	substansi mata pelajaran	PERSON
harmonia-61	129	8	dan ips pada	PERSON
harmonia-61	129	9	dan “ips	PERSON
harmonia-61	129	10	3	CARDINAL
harmonia-61	129	11	setiap mata	PERSON
harmonia-61	129	12	pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam	PERSON
harmonia-61	130	1	satuan	GPE
harmonia-61	130	2	pendidikan	GPE
harmonia-61	130	3	dimungkinkan menambah	PERSON
harmonia-61	130	4	minggu secara keseluruhan	PERSON
harmonia-61	130	5	4	CARDINAL
harmonia-61	130	6	adalah 40	ORG
harmonia-61	130	7	5	CARDINAL
harmonia-61	130	8	dalam satu tahun pelajaran	PERSON
harmonia-61	130	9	adalah 34-38	ORG
harmonia-61	131	1	dalam proses	PERSON
harmonia-61	131	2	pelaksanaan kurikulum	PERSON
harmonia-61	131	3	tingkat satuan	PERSON
harmonia-61	131	4	pendidikan	GPE
harmonia-61	131	5	terlebih	ORG
harmonia-61	131	6	perlu	ORG
harmonia-61	131	7	dan penjabaran kurikulum tingkat satuan	PERSON
harmonia-61	131	8	pendidikan	GPE
harmonia-61	131	9	dalam mata	PERSON
harmonia-61	131	10	seni budaya	PERSON
harmonia-61	132	1	pembelajaran seni budaya	PERSON
harmonia-61	132	2	termasuk dalam kategori	PERSON
harmonia-61	132	3	rumpun mata pelajaran estetika	ORG
harmonia-61	133	1	kelompok mata	PERSON
harmonia-61	133	2	pelajaran estetika	PERSON
harmonia-61	133	3	untuk meningkatkan sensitivitas	PERSON
harmonia-61	134	1	kemampuan	PERSON
harmonia-61	134	2	dan kemampuan	PERSON
harmonia-61	134	3	mengapresiasi keindahan	PERSON
harmonia-61	134	4	dan harmoni	PERSON
harmonia-61	135	1	kemampuan mengapresiasi dan mengekspresikan keindahan	PERSON
harmonia-61	135	2	serta	GPE
harmonia-61	135	3	mencakup apresiasi dan	PERSON
harmonia-61	135	4	baik dalam kehidupan	PERSON
harmonia-61	135	5	sehingga mampu menikmati	PERSON
harmonia-61	135	6	dan mensyukuri	PERSON
harmonia-61	135	7	hidup	GPE
harmonia-61	135	8	maupun dalam kehidupan kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis	PERSON
harmonia-61	136	1	muatan	PERSON
harmonia-61	136	2	seni budaya sebagaimana	PERSON
harmonia-61	136	3	yang diamanatkan	PERSON
harmonia-61	136	4	dalam peraturan	PERSON
harmonia-61	137	1	republik	GPE
harmonia-61	137	2	indonesia	GPE
harmonia-61	137	3	19	CARDINAL
harmonia-61	137	4	tahun	GPE
harmonia-61	137	5	2005	DATE
harmonia-61	137	6	tentang standar nasional pendidikan tidak	ORG
harmonia-61	137	7	hanya	ORG
harmonia-61	137	8	dalam satu mata pelajaran	PERSON
harmonia-61	137	9	karena budaya	PERSON
harmonia-61	137	10	itu sendiri meliputi segala aspek kehidupan	PERSON
harmonia-61	138	1	dalam mata	PERSON
harmonia-61	138	2	seni budaya	PERSON
harmonia-61	138	3	aspek budaya	PERSON
harmonia-61	138	4	tidak dibahas secara tersendiri tetapi	ORG
harmonia-61	138	5	dengan seni	PERSON
harmonia-61	139	1	karena itu	PERSON
harmonia-61	139	2	mata pelajaran	PERSON
harmonia-61	139	3	seni budaya pada dasarnya	PERSON
harmonia-61	139	4	merupakan	GPE
harmonia-61	139	5	pendidikan	GPE
harmonia-61	139	6	seni yang	GPE
harmonia-61	140	1	pendidikan	GPE
harmonia-61	140	2	seni budaya	PERSON
harmonia-61	140	3	dan keterampilan diberikan di sekolah karena keunikan	PERSON
harmonia-61	140	4	kebermaknaan	PERSON
harmonia-61	140	5	dan kebermanfaatan terhadap	PERSON
harmonia-61	141	1	yang terletak pada pemberian	PERSON
harmonia-61	141	2	dalam bentuk kegiatan berekspresi	PERSON
harmonia-61	141	3	berkreasi dan berapresiasi melalui pendekatan	PERSON
harmonia-61	141	4	belajar dengan seni	PERSON
harmonia-61	141	5	belajar melalui seni	PERSON
harmonia-61	141	6	dan “belajar tentang seni	PERSON
harmonia-61	142	1	peran ini tidak dapat	PERSON
harmonia-61	142	2	diberikan	ORG
harmonia-61	142	3	oleh mata pelajaran lain	ORG
harmonia-61	143	1	pendidikan	GPE
harmonia-61	143	2	seni budaya memiliki sifat	PERSON
harmonia-61	143	3	dan multikultural	PERSON
harmonia-61	144	1	kemampuan	GPE
harmonia-61	144	2	mengekspresikan	ORG
harmonia-61	144	3	diri secara kreatif dengan berbagai cara dan media seperti bahasa rupa	PERSON
harmonia-61	144	4	bunyi	GPE
harmonia-61	144	5	gerak	GPE
harmonia-61	144	6	peran dan berbagai perpaduannya	PERSON
harmonia-61	145	1	multidimensional bermakna pengembangan beragam kompetensi meliputi konsepsi	PERSON
harmonia-61	145	2	apresiasi	PERSON
harmonia-61	145	3	dan kreasi dengan cara	PERSON
harmonia-61	145	4	secara harmonis	PERSON
harmonia-61	145	5	unsur estetika	PERSON
harmonia-61	145	6	dan etika	PERSON
harmonia-61	146	1	sifat multikultural mengandung	PERSON
harmonia-61	146	2	pendidikan	GPE
harmonia-61	146	3	seni menumbuhkembangkan kesadaran dan kemampuan	PERSON
harmonia-61	146	4	apresiasi	PERSON
harmonia-61	146	5	nusantara dan	PERSON
harmonia-61	147	1	hal ini	PERSON
harmonia-61	148	1	sikap	GPE
harmonia-61	149	1	hidup secara beradab serta	ORG
harmonia-61	149	2	dalam masyarakat dan budaya	PERSON
harmonia-61	149	3	yang majemuk	PERSON
harmonia-61	150	1	pendidikan	GPE
harmonia-61	150	2	seni budaya	PERSON
harmonia-61	150	3	dan keterampilan memiliki peranan dalam pembentukan pribadi peserta	PERSON
harmonia-61	150	4	yang harmonis	PERSON
harmonia-61	150	5	dengan memperhatikan	PERSON
harmonia-61	150	6	kebutuhan perkembangan anak dalam mencapai	PERSON
harmonia-61	150	7	multikecerdasan yang terdiri atas kecerdasan	PERSON
harmonia-61	150	8	musikal	GPE
harmonia-61	150	9	logik matematik	PERSON
harmonia-61	150	10	naturalis serta kecerdasan adversitas	PERSON
harmonia-61	150	11	kecerdasan kreativitas	PERSON
harmonia-61	150	12	kecerdasan spiritual dan	PERSON
harmonia-61	150	13	dan kecerdasan emosional	PERSON
harmonia-61	151	1	bidang seni rupa	PERSON
harmonia-61	151	2	musik, tari	ORG
harmonia-61	151	3	dan teater memiliki kekhasan	PERSON
harmonia-61	151	4	sesuai dengan	PERSON
harmonia-61	151	5	keilmuan masingmasing	PERSON
harmonia-61	152	1	dalam pendidikan	PERSON
harmonia-61	152	2	seni budaya	PERSON
harmonia-61	152	3	aktivitas	NORP
harmonia-61	152	4	berkesenian	NORP
harmonia-61	152	5	harus menampung	PERSON
harmonia-61	153	1	tersebut yang	PERSON
harmonia-61	153	2	dalam pemberian	PERSON
harmonia-61	153	3	mengembangkan konsepsi	PERSON
harmonia-61	153	4	apresiasi	GPE
harmonia-61	153	5	dan kreasi	PERSON
harmonia-61	154	1	semua ini diperoleh melalui upaya	PERSON
harmonia-61	154	2	dan teknik	PERSON
harmonia-61	155	1	dalam konteks	PERSON
harmonia-61	155	2	masyarakat yang	PERSON
harmonia-61	156	1	kurikulum tingkat satuan pendidikan dimulai	ORG
harmonia-61	156	2	dari standar kompetensi dan kompetensi	PERSON
harmonia-61	157	1	harus betul-betul	PERSON
harmonia-61	157	2	standar kompetensi dan kompetensi	PERSON
harmonia-61	157	3	kemudian menjabarkan	PERSON
harmonia-61	157	4	dalam materi belajar satu semester	PERSON
harmonia-61	158	1	dalam satu semester	PERSON
harmonia-61	158	2	menentukan jumlah minggu	PERSON
harmonia-61	158	3	dan dari minggu	PERSON
harmonia-61	158	4	ini kemudian	PERSON
harmonia-61	158	5	menjadi hari efektif	PERSON
harmonia-61	159	1	sedang setiap mata pelajaran	PERSON
harmonia-61	159	2	mempunyai waktu pertemuan selama	ORG
harmonia-61	159	3	45	CARDINAL
harmonia-61	159	4	menit dalam satu hari efektif	PERSON
harmonia-61	160	1	tujuan pembelajaran yang direncanakan	PERSON
harmonia-61	160	2	harus sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi	PERSON
harmonia-61	161	1	setiap tujuan pembelajaran	PERSON
harmonia-61	161	2	akan muncul satu	ORG
harmonia-61	161	3	materi pelajaran	ORG
harmonia-61	162	1	materi pelajaran	PERSON
harmonia-61	162	2	ini harus sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar	PERSON
harmonia-61	163	1	standar kompetensi dan kompetensi dasar	PERSON
harmonia-61	163	2	menjadi arah dan landasan untuk	PERSON
harmonia-61	163	3	mengembangkan	GPE
harmonia-61	163	4	materi pokok	GPE
harmonia-61	163	5	kegiatan	GPE
harmonia-61	163	6	dan indikator	PERSON
harmonia-61	163	7	pencapaian kompetensi untuk penilaian	PERSON
harmonia-61	164	1	dalam merancang kegiatan	PERSON
harmonia-61	164	2	dan penilaian	PERSON
harmonia-61	164	3	perlu memperhatikan standar proses	PERSON
harmonia-61	164	4	dan standar penilaian	PERSON
harmonia-61	165	1	selanjutnya	PERSON
harmonia-61	165	2	yang dituangkan dalam bentuk	PERSON
harmonia-61	165	3	kegiatan	GPE
harmonia-61	165	4	belajar mengajar	ORG
harmonia-61	166	1	tujuan pembelajaran	PERSON
harmonia-61	166	2	seni tari mata	ORG
harmonia-61	166	3	seni budaya bertujuan	PERSON
harmonia-61	166	4	memiliki kemampuan	PERSON
harmonia-61	166	5	dan pentingnya	PERSON
harmonia-61	166	6	seni budaya	PERSON
harmonia-61	166	7	sikap apresiasi	PERSON
harmonia-61	166	8	terhadap seni budaya	PERSON
harmonia-61	166	9	menampilkan	NORP
harmonia-61	166	10	melalui seni budaya	PERSON
harmonia-61	166	11	peran serta dalam seni budaya	PERSON
harmonia-61	166	12	dalam tingkat lokal	PERSON
harmonia-61	167	1	seni budaya meliputi aspekaspek	PERSON
harmonia-61	167	2	1	CARDINAL
harmonia-61	167	3	seni rupa	PERSON
harmonia-61	167	4	mencakup pengetahuan	PERSON
harmonia-61	167	5	dan nilai dalam menghasilkan	PERSON
harmonia-61	167	6	karya seni berupa lukisan	PERSON
harmonia-61	167	7	patung	GPE
harmonia-61	167	8	ukiran	GPE
harmonia-61	167	9	dan sebagainya	PERSON
harmonia-61	167	10	2	CARDINAL
harmonia-61	167	11	seni musik	PERSON
harmonia-61	168	1	untuk menguasai olah vokal	PERSON
harmonia-61	168	2	memainkan alat musik	PERSON
harmonia-61	168	3	apresiasi karya musik	PERSON
harmonia-61	168	4	3	CARDINAL
harmonia-61	168	5	seni tari	ORG
harmonia-61	168	6	mencakup keterampilan gerak	ORG
harmonia-61	168	7	olah tubuh dengan dan tanpa	PERSON
harmonia-61	168	8	bunyi	GPE
harmonia-61	168	9	apresiasi	GPE
harmonia-61	168	10	terhadap gerak tari	ORG
harmonia-61	168	11	4	CARDINAL
harmonia-61	168	12	seni teater	ORG
harmonia-61	168	13	mencakup keterampilan olah tubuh	ORG
harmonia-61	168	14	dan olah	PERSON
harmonia-61	168	15	suara yang pementasannya	PERSON
harmonia-61	168	16	unsur seni musik	PERSON
harmonia-61	168	17	seni tari	PERSON
harmonia-61	168	18	dan seni peran	PERSON
harmonia-61	169	1	di antara keempat	PERSON
harmonia-61	169	2	seni yang ditawarkan	ORG
harmonia-61	169	3	diajarkan satu bidang	ORG
harmonia-61	169	4	seni sesuai dengan kemampuan	ORG
harmonia-61	169	5	manusia	GPE
harmonia-61	169	6	serta	GPE
harmonia-61	169	7	yang tersedia	PERSON
harmonia-61	170	1	pada sekolah yang mampu menyelenggarakan	PERSON
harmonia-61	170	2	pembelajaran lebih dari satu bidang seni	PERSON
harmonia-61	170	3	diberi kesempatan untuk	PERSON
harmonia-61	170	4	bidang seni yang akan diikutinya	PERSON
harmonia-61	171	1	tujuan pembelajaran	PERSON
harmonia-61	171	2	seni tari yang	PERSON
harmonia-61	171	3	di sekolah menengah	PERSON
harmonia-61	171	4	pertama yaitu siswa diharapkan memiliki pengetahuan tentang hakekat karya	PERSON
harmonia-61	171	5	seni dan prosedur penciptaannya	PERSON
harmonia-61	172	1	memiliki kepekaan rasa yang memungkinkannya untuk mencerap nilai-nilai	PERSON
harmonia-61	172	2	yang ada di	PERSON
harmonia-61	172	3	serta membuat penilaian yang sensitif	PERSON
harmonia-61	172	4	terhadap kualitas	PERSON
harmonia-61	172	5	suatu karya seni	PERSON
harmonia-61	172	6	memiliki keterampilan yang memungkinkannya untuk berekspresi melalui media rupa	ORG
harmonia-61	172	7	bunyi	GPE
harmonia-61	172	8	gerak	GPE
harmonia-61	172	9	atau lakon secara lancar atau menciptakan karya seni untuk kehidupan	PERSON
harmonia-61	172	10	dan sosialnya	PERSON
harmonia-61	173	1	tujuan tersebut	PERSON
harmonia-61	173	2	bahwa pendidikan	PERSON
harmonia-61	173	3	seni tari yang	ORG
harmonia-61	173	4	di sekolah menengah pertama tersebut berorientasi pada siswa	PERSON
harmonia-61	174	1	disini	PERSON
harmonia-61	174	2	bahwa siswa merupakan	ORG
harmonia-61	174	3	yang utama	PERSON
harmonia-61	174	4	seni tari tidak lebih sebagai alat	ORG
harmonia-61	175	1	dengan tujuan	PERSON
harmonia-61	175	2	seni tari tersebut	ORG
harmonia-61	175	3	hati	ORG
harmonia-61	175	4	untuk berekspresi	PERSON
harmonia-61	175	5	sehingga perlu	PERSON
harmonia-61	175	6	dengan baik dalam mengembangkan potensi minat bakatnya	PERSON
harmonia-61	176	1	perlakuan	GPE
harmonia-61	176	2	nantinya akan membentuk	ORG
harmonia-61	176	3	dan mengembangkan kreativitas	PERSON
harmonia-61	177	1	pada hakekatnya	PERSON
harmonia-61	177	2	seni tari di sekolah	ORG
harmonia-61	177	3	pertama bertujuan untuk	PERSON
harmonia-61	177	4	memberikan pengarahan dan bimbingan	PERSON
harmonia-61	177	5	yang benarbenar mampu	PERSON
harmonia-61	177	6	melakukan proses apresiasi	ORG
harmonia-61	177	7	dan kreasi	PERSON
harmonia-61	178	1	pembelajaran	PERSON
harmonia-61	178	2	seni tari di	PERSON
harmonia-61	178	3	sekolah menengah pertama diharapkan dapat	ORG
harmonia-61	178	4	memberikan kesempatan kepada	ORG
harmonia-61	178	5	untuk mengolah	PERSON
harmonia-61	178	6	kemampuannya dan kreativitasnya	PERSON
harmonia-61	179	1	untuk membantu siswa dalam mengolah	PERSON
harmonia-61	179	2	kemampuannya dan kreativitasnya	PERSON
harmonia-61	179	3	perlu dilakukan latihan	ORG
harmonia-61	179	4	secara berkelanjutan dengan bimbingan dari	PERSON
harmonia-61	180	1	diharapkan dengan latihan yang terus	PERSON
harmonia-61	180	2	dengan bimbingan dari	PERSON
harmonia-61	180	3	anak mampu meningkatkan	PERSON
harmonia-61	180	4	kemampuan dan kreativitasnya	PERSON
harmonia-61	181	1	kemampuan siswa dapat	PERSON
harmonia-61	181	2	pada keberhasilan	PERSON
harmonia-61	181	3	dalam melakukan gerakan menari	PERSON
harmonia-61	181	4	sedangkan kreativitas	PERSON
harmonia-61	181	5	siswa dapat	PERSON
harmonia-61	181	6	dan dirasakan pada proses	PERSON
harmonia-61	181	7	secara sederhana karya tari	ORG
harmonia-61	182	1	materi pembelajaran	PERSON
harmonia-61	182	2	materi pembelajaran	PERSON
harmonia-61	182	3	seni tari bagi	ORG
harmonia-61	182	4	sekolah menengah pertama tidaklah mudah	ORG
harmonia-61	183	1	dibutuhkan pengetahuan dan kecermatan dari	PERSON
harmonia-61	183	2	dalam pemilihan	PERSON
harmonia-61	183	3	materi pembelajaran	PERSON
harmonia-61	183	4	seni tari bagi	ORG
harmonia-61	183	5	sekolah menengah pertama	ORG
harmonia-61	183	6	yang sesuai dengan kurikulum	PERSON
harmonia-61	183	7	tingkat satuan	PERSON
harmonia-61	183	8	pendidikan	GPE
harmonia-61	183	9	yang dapat memberikan	PERSON
harmonia-61	183	10	motivasi	GPE
harmonia-61	183	11	dan kreativitas	PERSON
harmonia-61	184	1	proses belajar mengajar di lingkungan	ORG
harmonia-61	184	2	sekolah menengah pertama	ORG
harmonia-61	184	3	saja mempunyai tingkat	PERSON
harmonia-61	184	4	sesuai dengan karakteristik awal	PERSON
harmonia-61	185	1	materi pembelajaran tari di sekolah menengah pertama mengacu	PERSON
harmonia-61	185	2	pada kurikulum	PERSON
harmonia-61	185	3	tingkat satuan	PERSON
harmonia-61	185	4	pendidikan	GPE
harmonia-61	186	1	metode kegiatan belajar	ORG
harmonia-61	186	2	mengajar	ORG
harmonia-61	186	3	metode yang digunakan	PERSON
harmonia-61	186	4	dalam proses pembelajaran	PERSON
harmonia-61	186	5	seni tari di sekolah menengah	PERSON
harmonia-61	186	6	pertama adalah	PERSON
harmonia-61	186	7	metode tanya jawab	PERSON
harmonia-61	186	8	metode meniru dan metode	PERSON
harmonia-61	187	1	adalah	ORG
harmonia-61	187	2	mengajar	ORG
harmonia-61	187	3	yang dilakukan	PERSON
harmonia-61	187	4	dengan cara	PERSON
harmonia-61	187	5	materi pelajaran	PERSON
harmonia-61	188	1	metode ini biasanya digunakan untuk	PERSON
harmonia-61	188	2	menjelaskan	NORP
harmonia-61	188	3	materi teori	ORG
harmonia-61	189	1	metode tanya jawab digunakan	PERSON
harmonia-61	189	2	dalam pembelajaran	PERSON
harmonia-61	189	3	seni tari dengan tujuan untuk mengetahui sejauhmana	PERSON
harmonia-61	189	4	pengetahuan siswa dalam menyerap	PERSON
harmonia-61	189	5	melalui proses tanya jawab	PERSON
harmonia-61	190	1	metode imitasi	PERSON
harmonia-61	190	2	atau meniru adalah	PERSON
harmonia-61	190	3	mengajar yang dilakukan	ORG
harmonia-61	190	4	dengan cara	PERSON
harmonia-61	190	5	memberi contoh gerakan	PERSON
harmonia-61	190	6	gerak yang diberikan	PERSON
harmonia-61	191	1	metode demonstrasi	ORG
harmonia-61	191	2	adalah memberikan	ORG
harmonia-61	191	3	belajar melalui mendemonstrasikan	PERSON
harmonia-61	192	1	sarana	ORG
harmonia-61	192	2	dan prasarana	PERSON
harmonia-61	192	3	kelancaran	GPE
harmonia-61	192	4	proses pembelajaran	PERSON
harmonia-61	192	5	seni tari di sekolah menengah pertama didukung oleh adanya	PERSON
harmonia-61	193	1	sarana	ORG
harmonia-61	193	2	dan fasilitas	PERSON
harmonia-61	193	3	yang cukup memadai	PERSON
harmonia-61	193	4	diantaranya adalah sebagai	ORG
harmonia-61	193	5	berikut	GPE
harmonia-61	193	6	gedung yang cukup	PERSON
harmonia-61	193	7	ruang kelas yang luas dan tertata rapi	PERSON
harmonia-61	193	8	ruang aula sebagai tempat latihan menari	ORG
harmonia-61	193	9	dan tv	PERSON
harmonia-61	194	1	peranan dari masing-masing	PERSON
harmonia-61	194	2	di atas	PERSON
harmonia-61	194	3	dapat memberikan	PERSON
harmonia-61	194	4	kesempatan	GPE
harmonia-61	194	5	untuk beraktivitas	PERSON
harmonia-61	194	6	yang lebih luas dalam berbagai kegiatan	PERSON
harmonia-61	194	7	bermain	GPE
harmonia-61	194	8	dan belajar	PERSON
harmonia-61	195	1	evaluasi	GPE
harmonia-61	195	2	yang digunakan	PERSON
harmonia-61	195	3	dalam pembelajaran	PERSON
harmonia-61	195	4	seni tari di sekolah menengah	PERSON
harmonia-61	195	5	pertama adalah evaluasi proses	PERSON
harmonia-61	196	1	evaluasi	PERSON
harmonia-61	196	2	adalah evaluasi yang dilakukan pada saat proses pembelajaran berlangsung	ORG
harmonia-61	197	1	yang diutamakan dalam evaluasi proses	PERSON
harmonia-61	197	2	adalah proses apresiasi	PERSON
harmonia-61	197	3	siswa terhadap seni tari	PERSON
harmonia-61	197	4	dan bukan pada hasilnya	PERSON
harmonia-61	198	1	siswa mampu menirukan gerak	PERSON
harmonia-61	198	2	mampu melakukan gerak dengan musik	PERSON
harmonia-61	198	3	mampu merasakan	PERSON
harmonia-61	198	4	menari dengan riang	PERSON
harmonia-61	199	1	gembira tanpa dibebani	GPE
harmonia-61	200	1	melakukan gerak tari dengan	ORG
harmonia-61	200	2	yang bagus	PERSON
harmonia-61	201	1	pelaksanaan	GPE
harmonia-61	201	2	pendidikan	GPE
harmonia-61	201	3	seni tari melalui pendekatan	PERSON
harmonia-61	201	4	bebas kreativitas	PERSON
harmonia-61	201	5	sangat penting sekali bagi perkembangan	ORG
harmonia-61	202	1	kreativitas akan	ORG
harmonia-61	202	2	dari pengalamanpengalaman	PERSON
harmonia-61	202	3	yang diperoleh siswa dalam kehidupan sehari-hari	PERSON
harmonia-61	203	1	dalam pembelajaran tari	PERSON
harmonia-61	203	2	kreativitas	GPE
harmonia-61	203	3	dapat	ORG
harmonia-61	203	4	melalui pendekatan	PERSON
harmonia-61	203	5	espresi bebas	GPE
harmonia-61	204	1	pendekatan	PERSON
harmonia-61	204	2	bebas dalam pembelajaran	PERSON
harmonia-61	204	3	seni tari dilakukan dengan cara	ORG
harmonia-61	204	4	kesempatan	GPE
harmonia-61	204	5	mengembangkan gerakan-gerakan yang dilakukannya	PERSON
harmonia-61	205	1	salah satu upaya	ORG
harmonia-61	205	2	menumbuhkan kreativitas	PERSON
harmonia-61	205	3	adalah melalui rangsang melihat	PERSON
harmonia-61	205	4	dan musik	PERSON
harmonia-61	206	1	dengan melalui melihat sebuah obyek	PERSON
harmonia-61	206	2	mendengarkan sebuah cerita dan mendengarkan musik	PERSON
harmonia-61	206	3	diharapkan imajinasi	GPE
harmonia-61	206	4	akan berkembang sesuai dengan pribadi masing-masing	ORG
harmonia-61	207	1	imajinasi	GPE
harmonia-61	207	2	dan kreativitas	PERSON
harmonia-61	207	3	siswa dapat ditemukan di sekitar siswa	PERSON
harmonia-61	208	1	obyek tersebut bisa	PERSON
harmonia-61	208	2	manusia	GPE
harmonia-61	208	3	keadaan lingkungan sekitar	PERSON
harmonia-61	208	4	dan binatang	PERSON
harmonia-61	209	1	pada proses pembelajaran	PERSON
harmonia-61	209	2	seni tari	ORG
harmonia-61	209	3	dengan menggunakan	PERSON
harmonia-61	209	4	pengembangan kreativitas	PERSON
harmonia-61	209	5	memberikan materi pembelajaran	PERSON
harmonia-61	209	6	seni tari dengan cara	ORG
harmonia-61	209	7	melakukan pengamatan terhadap	PERSON
harmonia-61	209	8	yang dipilih siswa.	PERSON
harmonia-61	210	1	siswa dapat mengamati	PERSON
harmonia-61	210	2	semua yang berkaitan dengan aktivitas	PERSON
harmonia-61	210	3	obyek tersebut	PERSON
harmonia-61	210	4	kemudian menirukan	PERSON
harmonia-61	210	5	kembali sesuai dengan	PERSON
harmonia-61	210	6	imajinasi	GPE
harmonia-61	210	7	mereka masingmasing	PERSON
harmonia-61	211	1	sehingga hasilnya	PERSON
harmonia-61	211	2	akan	ORG
harmonia-61	211	3	antara siswa yang satu dengan siswa	ORG
harmonia-61	211	4	yang lain meskipun	PERSON
harmonia-61	211	5	yang dilihatnya	PERSON
harmonia-61	211	6	pada kreativitas	PERSON
harmonia-61	212	1	harus menghargai setiap gerakan	PERSON
harmonia-61	212	2	yang dimunculkan siswa dengan memberikan pujian	PERSON
harmonia-61	212	3	sehingga siswa merasa	PERSON
harmonia-61	212	4	dan untuk selanjutnya tidak akan pernah takut lagi untuk kreatif	PERSON
harmonia-61	213	1	cerita juga bisa	PERSON
harmonia-61	213	2	imajinasi	GPE
harmonia-61	213	3	dan kreativitas	PERSON
harmonia-61	214	1	cerita ini bisa	PERSON
harmonia-61	214	2	fiksi	TIME
harmonia-61	214	3	kepahlawanan	GPE
harmonia-61	214	4	kerakyatan	GPE
harmonia-61	214	5	misteri	PRODUCT
harmonia-61	214	6	dan humor	PERSON
harmonia-61	215	1	dalam proses pembelajaran	PERSON
harmonia-61	215	2	seni tari melalui pendekatan	PERSON
harmonia-61	215	3	bebas	ORG
harmonia-61	215	4	cerita bisa digunakan untuk	PERSON
harmonia-61	215	5	pengembangan imajinasi	PERSON
harmonia-61	215	6	dan kreativitas	PERSON
harmonia-61	216	1	memberikan tugas kepada	PERSON
harmonia-61	216	2	untuk mencari sebuah cerita	PERSON
harmonia-61	216	3	kemudian menyuruh	PERSON
harmonia-61	216	4	untuk memahami cerita tersebut	PERSON
harmonia-61	217	1	dari hasil	PERSON
harmonia-61	217	2	cerita tersebut	PERSON
harmonia-61	217	3	kembali isi cerita ke dalam gerak tari sesuai dengan imajinasi	PERSON
harmonia-61	217	4	dan kreativitasnya	PERSON
harmonia-61	218	1	hasil dari penuangan	PERSON
harmonia-61	218	2	kembali isi cerita ke dalam gerak tari	PERSON
harmonia-61	218	3	didemonstrasikan di hadapan teman	PERSON
harmonia-61	219	1	dan siswa	PERSON
harmonia-61	219	2	lainnya memberikan masukan	ORG
harmonia-61	219	3	untuk perbaikan karya tari tersebut	ORG
harmonia-61	220	1	musik dapat digunakan sebagai	PERSON
harmonia-61	220	2	dalam proses	PERSON
harmonia-61	220	3	seni tari di sekolah menengah pertama	PERSON
harmonia-61	221	1	dalam proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan	PERSON
harmonia-61	221	2	bebas	ORG
harmonia-61	221	3	musik digunakan untuk merangsang	PERSON
harmonia-61	221	4	gerak dan kreativitas	PERSON
harmonia-61	222	1	sebelum siswa melakukan eksplorasi gerak	PERSON
harmonia-61	222	2	jenis musik yang diperdengarkan	PERSON
harmonia-61	222	3	maka	ORG
harmonia-61	222	4	terlebih	ORG
harmonia-61	222	5	menerangkan jenis musik	ORG
harmonia-61	223	1	kemudian siswa	PERSON
harmonia-61	223	2	melakukan gerak-gerak sesuai dengan musik yang diperdengarkan	PERSON
harmonia-61	224	1	siswa diberi kebebasan	PERSON
harmonia-61	224	2	bergerak	GPE
harmonia-61	224	3	sesuai dengan ritme lagu yang diperdengarkannya	PERSON
harmonia-61	225	1	pelaksanaan pembelajaran	PERSON
harmonia-61	225	2	seni tari berdasarkan	ORG
harmonia-61	225	3	pendekatan	PERSON
harmonia-61	225	4	bebas ini	PERSON
harmonia-61	225	5	sesuai dengan materi kurikulum	PERSON
harmonia-61	225	6	yaitu pengenalan tari daerah setempat baik tunggal	ORG
harmonia-61	225	7	tari nusantara baik tunggal	ORG
harmonia-61	225	8	dan tari	PERSON
harmonia-61	225	9	baik tunggal maupun berpasang-an/kelompok	ORG
harmonia-61	226	1	dalam proses berkreasi baik dengan menggunakan	PERSON
harmonia-61	226	2	cerita maupun musik selalu berpijak	PERSON
harmonia-61	226	3	pada materi pembelajaran yang ada	PERSON
harmonia-61	227	1	dalam kurikulum	PERSON
harmonia-61	227	2	tingkat satuan	PERSON
harmonia-61	227	3	pendidikan	GPE
harmonia-61	228	1	proses pelaksanaan	ORG
harmonia-61	228	2	pendidikan	GPE
harmonia-61	228	3	seni tari melalui pendekatan disiplin ilmu	PERSON
harmonia-61	228	4	pelaksanaan	GPE
harmonia-61	228	5	seni tari melalui pendekatan	PERSON
harmonia-61	228	6	disiplin ilmu	PERSON
harmonia-61	228	7	dilakukan dengan cara pemberian	ORG
harmonia-61	228	8	materi pelajaran	PERSON
harmonia-61	228	9	secara teoretis dengan berbasis	ORG
harmonia-61	228	10	pandang keilmuan	PERSON
harmonia-61	229	1	materi pelajaran ini	PERSON
harmonia-61	229	2	identifikasi jenis karya	WORK_OF_ART
harmonia-61	229	3	seni tari tunggal	ORG
harmonia-61	229	4	daerah setempat	ORG
harmonia-61	229	5	eksplorasi pola lantai gerak tari berpasangan/ kelompok daerah setempat	PERSON
harmonia-61	229	6	identifikasi jenis karya	PERSON
harmonia-61	229	7	seni tari tunggal	ORG
harmonia-61	229	8	eksplorasi gerak tari kreasi berdasarkan tari nusantara	ORG
harmonia-61	229	9	dan identifikasi jenis karya	PERSON
harmonia-61	229	10	seni tari	ORG
harmonia-61	229	11	mancanegara di luar asia	ORG
harmonia-61	230	1	materi pelajaran tersebut diberikan secara sistematis yang mencakup kegiatan	ORG
harmonia-61	230	2	dan kritik	PERSON
harmonia-61	230	3	seni tari	ORG
harmonia-61	230	4	pelajaran tersebut membangun pengetahuan	PERSON
harmonia-61	230	5	dan keterampilan dalam disiplin	PERSON
harmonia-61	230	6	seni yang memungkinkan	ORG
harmonia-61	230	7	dievaluasi secara tepat	PERSON
harmonia-61	231	1	dalam proses pembelajaran	PERSON
harmonia-61	231	2	seni tari berbasis	ORG
harmonia-61	231	3	disiplin ilmu ini	PERSON
harmonia-61	232	1	kemampuan anak dikembangkan untuk mampu menghasilkan	PERSON
harmonia-61	232	2	karya seni tari	ORG
harmonia-61	232	3	produksi seni	PERSON
harmonia-61	232	4	dan menilai kualitas	PERSON
harmonia-61	232	5	karya seni tari	ORG
harmonia-61	232	6	kritik seni	PERSON
harmonia-61	232	7	mengetahui dan memahami	PERSON
harmonia-61	232	8	peran seni tari	PERSON
harmonia-61	232	9	dalam masyarakat	PERSON
harmonia-61	232	10	sejarah	GPE
harmonia-61	232	11	seni	GPE
harmonia-61	232	12	serta memahami	PERSON
harmonia-61	232	13	keunikan karya	PERSON
harmonia-61	232	14	dan bagaimana	PERSON
harmonia-61	232	15	memberikan penilaian	ORG
harmonia-61	232	16	dan menguraikan	PERSON
harmonia-61	232	17	alasan penilaian tersebut	PERSON
harmonia-61	233	1	pelaksanaan	GPE
harmonia-61	233	2	pendidikan	GPE
harmonia-61	233	3	seni tari melalui pendekatan	PERSON
harmonia-61	233	4	proses pelaksanaan	PERSON
harmonia-61	233	5	seni tari melalui pendekatan	PERSON
harmonia-61	233	6	dilakukan dengan cara mengenalkan	PERSON
harmonia-61	233	7	mengamalkan	GPE
harmonia-61	233	8	dan melakukan perombakan kepada	PERSON
harmonia-61	233	9	siswa tentang	PERSON
harmonia-61	233	10	seni budaya tanah	PERSON
harmonia-61	234	1	bertujuan untuk	PERSON
harmonia-61	234	2	seni tari secara teoretis	PERSON
harmonia-61	234	3	dan praktis	PERSON
harmonia-61	234	4	dari berbagai kelompok suku	PERSON
harmonia-61	234	5	ras, agama	ORG
harmonia-61	234	6	kelas sosial	ORG
harmonia-61	234	7	jenis kelamin	PERSON
harmonia-61	234	8	atau kondisi	PERSON
harmonia-61	235	1	pengenalan ini	PERSON
harmonia-61	235	2	untuk memperluas wawasan	PERSON
harmonia-61	235	3	dapat memahami	PERSON
harmonia-61	235	4	orang lain dan karya	PERSON
harmonia-61	235	5	seni yang	GPE
harmonia-61	235	6	diciptakannya yang mungkin saja sangat	PERSON
harmonia-61	235	7	dengan keyakinan dan tradisi	PERSON
harmonia-61	235	8	yang dianut oleh siswa	PERSON
harmonia-61	236	1	pembelajaran yang dilakukan dapat	PERSON
harmonia-61	236	2	kegiatan	GPE
harmonia-61	236	3	atau ekstra kurikuler	PERSON
harmonia-61	237	1	pembelajaran kurikuler	PERSON
harmonia-61	237	2	oleh	ORG
harmonia-61	237	3	seni budaya	PERSON
harmonia-61	237	4	sesuai dengan kurikulum	PERSON
harmonia-61	237	5	tingkat satuan	PERSON
harmonia-61	237	6	pendidikan	GPE
harmonia-61	238	1	pembelajaran	PERSON
harmonia-61	238	2	ekstra kurikuler	ORG
harmonia-61	238	3	diberikan oleh	PERSON
harmonia-61	238	4	seni tari yang bukan	PERSON
harmonia-61	238	5	tetap sekolah tersebut	PERSON
harmonia-61	239	1	yang diadakan di luar jam sekolah yaitu setelah	PERSON
harmonia-61	239	2	sekolah selesai	ORG
harmonia-61	239	3	atau pada	PERSON
harmonia-61	240	1	materi pelajarannya	PERSON
harmonia-61	240	2	mulai dari tari daerah setempat	ORG
harmonia-61	240	3	tari nusantara	ORG
harmonia-61	240	4	maupun tari	ORG
harmonia-61	241	1	pembelajaran ini dapat diterapkan pada sekolah	PERSON
harmonia-61	241	2	kelas yang	PERSON
harmonia-61	241	3	maupun kelas yang	PERSON
harmonia-61	241	4	memiliki	PRODUCT
harmonia-61	241	5	belakang suku	PERSON
harmonia-61	241	6	ras	ORG
harmonia-61	241	7	agama atau kondisi sosial yang	PERSON
harmonia-61	242	1	metode pembelajaran	PERSON
harmonia-61	242	2	dapat digunakan oleh	PERSON
harmonia-61	242	3	untuk memperkenalkan	PERSON
harmonia-61	242	4	seni tari dengan segala aspeknya dari berbagai kelompok masyarakat ini adalah	PERSON
harmonia-61	242	5	yang dilengkapi dengan	PERSON
harmonia-61	242	6	pandang dengar	PERSON
harmonia-61	242	7	tanya jawab	PERSON
harmonia-61	242	8	dan studi lapangan	PERSON
harmonia-61	243	1	pengamalan secara khusus diterapkan pada kelas yang	PERSON
harmonia-61	244	1	karena	GPE
harmonia-61	244	2	ini	PERSON
harmonia-61	244	3	adanya keragaman	PERSON
harmonia-61	244	4	dan berusaha untuk mengamalkan	PERSON
harmonia-61	244	5	dalam keragaman	PERSON
harmonia-61	244	6	tersebut secara sistemik	PERSON
harmonia-61	244	7	dan sistematis dalam kegiatan pembelajaran	PERSON
harmonia-61	245	1	kegiatan	GPE
harmonia-61	245	2	dirancang	GPE
harmonia-61	245	3	sedemikian	NORP
harmonia-61	245	4	sehingga setiap	PERSON
harmonia-61	245	5	murid	GPE
harmonia-61	245	6	yang berasal dari berbagai	PERSON
harmonia-61	245	7	belakang suku	PERSON
harmonia-61	245	8	ras, agama	ORG
harmonia-61	245	9	kelas sosial	ORG
harmonia-61	245	10	jenis kelamin	PERSON
harmonia-61	245	11	dan kondisi tertentu	PERSON
harmonia-61	245	12	mendapatkan kesempatan yang sama untuk belajar	PERSON
harmonia-61	246	1	jika pada	PERSON
harmonia-61	246	2	masih dapat	PERSON
harmonia-61	246	3	kegiatan	GPE
harmonia-61	246	4	secara tradisional karena	ORG
harmonia-61	246	5	ia	GPE
harmonia-61	246	6	seni tari dari berbagai	ORG
harmonia-61	246	7	maka pada	ORG
harmonia-61	246	8	tidak hanya	PERSON
harmonia-61	246	9	memperkenalkan	LOC
harmonia-61	246	10	serta persamaan	PERSON
harmonia-61	246	11	hak dalam keragaman	PERSON
harmonia-61	246	12	yang diperjuangkan	PERSON
harmonia-61	246	13	oleh kaum multikulturalis	PERSON
harmonia-61	246	14	tetapi mengimplementasikan cita-cita	PERSON
harmonia-61	246	15	secara nyata di kelas	ORG
harmonia-61	246	16	di sini	PERSON
harmonia-61	246	17	masalah teknis pembelajaran hanyalah faktor sekunder	ORG
harmonia-61	246	18	sedangkan faktor	ORG
harmonia-61	246	19	adalah adanya	PERSON
harmonia-61	246	20	sikap	GPE
harmonia-61	246	21	yang positif dari	PERSON
harmonia-61	246	22	tentang persamaan	PERSON
harmonia-61	246	23	dalam keragaman	PERSON
harmonia-61	246	24	yang ditandai	PERSON
harmonia-61	246	25	oleh semangat	ORG
harmonia-61	247	1	pengamalan ini dapat terlaksana dengan baik maka	PERSON
harmonia-61	247	2	sekolah pertama-tama harus dibuat kondusif	PERSON
harmonia-61	247	3	tidak adanya	ORG
harmonia-61	247	4	perlakuan deskriminatif atas	ORG
harmonia-61	247	5	latar belakang siswa	PERSON
harmonia-61	248	1	yang non-deskriminatif ini	PERSON
harmonia-61	248	2	maka	ORG
harmonia-61	248	3	dan pegawai yang menjadi	PERSON
harmonia-61	248	4	di sekolah	PERSON
harmonia-61	248	5	latar belakang siswa	PERSON
harmonia-61	249	1	demikian pula dengan kebijakan sekolah	PERSON
harmonia-61	249	2	yang tercermin pada aturan	PERSON
harmonia-61	249	3	dan kurikulum	PERSON
harmonia-61	249	4	serba melingkupi sehingga siswa merasakan	PERSON
harmonia-61	249	5	bahwa keyakinan	PERSON
harmonia-61	249	6	keluarga	ORG
harmonia-61	249	7	dan kondisi sosialnya diterima	PERSON
harmonia-61	249	8	dan dihormati	PERSON
harmonia-61	250	1	konsep yang digunakan dalam merancang kegiatan	PERSON
harmonia-61	250	2	adalah konsep yang	PERSON
harmonia-61	250	3	terbuka	GPE
harmonia-61	251	1	menggunakan konsep	PERSON
harmonia-61	251	2	seni tari yang dimaknai dan	ORG
harmonia-61	251	3	secara beragam	PERSON
harmonia-61	252	1	dalam kehidupan	PERSON
harmonia-61	252	2	seni tari memang	ORG
harmonia-61	252	3	memiliki arti dan fungsi yang bervariasi seperti	PERSON
harmonia-61	252	4	mengekspresikan perasaan	ORG
harmonia-61	252	5	sesuatu	ORG
harmonia-61	252	6	menceritakan	GPE
harmonia-61	252	7	mendokumentasikan kejadian	PERSON
harmonia-61	252	8	mengkritik	PERSON
harmonia-61	252	9	menghibur	GPE
harmonia-61	252	10	memperingati peristiwa	GPE
harmonia-61	252	11	menampilkan	ORG
harmonia-61	252	12	simbol budaya	PERSON
harmonia-61	252	13	merangsang imajinasi	PERSON
harmonia-61	252	14	menghasilkan nilai ekonomis	ORG
harmonia-61	252	15	dan lainnya	PERSON
harmonia-61	253	1	dengan demikian menjadi	PERSON
harmonia-61	253	2	bagi	ORG
harmonia-61	253	3	seni untuk memilih tema pembelajaran	PERSON
harmonia-61	253	4	yang dapat ditafsirkan secara bebas	PERSON
harmonia-61	253	5	oleh siswa	ORG
harmonia-61	253	6	sesuai dengan pengalaman	PERSON
harmonia-61	253	7	tradisi	GPE
harmonia-61	253	8	dan keinginannya masing-masing	PERSON
harmonia-61	254	1	penerapan	PERSON
harmonia-61	254	2	pengamalan ini dalam	PERSON
harmonia-61	254	3	penciptaan karya seni tari	ORG
harmonia-61	254	4	dapat dimulai dengan memilih tema penciptaan	PERSON
harmonia-61	255	1	salah satu cara yang	PERSON
harmonia-61	255	2	disarankan	ORG
harmonia-61	255	3	adalah dengan menggali tema dari siswa	PERSON
harmonia-61	256	1	dengan demikian	PERSON
harmonia-61	256	2	tidak seragam tetapi bervariasi	ORG
harmonia-61	256	3	sesuai dengan	PERSON
harmonia-61	257	1	itu tema dapat	PERSON
harmonia-61	257	2	dengan menggali	PERSON
harmonia-61	257	3	dan karakteristik lokal tempat sebuah sekolah berada	PERSON
harmonia-61	257	4	yang sudah	PERSON
harmonia-61	257	5	kemudian diwujudkan secara	PERSON
harmonia-61	257	6	dengan menggunakan media gerak sesuai dengan keinginan siswa	PERSON
harmonia-61	258	1	tidak ada	PERSON
harmonia-61	258	2	yang lebih	PERSON
harmonia-61	258	3	dari media lainnya	ORG
harmonia-61	258	4	demikian pula tidak ada	ORG
harmonia-61	258	5	yang lebih	PERSON
harmonia-61	258	6	lainnya	GPE
harmonia-61	259	1	penerapan	GPE
harmonia-61	259	2	pengamalan ini dalam pembelajaran yang bersifat teoretis	PERSON
harmonia-61	259	3	sejarah seni	PERSON
harmonia-61	259	4	atau apresiatif	PERSON
harmonia-61	259	5	kritik seni	PERSON
harmonia-61	260	1	juga harus berpijak pada	PERSON
harmonia-61	260	2	seni dengan prinsip bahwa tiap karya	PERSON
harmonia-61	260	3	seni memiliki makna	PERSON
harmonia-61	260	4	dan kriteria keindahannya	PERSON
harmonia-61	261	1	menjadi tugas	ORG
harmonia-61	261	2	untuk memperkenalkan	PERSON
harmonia-61	261	3	dan kriteria	PERSON
harmonia-61	261	4	setiap karya yang	PERSON
harmonia-61	261	5	dibahas dalam setiap kegiatan	PERSON
harmonia-61	262	1	upaya pengenalan ini dapat dilakukan dengan cara menginformasikan	PERSON
harmonia-61	262	2	secara langsung	PERSON
harmonia-61	262	3	menyiapkan bahan bacaan	PERSON
harmonia-61	262	4	atau menghadirkan	PERSON
harmonia-61	262	5	orang yang	PERSON
harmonia-61	262	6	mengenai masalah yang	ORG
harmonia-61	263	1	yang baik	PERSON
harmonia-61	263	2	maka siswa	ORG
harmonia-61	263	3	dapat memiliki bekal yang relevan dalam merasakan	PERSON
harmonia-61	263	4	yang dimiliki	PERSON
harmonia-61	263	5	oleh sebuah karya seni	PERSON
harmonia-61	264	1	perombakan dalam	PERSON
harmonia-61	264	2	perombakan	ORG
harmonia-61	264	3	pada proses pembelajaran	PERSON
harmonia-61	264	4	seni tari melalui	PERSON
harmonia-61	264	5	ini	PERSON
harmonia-61	264	6	mengidentifikasi lima langkah	ORG
harmonia-61	264	7	dalam mengembangkan kurikulum	PERSON
harmonia-61	264	8	pendidikan	GPE
harmonia-61	264	9	seni	GPE
harmonia-61	264	10	yaitu	GPE
harmonia-61	264	11	1	CARDINAL
harmonia-61	265	1	dan memperbaiki	PERSON
harmonia-61	265	2	sikap negatif yang dimiliki	ORG
harmonia-61	265	3	terhadap pluralisme	PERSON
harmonia-61	265	4	dan keragaman suku	PERSON
harmonia-61	265	5	2	CARDINAL
harmonia-61	265	6	dan siswa melakukan analisis situasi	PERSON
harmonia-61	265	7	dengan masyarakat	PERSON
harmonia-61	265	8	3	CARDINAL
harmonia-61	265	9	dan siswa	PERSON
harmonia-61	265	10	bahan kurikulum	PERSON
harmonia-61	265	11	yang relevan dan	PERSON
harmonia-61	265	12	sekaligus menarik	ORG
harmonia-61	265	13	4	CARDINAL
harmonia-61	265	14	dan siswa secara berkolaborasi	PERSON
harmonia-61	265	15	menyelidiki	GPE
harmonia-61	265	16	yang berkaitan dengan bahan kurikulum	PERSON
harmonia-61	265	17	yang telah	PERSON
harmonia-61	265	18	5	CARDINAL
harmonia-61	265	19	maupun sumatif	ORG
harmonia-61	266	1	simpulan dan saran simpulan proses	PERSON
harmonia-61	266	2	pelaksanaan	GPE
harmonia-61	266	3	pendidikan seni tari tidak	ORG
harmonia-61	266	4	dari proses belajar mengajarnya	PERSON
harmonia-61	266	5	yang meliputi	PERSON
harmonia-61	266	6	tujuan	GPE
harmonia-61	266	7	materi pembelajaran	PERSON
harmonia-61	266	8	metode kegiatan belajar mengajar	ORG
harmonia-61	266	9	dan prasarana	PERSON
harmonia-61	266	10	dan evaluasi	PERSON
harmonia-61	267	1	pendekatan	PERSON
harmonia-61	267	2	bebas dalam pembelajaran	PERSON
harmonia-61	267	3	seni tari dilakukan dengan cara	ORG
harmonia-61	267	4	kesempatan	GPE
harmonia-61	267	5	mengembangkan gerakan-gerakan yang dilakukannya	PERSON
harmonia-61	268	1	salah satu upaya	ORG
harmonia-61	268	2	menumbuhkan kreativitas	PERSON
harmonia-61	268	3	adalah melalui rangsang melihat obyek	PERSON
harmonia-61	268	4	dan musik	PERSON
harmonia-61	269	1	proses pelaksanaan	PERSON
harmonia-61	269	2	seni tari melalui pendekatan	PERSON
harmonia-61	269	3	disiplin ilmu	PERSON
harmonia-61	269	4	dilakukan dengan cara pemberian	ORG
harmonia-61	269	5	materi pelajaran	PERSON
harmonia-61	269	6	secara teoretis dengan berbasis	ORG
harmonia-61	269	7	pandang keilmuan	PERSON
harmonia-61	270	1	pelaksanaan pembelajaran	PERSON
harmonia-61	270	2	seni tari melalui pendekatan	PERSON
harmonia-61	270	3	dilakukan dengan cara mengenalkan	PERSON
harmonia-61	270	4	mengamalkan	GPE
harmonia-61	270	5	dan melakukan perombakan kepada	PERSON
harmonia-61	270	6	siswa tentang	PERSON
harmonia-61	270	7	seni budaya tanah	PERSON
harmonia-61	271	1	saran berdasarkan	ORG
harmonia-61	271	2	simpulan di atas	PERSON
harmonia-61	271	3	saran yang dapat	PERSON
harmonia-61	271	4	adalah sebagai berikut	ORG
harmonia-61	271	5	bagi sekolah	ORG
harmonia-61	271	6	hendaknya	NORP
harmonia-61	271	7	lebih memberikan dukungan	ORG
harmonia-61	271	8	bagi pelaksanaan	PERSON
harmonia-61	271	9	seni tari baik	ORG
harmonia-61	271	10	pemenuhan sarana	ORG
harmonia-61	271	11	maupun kesempatan yang seluas-luasnya bagi	PERSON
harmonia-61	271	12	dan siswa dalam melakukan proses pembelajaran	PERSON
harmonia-61	271	13	seni tari	PERSON
harmonia-61	271	14	dan bagi	PERSON
harmonia-61	271	15	seni budaya	PERSON
harmonia-61	271	16	hendaknya	NORP
harmonia-61	271	17	lebih kreatif dalam menyiapkan	PERSON
harmonia-61	271	18	materi pelajaran bagi siswa	ORG
harmonia-61	272	1	daftar pustaka de bono	ORG
harmonia-61	272	2	edward. 1990	ORG
harmonia-61	273	1	berpikir	ORG
harmonia-61	274	1	jakarta	GPE
harmonia-61	275	1	golberg	PERSON
harmonia-61	276	1	1997	DATE
harmonia-61	279	1	new york	GPE
harmonia-61	279	2	longman	ORG
harmonia-61	280	1	kamaril	PERSON
harmonia-61	281	1	2001	DATE
harmonia-61	282	1	pendidikan	GPE
harmonia-61	282	2	seni tingkat sd-sltp_smu	PERSON
harmonia-61	284	1	dan lokakarya nasional	PERSON
harmonia-61	284	2	pendidikan	GPE
harmonia-61	284	3	18-20 april 2001	DATE
harmonia-61	285	1	jakarta	GPE
harmonia-61	285	2	indonesia	GPE
harmonia-61	286	1	lasky dan mukerji	PERSON
harmonia-61	286	2	1984	DATE
harmonia-61	288	1	washington dc	GPE
harmonia-61	289	1	1983	DATE
harmonia-61	290	1	kreativitas	PERSON
harmonia-61	291	1	jakarta	GPE
harmonia-61	291	2	dian	NORP
harmonia-61	292	1	1999	DATE
harmonia-61	293	1	pengembangan kreativitas anak berbakat	PERSON
harmonia-61	294	1	jakarta	GPE
harmonia-61	295	1	rineka cipta	PERSON
harmonia-61	296	1	nursito, 2000	DATE
harmonia-61	297	1	kiat menggali kreativitas	PERSON
harmonia-61	298	1	mitra gama widya	PERSON
harmonia-61	299	1	primadi	PERSON
harmonia-61	301	1	proses	ORG
harmonia-61	301	2	kreasi	GPE
harmonia-61	301	3	apresiasi	GPE
harmonia-61	301	4	belajar	GPE
harmonia-61	302	1	bandung	PERSON
harmonia-61	303	1	rusyana	PERSON
harmonia-61	303	2	yus	GPE
harmonia-61	303	3	2000	DATE
harmonia-61	304	1	tujuan pendidikan seni	PERSON
harmonia-61	305	1	gelar	PERSON
harmonia-61	305	2	dan seni	PERSON