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iberica-102	63	10	38_iberica 13 13/1/20 19:55	TIME
iberica-102	63	11	307	CARDINAL
iberica-102	63	12	incorrectas	ORG
iberica-102	63	13	y	ORG
iberica-102	63	14	en segundo lugar	ORG
iberica-102	63	15	los	ORG
iberica-102	63	16	errores binarios	PERSON
iberica-102	63	17	admiten dos opciones:	PERSON
iberica-102	63	18	correcto o incorrecto	ORG
iberica-102	64	1	para pym	PERSON
iberica-102	64	2	los	ORG
iberica-102	64	3	binarios establecen una línea	PERSON
iberica-102	64	4	clara y	ORG
iberica-102	64	5	delimitada entre lo correcto y lo incorrecto	ORG
iberica-102	64	6	la línea es mucho más difusa e imprecisa	ORG
iberica-102	65	1	en este	PERSON
iberica-102	65	2	pym desacredita la hipótesis simplista de que las correcciones de	ORG
iberica-102	65	3	binarios corresponden	PERSON
iberica-102	65	4	las clases de lengua y los	ORG
iberica-102	65	5	las clases de traducción y defiende	ORG
iberica-102	65	6	ambos tipos de errores deben ser corregidos en ambos escenarios en la medida de las necesidades de los estudiantes y de la capacidad del	ORG
iberica-102	66	1	para delisle hablar de	ORG
iberica-102	66	2	traducción es hablar de faute	ORG
iberica-102	66	3	1993	DATE
iberica-102	66	4	30	CARDINAL
iberica-102	67	1	cometido por desconocimiento	ORG
iberica-102	67	2	o ignorancia de los conocimientos	ORG
iberica-102	68	1	distingue entre	PERSON
iberica-102	68	2	errores de traducción”	WORK_OF_ART
iberica-102	68	3	1999	DATE
iberica-102	68	4	246	CARDINAL
iberica-102	69	1	para estos autores	ORG
iberica-102	69	2	el error de lengua es un	ORG
iberica-102	69	3	puede atribuir	PERSON
iberica-102	69	4	la falta de conocimiento de la lengua de llegada	ORG
iberica-102	70	1	los	ORG
iberica-102	70	2	deliberadas	ORG
iberica-102	70	3	los barbarismos	PERSON
iberica-102	70	4	los errores ortográficos	GPE
iberica-102	70	5	gramaticales	PERSON
iberica-102	70	6	los usos impropios	ORG
iberica-102	70	7	las colocaciones	GPE
iberica-102	70	8	equivocadas	GPE
iberica-102	70	9	las	GPE
iberica-102	70	10	abusivas y los solecismos	ORG
iberica-102	71	1	por otra parte	ORG
iberica-102	71	2	distingue el error de traducción como	ORG
iberica-102	71	3	puede atribuir	PERSON
iberica-102	71	4	la falta de conocimiento o la aplicación equivocada de los principios de traducción	ORG
iberica-102	71	5	las reglas de traducción o los procedimientos de traducción	ORG
iberica-102	71	6	o bien	PERSON
iberica-102	72	1	errónea de algún	ORG
iberica-102	72	2	del texto de origen	PERSON
iberica-102	72	3	o bien	PERSON
iberica-102	72	4	un	ORG
iberica-102	73	1	entre estos errores distingue la adición	ORG
iberica-102	73	2	el contrasentido	PERSON
iberica-102	73	3	el	ORG
iberica-102	73	4	la hipertraducción	PERSON
iberica-102	73	5	la interferencia	PERSON
iberica-102	73	6	la omisión	PERSON
iberica-102	73	7	la paráfrasis	PERSON
iberica-102	73	8	la pérdida	ORG
iberica-102	73	9	el sinsentido	PERSON
iberica-102	73	10	la sobretraducción y la subtraducción	PERSON
iberica-102	74	1	otra de las autoras	ORG
iberica-102	74	2	en este campo	PERSON
iberica-102	74	3	1997	DATE
iberica-102	74	4	lleva	ORG
iberica-102	74	5	la de otros	ORG
iberica-102	74	6	aunque en la línea de su categorización de los	ORG
iberica-102	75	1	para nord	ORG
iberica-102	75	2	hablar de	GPE
iberica-102	75	3	la hora de cumplir las	ORG
iberica-102	75	4	del encargo de traducción y de proponer soluciones	ORG
iberica-102	75	5	adecuadas	PERSON
iberica-102	75	6	los diferentes	ORG
iberica-102	75	7	los errores en cuatro grupos	ORG
iberica-102	75	8	comenzando con los	ORG
iberica-102	75	9	errores pragmáticos	PERSON
iberica-102	75	10	se derivan de soluciones inadecuadas	PERSON
iberica-102	75	11	los problemas	ORG
iberica-102	75	12	pragmáticos	PERSON
iberica-102	76	1	segundo lugar	ORG
iberica-102	76	2	encontramos los errores culturales	ORG
iberica-102	76	3	y las	GPE
iberica-102	76	4	lobato	GPE
iberica-102	76	5	38	CARDINAL
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iberica-102	76	7	303	CARDINAL
iberica-102	76	8	iberica	GPE
iberica-102	76	9	38_iberica 13 13/1/20 19:55	TIME
iberica-102	77	1	308	CARDINAL
iberica-102	77	2	convenciones de los dos	ORG
iberica-102	78	1	mencionan los	ORG
iberica-102	78	2	errores lingüísticos	PERSON
iberica-102	78	3	aquellos frutos de	PERSON
iberica-102	78	4	inadecuadas en lo	ORG
iberica-102	79	1	los errores textuales	PERSON
iberica-102	79	2	causados por una respuesta inadecuada	ORG
iberica-102	79	3	del	ORG
iberica-102	79	4	concreto del que se deriva	GPE
iberica-102	80	1	su clasificación	PERSON
iberica-102	80	2	nord añade una jerarquización de los	ORG
iberica-102	80	3	la dificultad	PERSON
iberica-102	80	4	supone afrontar cada tipo de problema de traducción	ORG
iberica-102	81	1	concluimos este apartado con la concepción del error de traducción por	PERSON
iberica-102	81	2	de hurtado	PERSON
iberica-102	81	3	2001	DATE
iberica-102	81	4	302	CARDINAL
iberica-102	82	1	la autora sostiene	PERSON
iberica-102	82	2	los errores de traducción se definen teniendo en cuenta criterios textuales	ORG
iberica-102	82	3	contextuales y funcionales	ORG
iberica-102	83	1	asimismo	ORG
iberica-102	83	2	pueden afectar tanto al	PERSON
iberica-102	83	3	del texto	ORG
iberica-102	83	4	lengua de llegada en todas sus dimensiones	ORG
iberica-102	84	1	hurtado distingue tres grandes	FAC
iberica-102	84	2	grupos de errores de traducción	ORG
iberica-102	85	1	como mencionamos	ORG
iberica-102	85	2	comienza con los errores	ORG
iberica-102	85	3	afectan al	PERSON
iberica-102	85	4	del texto	PERSON
iberica-102	85	5	pueden abarcar desviaciones de sentido	ORG
iberica-102	85	6	contrasentido	ORG
iberica-102	85	7	sinsentido y	ORG
iberica-102	86	1	adiciones y supresiones desacertadas	ORG
iberica-102	86	2	referencias extralingüísticas mal o	PERSON
iberica-102	87	1	solucionadas e inadecuación al	PERSON
iberica-102	88	1	en segundo lugar	ORG
iberica-102	88	2	contempla los errores	ORG
iberica-102	88	3	afectan	ORG
iberica-102	88	4	la expresión en la lengua de llegada	ORG
iberica-102	88	5	en el	ORG
iberica-102	88	6	incoherencia y mal encadenamiento discursivo	PERSON
iberica-102	88	7	estilístico	GPE
iberica-102	89	1	idiomático	GPE
iberica-102	89	2	falta de eufonía	ORG
iberica-102	89	3	léxico	ORG
iberica-102	89	4	barbarismos	PERSON
iberica-102	89	5	calcos y registro inadecuado	ORG
iberica-102	89	6	morfosintáctico y	PERSON
iberica-102	89	7	ortográfico y tipográfico	PERSON
iberica-102	90	1	por último	ORG
iberica-102	90	2	añade los	ORG
iberica-102	90	3	errores pragmáticos	PERSON
iberica-102	90	4	derivan de la elección de soluciones	ORG
iberica-102	91	1	en otras palabras	ORG
iberica-102	91	2	con el encargo y el destinatario	ORG
iberica-102	92	1	presentamos	ORG
iberica-102	92	2	modo de	GPE
iberica-102	92	3	recapitulación una tabla en la que se	PERSON
iberica-102	92	4	recogen las clasificaciones de los errores de traducción propuestas por los	ORG
iberica-102	92	5	anteriormente citados:	PERSON
iberica-102	92	6	la mejora de la competencia	PERSON
iberica-102	92	7	traductora de los estudiantes	ORG
iberica-102	92	8	38	CARDINAL
iberica-102	92	9	2019	DATE
iberica-102	92	10	303	CARDINAL
iberica-102	92	11	iberica	GPE
iberica-102	92	12	38_iberica 13 13/1/20 19:55	TIME
iberica-102	92	13	309 4	CARDINAL
iberica-102	93	1	del proyecto como venimos observando desde hace	ORG
iberica-102	93	2	cursos	GPE
iberica-102	93	3	los estudiantes erasmus	GPE
iberica-102	93	4	matriculan en asignaturas de traducción francésespañol (ya sea traducción general	ORG
iberica-102	94	1	del gtei de la	PERSON
iberica-102	94	2	por lo general	ORG
iberica-102	94	3	traductora que los estudiantes	ORG
iberica-102	94	4	de su mismo	ORG
iberica-102	94	5	nivel académico	PERSON
iberica-102	95	1	este hecho tiene como consecuencia que muchos de estos estudiantes vean frustrados sus esfuerzos al	ORG
iberica-102	95	2	los objetivos	ORG
iberica-102	95	3	asignaturas establecen en sus guías	PERSON
iberica-102	96	1	las asignaturas	PERSON
iberica-102	96	2	traducción especializada ci y	ORG
iberica-102	96	3	cii	ORG
iberica-102	96	4	cada año con un número importante	ORG
iberica-102	96	5	de estudiantes erasmus matriculados	PERSON
iberica-102	96	6	un	ORG
iberica-102	96	7	15  %	PERCENT
iberica-102	96	8	3	CARDINAL
iberica-102	96	9	este escenario de enseñanza-aprendizaje	PERSON
iberica-102	96	10	supone	ORG
iberica-102	96	11	un	ORG
iberica-102	96	12	estudiantes erasmus	GPE
iberica-102	96	13	sino también	ORG
iberica-102	96	14	los estudiantes	GPE
iberica-102	96	15	normalmente hispanohablantes	PERSON
iberica-102	96	16	ven beneficiados	PERSON
iberica-102	96	17	del intercambio lingüístico y cultural que se	ORG
iberica-102	97	1	sin embargo	PERSON
iberica-102	97	2	podemos afirmar por nuestra	ORG
iberica-102	97	3	dichas asignaturas durante diez años que los estudiantes erasmus	ORG
iberica-102	97	4	procedentes de universidades de países	ORG
iberica-102	97	5	demuestran tener una	PERSON
iberica-102	97	6	traductora que los estudiantes españoles de su mismo nivel universitario.	ORG
iberica-102	98	1	esto puede deberse	ORG
iberica-102	98	2	composición de sus planes de estudio o	ORG
iberica-102	99	1	tiene del	GPE
iberica-102	99	2	que hace que	ORG
iberica-102	99	3	francófonos	GPE
iberica-102	99	4	cursan asignaturas de traducción tengan carencias traductológicas	PERSON
iberica-102	100	1	nivel teórico	GPE
iberica-102	100	2	sino también metodológico y práctico.	ORG
iberica-102	101	1	este hecho tiene como consecuencia que muchos de estos estudiantes vean frustrados sus esfuerzos al	ORG
iberica-102	101	2	los objetivos	ORG
iberica-102	101	3	asignaturas establecen en sus guías	PERSON
iberica-102	102	1	consideramos	PERSON
iberica-102	102	2	es tiempo insuficiente	PERSON
iberica-102	102	3	para instruirles en los conceptos	ORG
iberica-102	102	4	traductológicos imprescindibles (además de que sean capaces de superar	ORG
iberica-102	102	5	las deficiencias lingüísticas en español que presentan al comenzar el	ORG
iberica-102	103	1	dichas asignaturas	PERSON
iberica-102	104	1	detener el ritmo de	ORG
iberica-102	104	2	asignaturas ni cambiar la programación	PERSON
iberica-102	104	3	para instruir	PERSON
iberica-102	104	4	los estudiantes erasmus en conceptos	GPE
iberica-102	104	5	traductológicos	GPE
iberica-102	104	6	por los alumnos locales en otras asignaturas de corte más teórico o de cursos inferiores	ORG
iberica-102	105	1	julia lobato	PERSON
iberica-102	105	2	38	CARDINAL
iberica-102	105	3	2019	DATE
iberica-102	105	4	303	CARDINAL
iberica-102	105	5	iberica	GPE
iberica-102	105	6	38_iberica 13 13/1/20 19:55	TIME
iberica-102	106	1	310	CARDINAL
iberica-102	106	2	es aquí donde el proyecto de colaboración que presentamos cobra	ORG
iberica-102	107	1	el marco de una beca5 de colaboración	ORG
iberica-102	107	2	con el departamento de	ORG
iberica-102	107	3	filología y traducción de la upo concedida	ORG
iberica-102	107	4	2017-18	DATE
iberica-102	107	5	se llevó a cabo el proyecto	PERSON
iberica-102	107	6	mejora de la competencia traductora de los estudiantes erasmus	WORK_OF_ART
iberica-102	107	7	francófonos en las asignaturas de traducción de francés	ORG
iberica-102	108	1	la finalidad de este proyecto era	PERSON
iberica-102	108	2	estudiantes erasmus	NORP
iberica-102	108	3	francófonos matriculados en asignaturas de traducción de francés-español	ORG
iberica-102	108	4	pudieran adquirir	PERSON
iberica-102	108	5	sino también en sesiones de apoyo adicionales	ORG
iberica-102	108	6	las destrezas	GPE
iberica-102	108	7	traductológicas necesarias	PERSON
iberica-102	108	8	dichas asignaturas de forma satisfactoria y	PERSON
iberica-102	108	9	así	ORG
iberica-102	109	1	los objetivos del proyecto fueron los siguientes:	ORG
iberica-102	109	2	1	CARDINAL
iberica-102	110	1	universitarias de procedencia de los	PERSON
iberica-102	110	2	estudiantes erasmus	NORP
iberica-102	110	3	francófonos con el fin de detectar el origen de las carencias traductológicas	ORG
iberica-102	111	1	2.	CARDINAL
iberica-102	111	2	analizar	PERSON
iberica-102	111	3	junto con	ORG
iberica-102	111	4	los estudiantes erasmus	GPE
iberica-102	111	5	la metodología	PERSON
iberica-102	111	6	estos alumnos	PERSON
iberica-102	111	7	corregirla en sesiones	ORG
iberica-102	111	8	grupales específicamente diseñadas para	PERSON
iberica-102	111	9	los estudiantes erasmus	PERSON
iberica-102	112	1	analizar y clasificar los errores de lengua y de traducción cometidos por estos estudiantes y corregirlos en sesiones grupales	PERSON
iberica-102	112	2	apoyo específicamente diseñadas para	PERSON
iberica-102	112	3	los estudiantes erasmus	PERSON
iberica-102	113	1	la recomendación de pym	PERSON
iberica-102	113	2	1992	DATE
iberica-102	113	3	hemos llevado	PERSON
iberica-102	113	4	cabo este estudio de evaluación empírico de adquisición de la competencia traductora	ORG
iberica-102	113	5	participativa	ORG
iberica-102	113	6	siendo conscientes	PERSON
iberica-102	113	7	como apuntan lobato y aubry (	ORG
iberica-102	113	8	2018	DATE
iberica-102	113	9	135	CARDINAL
iberica-102	113	10	de la sinergia necesaria	ORG
iberica-102	113	11	entre las clases de lengua y las clases de traducción para la corrección de errores	ORG
iberica-102	113	12	aras de la adquisición de la competencia traductora7	ORG
iberica-102	114	1	coincidimos con pym	ORG
iberica-102	114	2	1992	DATE
iberica-102	114	3	1	CARDINAL
iberica-102	114	4	dificultad8 de obtener muestras	PERSON
iberica-102	114	5	representativas y grupos de control y somos conscientes de que la muestra de nuestro estudio	ORG
iberica-102	114	6	15	CARDINAL
iberica-102	114	7	cursaron las asignaturas	ORG
iberica-102	115	1	traducción especializada ci	PERSON
iberica-102	115	2	2017-18	DATE
iberica-102	115	3	analizados	ORG
iberica-102	115	4	representativa ni aplicable	PERSON
iberica-102	115	5	todas las clases de traducción en	ORG
iberica-102	115	6	lingüística francés-español	ORG
iberica-102	116	1	los sujetos son	PERSON
iberica-102	116	2	estudiantes	PERSON
iberica-102	116	3	procedentes todos ellos de universidades francesas9 que la mejora de la competencia traductora de los estudiantes	ORG
iberica-102	116	4	38	CARDINAL
iberica-102	116	5	2019	DATE
iberica-102	116	6	303	CARDINAL
iberica-102	116	7	iberica	GPE
iberica-102	116	8	38_iberica 13 13/1/20 19:55	TIME
iberica-102	117	1	311	CARDINAL
iberica-102	117	2	erasmus cursaban	PERSON
iberica-102	119	1	año de la licence	ORG
iberica-102	119	2	universitario francés de 3 años	ORG
iberica-102	120	1	al analizar los planes de estudios	PERSON
iberica-102	120	2	asignaturas propiamente de traducción	PERSON
iberica-102	120	3	sino que la traducción10 se enmarca	ORG
iberica-102	120	4	en su mayoría	GPE
iberica-102	120	5	dentro del bloque de lengua extranjera	ORG
iberica-102	120	6	y se hace uso de la traducción pedagógica	ORG
iberica-102	120	7	rechazada durante años y que parece de nuevo recobrar fuerza	ORG
iberica-102	120	8	carreres y noriega	PERSON
iberica-102	120	9	2013	DATE
iberica-102	120	10	256	CARDINAL
iberica-102	120	11	para la formación de traductores	ORG
iberica-102	121	1	5	CARDINAL
iberica-102	121	2	partiremos de la descripción	ORG
iberica-102	121	3	desde un punto de vista tanto traductológico como lingüístico	ORG
iberica-102	121	4	de las necesidades iniciales de los estudiantes	ORG
iberica-102	121	5	francófonos	DATE
iberica-102	121	6	eligen la universidad pablo de olavide durante su	ORG
iberica-102	121	7	estancia erasmus	PERSON
iberica-102	122	1	fueron detectadas	PERSON
iberica-102	122	2	como complemento	PERSON
iberica-102	122	3	y de	ORG
iberica-102	122	4	las clases de traducción	ORG
iberica-102	123	1	sesiones	ORG
iberica-102	123	2	los estudiantes llevaban	ORG
iberica-102	123	3	cabo un	ORG
iberica-102	123	4	guiado de autoevaluación de las traducciones que previamente habían realizado	ORG
iberica-102	124	1	recomienda lee-jahnke	PERSON
iberica-102	124	2	2001	DATE
iberica-102	124	3	262	CARDINAL
iberica-102	124	4	iban	ORG
iberica-102	124	5	las fuentes documentales y las	ORG
iberica-102	124	6	los estudiantes	GPE
iberica-102	124	7	además de los errores cometidos en las	ORG
iberica-102	124	8	una vez clasificadas	PERSON
iberica-102	124	9	se les ofrecían las herramientas y	ORG
iberica-102	125	1	tal y como afirma	ORG
iberica-102	125	2	2009	DATE
iberica-102	125	3	99	CARDINAL
iberica-102	125	4	haiyan	PERSON
iberica-102	125	5	2006	DATE
iberica-102	125	6	la autoevaluación es una manera	PERSON
iberica-102	125	7	óptima para estimular la aparición de una conciencia crítica y	ORG
iberica-102	125	8	favorece la reflexión objetiva de los estudiantes sobre la calidad de sus traducciones	ORG
iberica-102	126	1	primer lugar	ORG
iberica-102	126	2	desde el punto de vista	ORG
iberica-102	126	3	detectó	PERSON
iberica-102	126	4	los estudiantes erasmus	GPE
iberica-102	126	5	que cursaban	PERSON
iberica-102	126	6	nunca traductología	PERSON
iberica-102	126	7	por lo	ORG
iberica-102	126	8	teóricos acerca de la competencia traductora	ORG
iberica-102	126	9	el	ORG
iberica-102	126	10	las técnicas de traducción o sobre los aspectos	ORG
iberica-102	126	11	del ámbito de la traducción	ORG
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iberica-102	357	3	2013-14	DATE
iberica-102	357	4	2016-17 y 2017-18	DATE
iberica-102	358	1	la mención de lengua c hace	PERSON
iberica-102	358	2	de la segunda lengua de trabajo de los	ORG
iberica-102	359	1	4	CARDINAL
iberica-102	359	2	pero aplicado	PERSON
iberica-102	359	3	estudiantes hispanohablantes con el fin de mejorar su	ORG
iberica-102	359	4	lingüística en fle ha	ORG
iberica-102	359	5	2018	DATE
iberica-102	360	1	5	CARDINAL
iberica-102	360	2	al estudiante de 4º	PERSON
iberica-102	360	3	adrián granados navarro	PERSON
iberica-102	360	4	dirigida por la dra	PERSON
iberica-102	361	1	julia lobato	PERSON
iberica-102	362	1	6	CARDINAL
iberica-102	362	2	con el departamento de	ORG
iberica-102	362	3	filología y traducción de la universidad pablo de olavide	ORG
iberica-102	363	1	7	CARDINAL
iberica-102	363	2	pioneros sobre la adquisición de la competencia	ORG
iberica-102	363	3	traductora han	PERSON
iberica-102	363	4	llevado	ORG
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iberica-102	364	2	puesto que el proyecto	ORG
iberica-102	365	1	formaba	GPE
iberica-102	365	2	del programa de las asignaturas en las que estos alumnos	ORG
iberica-102	365	3	se habían matriculado	PERSON
iberica-102	365	4	la	ORG
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iberica-102	365	6	del estudiante erasmus	GPE
iberica-102	365	7	con en el proyecto	ORG
iberica-102	365	8	implicaba	GPE
iberica-102	365	9	sesiones de tutoría fuera	ORG
iberica-102	365	10	del horario de clase	PERSON
iberica-102	365	11	así como la revisión	ORG
iberica-102	365	12	corrección de los textos traducidos durante	ORG
iberica-102	365	13	sesiones y en casa	ORG
iberica-102	366	1	9	CARDINAL
iberica-102	366	2	université du littoral côte d’opale	ORG
iberica-102	366	3	université paris est creteil	ORG
iberica-102	366	4	université de picardie	ORG
iberica-102	366	5	entre otras	GPE
iberica-102	367	1	10	CARDINAL
iberica-102	367	2	thème gramatical	PERSON
iberica-102	367	3	como se denomina en algunos de los planes de estudios consultados.	ORG
iberica-102	368	1	11	CARDINAL
iberica-102	368	2	sesiones fueron de una hora y	ORG
iberica-102	368	3	semanales durante	PERSON
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iberica-102	369	2	incluimos en este apartado una serie de actividades	PERSON
iberica-102	369	3	nginios	PERSON
iberica-102	369	4	2013	DATE
iberica-102	369	5	el aprendizaje de los usos de las	ORG
iberica-102	369	6	en lo posible	WORK_OF_ART
iberica-102	369	7	la fosilización de errores	PERSON
iberica-102	370	1	respuesta de preguntas	ORG
iberica-102	370	2	relacionar unas	ORG
iberica-102	370	3	con otras mediante	ORG
iberica-102	370	4	ordenar una secuencia lógica	ORG
iberica-102	371	1	el	ORG
iberica-102	371	2	se centra sobre todo en la práctica de los usos de las preposiciones de,	ORG
iberica-102	371	3	para ya que se ha observado que son	PERSON
iberica-102	371	4	las preposiciones	PERSON
iberica-102	371	5	presentan en los alumnos	ORG
iberica-102	371	6	francófonos	GPE
iberica-102	372	1	nginios	ORG
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iberica-102	373	1	las	PERSON
iberica-102	373	2	preposiciones practicadas	PERSON
iberica-102	373	3	a/ en y	GPE
iberica-102	373	4	atención	ORG
iberica-102	373	5	las oposiciones	ORG
iberica-102	373	6	los usos de los	ORG
iberica-102	374	1	además se desarrollan las destrezas de la comprensión lectora	PERSON
iberica-102	374	2	la expresión escrita	PERSON
iberica-102	375	1	13	CARDINAL
iberica-102	375	2	17-18	CARDINAL
iberica-102	375	3	los cuatro estudiantes erasmus	ORG
iberica-102	375	4	francófonos matriculados superaron la asignatura	ORG
iberica-102	375	5	traducción especializada ci francés	ORG
iberica-102	375	6	estudiantes erasmus	GPE
iberica-102	375	7	francófonos matriculados	ORG
iberica-102	375	8	la superaron ocho	ORG
iberica-102	376	1	la mejora de la competencia traductora de los estudiantes	PERSON
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iberica-102	376	4	303	CARDINAL
iberica-102	376	5	iberica	GPE
iberica-102	376	6	38_iberica 13 13/1/20 19:55	TIME
iberica-102	377	1	323	CARDINAL
iberica-102	377	2	apéndice	ORG
iberica-102	377	3	1	CARDINAL
iberica-102	378	1	equivalencias fuera de contexto objetivos:	ORG
iberica-102	378	2	reflexionar sobre las diferencias entre	ORG
iberica-102	378	3	las equivalencias fuera de	GPE
iberica-102	378	4	contextualizadas	PRODUCT
iberica-102	379	1	reflexionar sobre la	ORG
iberica-102	379	2	del contexto en traducción.	ORG
iberica-102	380	1	buscar equivalencias de los	PERSON
iberica-102	380	2	haciendo uso de los conocimientos	ORG
iberica-102	380	3	o del diccionario.	ORG
iberica-102	381	1	comentario	PERSON
iberica-102	381	2	en dos grupos	ORG
iberica-102	381	3	reparten dos listas de términos o	PERSON
iberica-102	381	4	cada mitad de la clase	ORG
iberica-102	381	5	los alumnos	GPE
iberica-102	381	6	busquen el equivalente en español	ORG
iberica-102	382	1	podrá hacerse	PERSON
iberica-102	382	2	uso del diccionario bilingüe	ORG
iberica-102	383	1	han	PERSON
iberica-102	383	2	extraídos de dos textos	ORG
iberica-102	384	1	guardan bastantes	PERSON
iberica-102	384	2	entre ellos en cuanto	ORG
iberica-102	384	3	terminología	GPE
iberica-102	385	1	conozcan el título de los textos ni sepan qué tema tratan	ORG
iberica-102	385	2	la dificultad de traducir un texto	PERSON
iberica-102	386	1	se ponen en común las traducciones de los dos listados de términos y	PERSON
iberica-102	387	1	vuelve	CARDINAL
iberica-102	387	2	reparten los	ORG
iberica-102	390	1	repartirá el	PERSON
iberica-102	390	2	1	CARDINAL
iberica-102	390	3	grupo que tenía el listado b y el	ORG
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iberica-102	390	9	el listado de términos sería la adecuada teniendo ahora delante el texto	PERSON
iberica-102	391	1	tardaremos	ORG
iberica-102	391	2	darnos cuenta de que, aunque dispongamos del texto	ORG
iberica-102	391	3	comprobar la propuesta de traducción de los	ORG
iberica-102	391	4	podremos valorar la validez	PERSON
iberica-102	392	1	un	ORG
iberica-102	393	1	las	ORG
iberica-102	393	2	de traducción se	PERSON
iberica-102	393	3	teniendo en cuenta todos los	ORG
iberica-102	393	4	intervienen en el contexto de traducción.	ORG
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iberica-102	394	1	equivalencias contextualizadas objetivos:	PERSON
iberica-102	394	2	reflexionar sobre la	ORG
iberica-102	394	3	del contexto en traducción y cómo	ORG
iberica-102	394	4	éste condiciona la toma de	PERSON
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iberica-102	394	7	desarrollo de la tarea	ORG
iberica-102	394	8	los alumnos han de	ORG
iberica-102	394	9	un encargo de traducción para los	ORG
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iberica-102	397	1	es interesante que los	PERSON
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iberica-102	398	3	corrige la traducción en clase resolviendo los problemas de traducción que haya en el texto	ORG
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