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iberica-135	1	2	35	CARDINAL
iberica-135	1	3	2018	DATE
iberica-135	1	4	67	CARDINAL
iberica-135	1	5	2340	CARDINAL
iberica-135	1	6	alrabadi s’appuie sur le mémoire de master	PERSON
iberica-135	1	7	par kasasbeh	PERSON
iberica-135	2	1	démarche scientifique	ORG
iberica-135	2	2	d’améliorer la formation du fos proposée dans cet institut	ORG
iberica-135	3	1	mission de maintien de la paix dans des	ORG
iberica-135	4	1	leurs besoins langagiers en fonction des situations de communication	PERSON
iberica-135	4	2	d’analyser les difficultés langagières	ORG
iberica-135	4	3	rencontrées	ORG
iberica-135	4	4	les missions qui sont souvent dues	ORG
iberica-135	5	1	besoins des apprenants	ORG
iberica-135	5	2	apprentissage coopératif	PERSON
iberica-135	7	1	mp ro v	PERSON
iberica-135	9	1	ai ni ng f	PERSON
iberica-135	10	1	da ni	GPE
iberica-135	13	1	kasasbeh	PERSON
iberica-135	13	2	the jordanian police languages institute	ORG
iberica-135	15	1	améliorer la formation en français des personnels chargés du maintien de la paix:	FAC
iberica-135	15	2	le cas des policiers	ORG
iberica-135	15	3	elie alrabadi	PERSON
iberica-135	15	4	ghaleb kasasbeh	PERSON
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iberica-135	17	3	elie alrabadi	PERSON
iberica-135	17	4	ghaleb kasasbeh	ORG
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iberica-135	19	2	french	NORP
iberica-135	19	3	un	ORG
iberica-135	20	1	interculturelle nécessaire lors des contacts	ORG
iberica-135	20	2	avec les autres	PRODUCT
iberica-135	20	3	de nombreux pays et avec les habitants	ORG
iberica-135	21	1	conditionnée par la réussite	ORG
iberica-135	22	1	nt l’objectif est de choisir les	PERSON
iberica-135	23	1	il se fait sur place par	ORG
iberica-135	24	1	croissantes émanant de l’onu	PERSON
iberica-135	24	2	2004	DATE
iberica-135	24	3	compétents en français	PERSON
iberica-135	25	1	cependant	PERSON
iberica-135	25	2	n’a été suivie	GPE
iberica-135	25	3	formation ce qui	FAC
iberica-135	26	1	le taux de réussite	ORG
iberica-135	26	2	médiocre	ORG
iberica-135	27	1	il ne dépasse pas	PERSON
iberica-135	27	2	10%	PERCENT
iberica-135	28	1	niveau langagier	PERSON
iberica-135	28	2	interculturel dans l’exercice de leurs missions	ORG
iberica-135	29	1	n’aboutit	LOC
iberica-135	29	2	résultats escomptés	PERSON
iberica-135	29	3	décalage s’est fait	ORG
iberica-135	29	4	entre la formation et les situations de communication réelles.	ORG
iberica-135	30	1	méthodologie scientifique	ORG
iberica-135	30	2	appropriée à ce contexte devra être proposée pour mieux répondre aux besoins des apprenants et aux objectifs de l’institut	ORG
iberica-135	31	1	apprenants choisissent-ils de suivre cette formation	PERSON
iberica-135	34	1	68	CARDINAL
iberica-135	35	1	approche à des fins	ORG
iberica-135	36	1	la méthode	ORG
iberica-135	37	1	suggérer	ORG
iberica-135	37	2	la rénovation de la formation	ORG
iberica-135	39	1	aussi l’accent sur quelques	PERSON
iberica-135	39	2	flp	ORG
iberica-135	40	1	nous exposerons ensuite	PERSON
iberica-135	40	2	démarche méthodologique et nous analyserons les besoins langagiers et les difficultés langagières des apprenants au moyen d’un	ORG
iberica-135	42	1	coopératif et collaboratif	PERSON
iberica-135	43	1	nous terminerons par	ORG
iberica-135	43	2	un exemple d’exploitation pédagogique d’un document authentique basée sur les principes de	ORG
iberica-135	44	1	contexte de la formation le français	ORG
iberica-135	44	2	l’anglais	PERSON
iberica-135	44	3	depuis quelques années	PERSON
iberica-135	44	4	pressante de l’onu et la coopération entre les unités de police française et jordanienne	ORG
iberica-135	44	5	le nombre de	ORG
iberica-135	44	6	le français	PERSON
iberica-135	45	1	1987	DATE
iberica-135	45	2	enseigner le français	ORG
iberica-135	46	1	onusienne francophone remonte à avril 2003	PERSON
iberica-135	46	2	du congo2	PERSON
iberica-135	46	3	jordaniens	GPE
iberica-135	48	1	chaque année	ORG
iberica-135	48	2	1	CARDINAL
iberica-135	48	3	formation de français général qui	ORG
iberica-135	48	4	deux niveaux:	ORG
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iberica-135	50	1	2 mois	QUANTITY
iberica-135	50	2	96	CARDINAL
iberica-135	51	1	qui finissent le niveau débutant peuvent suivre automatiquement	PERSON
iberica-135	51	2	sans être soumis à un	ORG
iberica-135	51	3	le niveau intermédiaire ou	ORG
iberica-135	51	4	aux deux autres types de formations	PERSON
iberica-135	52	1	2	CARDINAL
iberica-135	52	2	dans les sciences	ORG
iberica-135	53	1	grâce à la coopération entre les deux appareils de police jordanienne et française	ORG
iberica-135	53	2	les différentes sciences policières	ORG
iberica-135	53	3	comme par exemple l’investigation criminelle et la lutte contre le	ORG
iberica-135	54	1	formation est assurée par des formateurs français et permet aux policiers jordaniens de suivre des stages d’entraînement professionnel en france	ORG
iberica-135	55	1	3	CARDINAL
iberica-135	55	2	de notre étude	ORG
iberica-135	56	1	cours sont dispensés par des enseignants	ORG
iberica-135	56	2	jordaniens	GPE
iberica-135	56	3	ayant obtenu	GPE
iberica-135	56	4	des missions de maintien de la paix	ORG
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iberica-135	59	1	sur les valeurs et les tâches de l’onu sont dispensés en arabe	ORG
iberica-135	61	1	s’adresse	ORG
iberica-135	61	2	aux apprenants ayant	PERSON
iberica-135	62	1	cependant	PERSON
iberica-135	62	2	de trouver des apprenants de niveau débutant et intermédiaire	ORG
iberica-135	64	1	ces apprenants sont des adultes	PERSON
iberica-135	64	2	dans la vie professionnelle et apprennent le français dans un	ORG
iberica-135	64	3	hétéroglotte	GPE
iberica-135	65	1	c’est un	ORG
iberica-135	65	2	non captif	PERSON
iberica-135	65	3	formation et homogène au niveau culturel et social.	ORG
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iberica-135	68	7	nécessaires à la communication professionnelle et	LOC
iberica-135	68	8	domaine de spécialité	ORG
iberica-135	69	1	carras et al.	ORG
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iberica-135	69	4	pouvoir gagner plus d’argent à	ORG
iberica-135	70	1	la connaissance du français représente donc un	ORG
iberica-135	71	1	la modicité des salaires et leur	ORG
iberica-135	71	2	un meilleur avenir. cadre théorique plusieurs sont les appellations qui se sont succédé	ORG
iberica-135	72	1	2006	DATE
iberica-135	72	2	25	CARDINAL
iberica-135	72	3	qui pourraient être confondus	PERSON
iberica-135	73	1	ceci nous aidera à mieux cerner notre	PERSON
iberica-135	74	1	qui évolue sans cesse	PERSON
iberica-135	75	1	savoir le flp et le fou.	ORG
iberica-135	76	1	un sous champs de la didactique du fle qui s’adresse à un public adulte	ORG
iberica-135	76	2	qu’il doit atteindre dans un	ORG
iberica-135	76	3	2004	DATE
iberica-135	76	4	21	CARDINAL
iberica-135	77	1	il se distingue	GPE
iberica-135	77	2	selon mangiante et parpette	GPE
iberica-135	77	3	2004	DATE
iberica-135	77	4	carras et al.	ORG
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iberica-135	80	1	les apprenants ont donc des besoins langagiers spécifiques	PERSON
iberica-135	80	2	la nécessité de les analyser avant l’élaboration de cours	PERSON
iberica-135	80	3	2008	DATE
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iberica-135	81	1	les publics du fos	ORG
iberica-135	81	2	aiguë de leurs besoins focalisés sur des savoir-faire langagiers	ORG
iberica-135	81	3	2008	DATE
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iberica-135	82	1	objectif est de faire acquérir	PERSON
iberica-135	82	2	dans un	ORG
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iberica-135	85	5	qotb)3	CARDINAL
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iberica-135	88	3	grâce aux travaux de mourlhon-dallies	EVENT
iberica-135	89	1	flp	ORG
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iberica-135	95	1	le déclencheur en a été la loi du 4 mai 2004	ORG
iberica-135	96	1	avec l’émergence de certains	PERSON
iberica-135	96	2	de spécialités comme le français de la médecine et la diversification des demandes de formation de plus	PERSON
iberica-135	96	3	le fos	ORG
iberica-135	96	4	un renouveau et doit s’adapter à ces nouveaux besoins du marché basés sur des demandes du monde professionnel	ORG
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iberica-135	104	1	peut concerner	PERSON
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iberica-135	133	4	recenser les situations de communication dans	ORG
iberica-135	133	5	le français dans le cadre de leur activité	ORG
iberica-135	134	1	carras et al.	ORG
iberica-135	134	2	2007	DATE
iberica-135	134	3	26	CARDINAL
iberica-135	134	4	35	CARDINAL
iberica-135	134	5	2018	DATE
iberica-135	134	6	67	CARDINAL
iberica-135	134	7	la connaissance des situations de communication fait en sorte de connaître les compétences que les apprenants doivent acquérir pendant la formation.	ORG
iberica-135	135	1	parpette précisent que la première phase de l’analyse des besoins langagiers	PERSON
iberica-135	135	2	assigné	ORG
iberica-135	136	1	dans quels lieux	ORG
iberica-135	141	1	sont les informations sur le	ORG
iberica-135	144	1	2004	DATE
iberica-135	144	2	25	CARDINAL
iberica-135	145	1	exercées par	PERSON
iberica-135	145	2	avec le français	ORG
iberica-135	146	1	un policier onusien	ORG
iberica-135	146	2	effectuer des patrouilles mixtes de sécurisation avec la police locale	ORG
iberica-135	146	3	visites aux autorités	LOC
iberica-135	146	4	administratifs	GPE
iberica-135	146	5	rédiger des rapports sur le déroulement des missions	ORG
iberica-135	146	6	l’unpol aux réunions	ORG
iberica-135	146	7	aux ateliers et devant les communautés locales	ORG
iberica-135	146	8	organiser les réunions	ORG
iberica-135	146	9	général et diriger la réunion en station	ORG
iberica-135	146	10	régler la	PERSON
iberica-135	147	1	un	ORG
iberica-135	147	2	formel ou informel	PERSON
iberica-135	148	1	egalement	PERSON
iberica-135	148	2	aborder des thèmes plus personnels où l’arrière	ORG
iberica-135	148	3	2011	DATE
iberica-135	148	4	100	CARDINAL
iberica-135	149	1	de ce fait	ORG
iberica-135	149	2	la connaissance des données culturelles	ORG
iberica-135	149	3	liées au pays où	ORG
iberica-135	150	1	richterich	PERSON
iberica-135	150	2	1985	DATE
iberica-135	150	3	87	CARDINAL
iberica-135	150	4	qu’elle doit	PERSON
iberica-135	151	1	doivent alors viser	PERSON
iberica-135	151	2	le développement de toutes	PERSON
iberica-135	151	3	elie alrabadi	PERSON
iberica-135	151	4	et ghaleb kasasbeh ibérica	PERSON
iberica-135	151	5	35	CARDINAL
iberica-135	151	6	2018	DATE
iberica-135	151	7	67	CARDINAL
iberica-135	151	8	aux apprenants	PERSON
iberica-135	151	9	appropriée’	PERSON
iberica-135	151	10	dans	NORP
iberica-135	151	11	2004	DATE
iberica-135	151	12	132	CARDINAL
iberica-135	152	1	langagières rencontrées	ORG
iberica-135	152	2	se heurtent les policiers	PERSON
iberica-135	153	1	rencontrezvous	PERSON
iberica-135	155	1	2	CARDINAL
iberica-135	160	1	langagières	PERSON
iberica-135	160	2	qu’ils	ORG
iberica-135	161	1	un	ORG
iberica-135	161	2	informel	GPE
iberica-135	161	3	lors des échanges avec les camarades venant d’autres pays	ORG
iberica-135	161	4	et avec des communautés	ORG
iberica-135	162	1	un	ORG
iberica-135	162	2	communication peut amener à des malentendus et par conséquent	ORG
iberica-135	163	1	cela se	PERSON
iberica-135	163	2	des enquêtés à la	PERSON
iberica-135	164	1	de même	PERSON
iberica-135	164	2	des enquêtés	PERSON
iberica-135	164	3	bien qu’un nombre important d’entre eux	ORG
iberica-135	166	1	jordanie	PERSON
iberica-135	166	2	la formation en français des personnels chargés du maintien de la paix	ORG
iberica-135	166	3	35	CARDINAL
iberica-135	166	4	2018	DATE
iberica-135	166	5	67	CARDINAL
iberica-135	168	1	2	CARDINAL
iberica-135	169	1	n’ont suivi aucune	ORG
iberica-135	169	2	formation en didactique du fle ou du fos	ORG
iberica-135	170	1	3	CARDINAL
iberica-135	170	2	le manque d’occasions de pratique du français en dehors de la salle de	ORG
iberica-135	171	1	4.	CARDINAL
iberica-135	172	1	5	CARDINAL
iberica-135	173	1	manque de formations	ORG
iberica-135	174	1	6	CARDINAL
iberica-135	174	2	un	ORG
iberica-135	174	3	onusienne du maintien de la paix se trouve pleinement en	PERSON
iberica-135	175	1	il doit avoir conscience des	ORG
iberica-135	175	2	qui entrent en jeu lors des contacts avec autrui	PRODUCT
iberica-135	176	1	l’aspect interculturel	PERSON
iberica-135	176	2	souvent ignoré pendant la formation du fos	PERSON
iberica-135	176	3	ce qui	ORG
iberica-135	176	4	d’opérer rapidement des	ORG
iberica-135	177	1	challe	ORG
iberica-135	177	2	2002	DATE
iberica-135	177	3	122	CARDINAL
iberica-135	178	1	7	CARDINAL
iberica-135	178	2	la non-familiarisation	PERSON
iberica-135	178	3	phonologiques	PERSON
iberica-135	178	4	prosodiques et linguistiques du français pratiqué dans les	ORG
iberica-135	179	1	8	CARDINAL
iberica-135	179	2	des moyens précieux offrant de nombreux	PERSON
iberica-135	180	1	nos yeux	ORG
iberica-135	180	2	aux apprenants et aux enseignants de surmonter une	ORG
iberica-135	181	1	elie alrabadi	PERSON
iberica-135	181	2	et ghaleb kasasbeh ibérica	PERSON
iberica-135	181	3	35	CARDINAL
iberica-135	181	4	2018	DATE
iberica-135	181	5	67	CARDINAL
iberica-135	182	1	remédier à	PERSON
iberica-135	182	2	l’étape de la collecte et de l’analyse des données et	ORG
iberica-135	182	3	un exemple d’élaboration didactique	ORG
iberica-135	183	1	exemple de collecte	PERSON
iberica-135	184	1	étape essentielle dans la construction d’une formation du fos	ORG
iberica-135	185	1	elle réactive l’analyse des besoins et	PERSON
iberica-135	185	2	voire au contraire de les	ORG
iberica-135	185	3	2004	DATE
iberica-135	186	1	avec l’onu et connaissent par	ORG
iberica-135	187	1	un	ORG
iberica-135	187	2	je suis monsieur jean-paul	PERSON
iberica-135	188	1	je suis la personne qui	PERSON
iberica-135	188	2	et qui	PERSON
iberica-135	189	1	je viens	PERSON
iberica-135	189	2	témoigner sur la	PERSON
iberica-135	191	1	je suis l’inspecteur	PERSON
iberica-135	191	2	robert duval et je suis	PERSON
iberica-135	192	1	je suis le propriétaire	PERSON
iberica-135	192	2	martin luther king et de l’avenue john brown où la	PERSON
iberica-135	193	1	je me	PERSON
iberica-135	193	2	trouvais sur le seuil de mon magasin quand le	PERSON
iberica-135	193	3	toyota	ORG
iberica-135	193	4	blanc ne	PERSON
iberica-135	193	5	la hauteur des 5	ORG
iberica-135	196	1	lorsque les deux	ORG
iberica-135	196	2	qui se trouvaient dans la benne ont immédiatement	FAC
iberica-135	196	3	le feu sur les	ORG
iberica-135	198	1	qu’ont fait les autres	ORG
iberica-135	201	1	la formation en français des personnels chargés du maintien de la paix	ORG
iberica-135	201	2	35	CARDINAL
iberica-135	201	3	2018	DATE
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iberica-135	201	5	je	ORG
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iberica-135	201	7	qui se trouvaient à bord?	PERSON
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iberica-135	203	2	4	CARDINAL
iberica-135	203	3	dans la benne	LOC
iberica-135	204	1	ensuite je me	PERSON
iberica-135	204	2	suis couché au sol	PERSON
iberica-135	205	1	je ne suis donc pas en	PERSON
iberica-135	205	2	mesure de les reconnaître	ORG
iberica-135	206	1	des vestes de treillis	PERSON
iberica-135	207	1	avec des situations de communication réelles et de se	ORG
iberica-135	208	1	l’analyse des données	PERSON
iberica-135	208	2	carras et al.	ORG
iberica-135	208	3	2007	DATE
iberica-135	208	4	29-30	CARDINAL
iberica-135	208	5	1	CARDINAL
iberica-135	208	6	les composantes	PERSON
iberica-135	208	7	dans les discours	LOC
iberica-135	208	8	comme par exemple	PERSON
iberica-135	208	9	la composante paralinguistique	PERSON
iberica-135	209	1	dans notre document	ORG
iberica-135	211	1	dans la vie quotidienne	ORG
iberica-135	211	2	comme celui de la présentation	PERSON
iberica-135	212	1	nous notons l’utilisation des pronoms relatifs	ORG
iberica-135	212	2	de la	ORG
iberica-135	212	3	pronominale et des adverbes	ORG
iberica-135	213	1	2	CARDINAL
iberica-135	213	2	extralinguistiques qui se composent de trois composantes	PERSON
iberica-135	213	3	s’adresser	PERSON
iberica-135	213	4	un	ORG
iberica-135	214	1	maîtriser les	PERSON
iberica-135	214	2	d’adresse en français	ORG
iberica-135	216	1	3	CARDINAL
iberica-135	216	2	composantes socioculturelle et interculturelle des discours	ORG
iberica-135	216	3	de les anticiper sans	PERSON
iberica-135	216	4	un	ORG
iberica-135	217	1	l’inspecteur de police et le témoin	ORG
iberica-135	217	2	dans cet interrogatoire qui	ORG
iberica-135	217	3	déroule dans le respect réciproque	ORG
iberica-135	217	4	être différente d’une	ORG
iberica-135	218	1	elie alrabadi	PERSON
iberica-135	218	2	et ghaleb kasasbeh ibérica	PERSON
iberica-135	218	3	35	CARDINAL
iberica-135	218	4	2018	DATE
iberica-135	218	5	67	CARDINAL
iberica-135	218	6	entre l’enseignant et les apprenants dans le cadre des valeurs de l’onu et des droits de l’homme	ORG
iberica-135	219	1	identification des composantes	ORG
iberica-135	219	2	et extralinguistiques	PERSON
iberica-135	219	3	qui visent l’acquisition des savoirs et des savoir-	ORG
iberica-135	220	1	un exemple d’exploitation d’un document authentique spécialisé.	ORG
iberica-135	221	1	mais de montrer comment l’enseignant pourrait	LOC
iberica-135	221	2	mettre en cohérence	ORG
iberica-135	221	3	2004	DATE
iberica-135	221	4	79	CARDINAL
iberica-135	221	5	des informations et des discours collectés	ORG
iberica-135	222	1	quels apprentissages	ORG
iberica-135	222	2	mais aussi et surtout	PERSON
iberica-135	222	3	2004	DATE
iberica-135	222	4	78	CARDINAL
iberica-135	223	1	dans notre contexte où	ORG
iberica-135	223	2	le niveau des apprenants est linguistiquement hétérogène	ORG
iberica-135	223	3	les options pédagogiques devraient s’appuyer sur les principes suivants	ORG
iberica-135	223	4	participatives qui	ORG
iberica-135	223	5	d’autre	ORG
iberica-135	223	6	un apport important des apprenants	PRODUCT
iberica-135	226	1	iii)combiner le	PERSON
iberica-135	226	2	avec des moments de	PRODUCT
iberica-135	226	3	voire autonome (mangiante et parpette	ORG
iberica-135	226	4	2004	DATE
iberica-135	226	5	79	CARDINAL
iberica-135	227	1	présentons ci-dessous	PERSON
iberica-135	228	1	la formation en français des personnels chargés du maintien de la paix	ORG
iberica-135	228	2	35	CARDINAL
iberica-135	228	3	2018	DATE
iberica-135	228	4	67	CARDINAL
iberica-135	229	1	ces deux termes	PERSON
iberica-135	229	2	comme le	ORG
iberica-135	229	3	2007a	DATE
iberica-135	229	4	7	CARDINAL
iberica-135	229	5	groupe dans le domaine de l’éducation	ORG
iberica-135	231	1	ils ont des sens très proches et font en général référence à	PERSON
iberica-135	231	2	2007b	DATE
iberica-135	231	3	116	CARDINAL
iberica-135	232	1	des auteurs comme henri et lundgren-cayrol	PERSON
iberica-135	232	2	2001	DATE
iberica-135	232	3	walckiers et de praetere	ORG
iberica-135	232	4	2002	DATE
iberica-135	232	5	2002	DATE
iberica-135	232	6	2007a et 2007b	DATE
iberica-135	232	7	2009	DATE
iberica-135	232	8	de la pédagogie traditionnelle magistrale dans la mesure où ils remettent en cause l’autorité exercée par l’enseignant sur les apprenants et favorisent son	ORG
iberica-135	233	1	apprentissage coopératif	PERSON
iberica-135	233	2	méthode de travail tente de transformer les pratiques conventionnelles d’enseignement	FAC
iberica-135	233	3	2009	DATE
iberica-135	233	4	7	CARDINAL
iberica-135	234	1	1996	DATE
iberica-135	234	2	15	CARDINAL
iberica-135	234	3	interactifs	PERSON
iberica-135	234	4	montrent	DATE
iberica-135	234	5	du fait de	ORG
iberica-135	234	6	1996	DATE
iberica-135	234	7	153	CARDINAL
iberica-135	235	1	2007b	DATE
iberica-135	235	2	5	CARDINAL
iberica-135	235	3	bien résumée	PERSON
iberica-135	235	4	johnson et johnson	ORG
iberica-135	235	5	1990	DATE
iberica-135	235	6	qui l’assimilent:	PERSON
iberica-135	235	7	dans un	ORG
iberica-135	235	8	qui permet d’optimiser les apprentissages de chacun	GPE
iberica-135	237	1	une même direction	ORG
iberica-135	237	2	un	ORG
iberica-135	238	1	lehraus	PERSON
iberica-135	238	2	désigne un	PERSON
iberica-135	238	3	nt l’enjeu est d’organiser	NORP
iberica-135	239	1	2002	DATE
iberica-135	239	2	518	CARDINAL
iberica-135	239	3	elie alrabadi	PERSON
iberica-135	239	4	et ghaleb kasasbeh ibérica	PERSON
iberica-135	239	5	35	CARDINAL
iberica-135	239	6	2018	DATE
iberica-135	239	7	67-9282	CARDINAL
iberica-135	240	1	montre qu’il est	ORG
iberica-135	240	2	2009	DATE
iberica-135	240	3	17	CARDINAL
iberica-135	241	1	coopératif leharaus	PERSON
iberica-135	241	2	2002	DATE
iberica-135	241	3	519	CARDINAL
iberica-135	241	4	sur cinq principes de	ORG
iberica-135	241	5	énoncés	ORG
iberica-135	241	6	johnson et al.	PERSON
iberica-135	242	1	1994	DATE
iberica-135	242	2	1	CARDINAL
iberica-135	242	3	les membres des équipes souvent instaurée au moyen d’un	ORG
iberica-135	244	1	1996	DATE
iberica-135	244	2	74	CARDINAL
iberica-135	245	1	2	CARDINAL
iberica-135	245	2	la tâche	PERSON
iberica-135	245	3	assurée	NORP
iberica-135	245	4	2009	DATE
iberica-135	245	5	16	CARDINAL
iberica-135	246	1	3	CARDINAL
iberica-135	246	2	développement systématique d’habiletés cognitives et sociales mises en œuvre dans le groupe	ORG
iberica-135	247	1	4	CARDINAL
iberica-135	248	1	doivent être composés d’un nombre restreint d’apprenants et être	PERSON
iberica-135	248	2	de dynamiser les échanges	ORG
iberica-135	248	3	2005	DATE
iberica-135	248	4	6	CARDINAL
iberica-135	249	1	5	CARDINAL
iberica-135	249	2	dans	NORP
iberica-135	250	1	aux apprenants d’effectuer	ORG
iberica-135	250	2	un bilan	ORG
iberica-135	251	1	notamment celui d’interdépendance et d’hétérogénéité rendent les échanges entre les apprenants plus intenses et plus coordonnés	ORG
iberica-135	252	1	grâce à leur participation active	ORG
iberica-135	252	2	les membres des groupes peuvent améliorer leurs connaissances, acquérir de nouveaux savoirs	ORG
iberica-135	253	1	en agissant ensemble	PERSON
iberica-135	253	2	ils sont amenés	ORG
iberica-135	253	3	2007b	DATE
iberica-135	253	4	5	CARDINAL
iberica-135	254	1	apprentissage collaboratif	PERSON
iberica-135	254	2	henri et lundgren-cayrol	ORG
iberica-135	254	3	la formation en français des personnels chargés du maintien de la paix	ORG
iberica-135	254	4	35	CARDINAL
iberica-135	254	5	2018	DATE
iberica-135	254	6	67	CARDINAL
iberica-135	254	7	démarche	ORG
iberica-135	255	1	comme source d’information	ORG
iberica-135	255	2	comme agent	ORG
iberica-135	255	3	comme moyen d’entraide et de soutien mutuel et comme lieu privilégié d’interaction	ORG
iberica-135	256	1	2001	DATE
iberica-135	256	2	42	CARDINAL
iberica-135	257	1	donc deux démarches	PERSON
iberica-135	258	1	collaborer avec	PERSON
iberica-135	258	2	les membres du groupe pour réaliser un	ORG
iberica-135	258	3	conciliant	PERSON
iberica-135	259	1	avec les autres apprenants	PERSON
iberica-135	260	1	dans sa démarche	ORG
iberica-135	260	2	doit être autonome et doit	ORG
iberica-135	260	3	sentant	ORG
iberica-135	260	4	de l’atteinte du	PERSON
iberica-135	260	5	avec les autres apprenants	PERSON
iberica-135	261	1	dans les deux	PERSON
iberica-135	261	2	coopératif et collaboratif	ORG
iberica-135	261	3	atteindre par les groupes	ORG
iberica-135	262	1	cependant	PERSON
iberica-135	262	2	évoqués par henri et lundgren-cayrol	ORG
iberica-135	262	3	2001	DATE
iberica-135	262	4	30	CARDINAL
iberica-135	262	5	1	CARDINAL
iberica-135	262	6	maturité	PERSON
iberica-135	262	7	contrôle et autonomie la démarche coopérative	ORG
iberica-135	264	1	aux apprenants qui sont moins autonomes	PERSON
iberica-135	264	2	qui n’ont pas	ORG
iberica-135	264	3	de maturité cognitive et ne possédant pas	ORG
iberica-135	264	4	un	ORG
iberica-135	265	1	enseigner les habilités de coopération	ORG
iberica-135	265	2	accomplir la tâche	FAC
iberica-135	267	1	2007b	DATE
iberica-135	267	2	121	CARDINAL
iberica-135	268	1	la démarche	ORG
iberica-135	268	2	offrant aux apprenants plus	PERSON
iberica-135	269	1	l’enseignant ne contrôle pas les groupes de façon active et son autorité est transférée	PERSON
iberica-135	270	1	2	CARDINAL
iberica-135	270	2	coopératif et collaboratif favorisent le	ORG
iberica-135	271	1	elie alrabadi	PERSON
iberica-135	271	2	et ghaleb kasasbeh ibérica	PERSON
iberica-135	271	3	35	CARDINAL
iberica-135	271	4	2018	DATE
iberica-135	271	5	67	CARDINAL
iberica-135	271	6	abrami	PERSON
iberica-135	272	1	1995	DATE
iberica-135	272	2	sur la division des tâches et des responsabilités	ORG
iberica-135	273	1	qui réalise la tâche de laquelle ressort	ORG
iberica-135	274	1	un	ORG
iberica-135	274	2	atteindre par lui-même le	PERSON
iberica-135	275	1	il en résultera	PERSON
iberica-135	276	1	3	CARDINAL
iberica-135	276	2	la tâche dans un	ORG
iberica-135	276	3	la tâche est distribuée à tous les membres du groupe	PERSON
iberica-135	277	1	le groupe est divisé en équipes restreintes à qui l’on confie	ORG
iberica-135	277	2	qui peuvent varier	ORG
iberica-135	278	1	la tâche est	PERSON
iberica-135	278	2	l’équipe ont fait ce qu’ils avaient à faire et que toutes les équipes ont mis en commun leurs réalisations	ORG
iberica-135	279	1	cependant	PERSON
iberica-135	279	2	un	ORG
iberica-135	279	3	collaboratif	PERSON
iberica-135	279	4	lui et par lui-même	ORG
iberica-135	281	1	cette démarche	ORG
iberica-135	281	2	d’atteindre	NORP
iberica-135	281	3	un soutien à la démarche	LOC
iberica-135	282	1	4	CARDINAL
iberica-135	283	1	collaboratif valorise	PERSON
iberica-135	284	1	c’est de mettre en commun leurs idées	ORG
iberica-135	284	2	de leurs réalisations et de trouver auprès du groupe inspiration	ORG
iberica-135	284	3	soutien et appui	ORG
iberica-135	284	4	henri et lundgren-cayrol	ORG
iberica-135	284	5	2001	DATE
iberica-135	284	6	35	CARDINAL
iberica-135	285	1	les apprenants interagissent de façon autonome	PERSON
iberica-135	285	2	2007b	DATE
iberica-135	285	3	124	CARDINAL
iberica-135	286	1	les rapports entre	ORG
iberica-135	286	2	les membres des groupes doivent se	ORG
iberica-135	286	3	comme égalitaires	PERSON
iberica-135	287	1	dans ces deux	ORG
iberica-135	287	2	walckiers et de praetere	ORG
iberica-135	287	3	2004	DATE
iberica-135	287	4	55	CARDINAL
iberica-135	288	1	l’autonomie et la réflexion	ORG
iberica-135	288	2	35	CARDINAL
iberica-135	288	3	2018	DATE
iberica-135	288	4	67	CARDINAL
iberica-135	288	5	apprenant avec ses enseignants	PERSON
iberica-135	289	1	walckiers et de praetere	ORG
iberica-135	289	2	2004	DATE
iberica-135	289	3	55	CARDINAL
iberica-135	292	1	sont envisageables en fonction de la disponibilité des moyens techniques et du niveau linguistique des apprenants	PERSON
iberica-135	292	2	adopte une démarche de compréhension orale interactive	ORG
iberica-135	292	3	dans cette étude	ORG
iberica-135	292	4	nous optons	LOC
iberica-135	292	5	une démarche mixte qui	ORG
iberica-135	292	6	diviser les apprenants en deux groupes en fonction de leur niveau en français	ORG
iberica-135	293	1	les apprenants	PERSON
iberica-135	293	2	un bon niveau en français	ORG
iberica-135	295	1	extralinguistiques	PERSON
iberica-135	295	2	sociolinguistique et interculturelle à	ORG
iberica-135	295	3	le deuxième est constitué d’apprenants	ORG
iberica-135	297	1	les mêmes composantes dans le discours	LOC
iberica-135	297	2	le déroulement des activités	PERSON
iberica-135	297	3	2005	DATE
iberica-135	297	4	36	CARDINAL
iberica-135	298	1	elle fonctionne en trois temps	PERSON
iberica-135	298	2	1	CARDINAL
iberica-135	298	3	se caractérise par des apprentissages individualisés où	PERSON
iberica-135	298	4	les membres des groupes travaillent seuls sur des exercices en rapport avec leur niveau en français	ORG
iberica-135	299	1	2	CARDINAL
iberica-135	299	2	ils se réunissent ensuite et corrigent collectivement	ORG
iberica-135	299	3	ce qui	PERSON
iberica-135	299	4	uns et les autres.	ORG
iberica-135	301	1	3	CARDINAL
iberica-135	301	2	ils sont enfin confrontés individuellement	ORG
iberica-135	301	3	leurs niveaux	ORG
iberica-135	302	1	elie alrabadi	PERSON
iberica-135	302	2	et ghaleb kasasbeh ibérica	PERSON
iberica-135	302	3	35	CARDINAL
iberica-135	302	4	2018	DATE
iberica-135	302	5	67	CARDINAL
iberica-135	302	6	leurs propres niveaux	ORG
iberica-135	302	7	de prérequis ils peuvent construire de	PERSON
iberica-135	303	1	de même	PERSON
iberica-135	304	1	bardit	ORG
iberica-135	304	2	2005	DATE
iberica-135	304	3	37	CARDINAL
iberica-135	305	1	ceux du fle	ORG
iberica-135	305	2	grammaticaux	NORP
iberica-135	305	3	lexicaux, jeux de rôle	ORG
iberica-135	306	1	cependant	PERSON
iberica-135	306	2	les formations du fos articulent la dimension	ORG
iberica-135	307	1	basées sur la technique tai activité 1	ORG
iberica-135	307	2	et répondez aux questions suivantes:	ORG
iberica-135	312	1	prosodiques du français parlé dans les	ORG
iberica-135	313	1	2	CARDINAL
iberica-135	313	2	composante morphosyntaxique relevez les verbes au passé composé et les transformez au passé simple	ORG
iberica-135	316	1	aux apprenants de maîtriser la forme écrite de la langue et de prendre conscience des différences de fonctionnement	PERSON
iberica-135	317	1	dans la rédaction des comptes	ORG
iberica-135	317	2	tâche essentielle pendant les missions	ORG
iberica-135	321	1	afin de vérifier et de corriger	ORG
iberica-135	322	1	il faut que l’enseignant s’assure que les	ORG
iberica-135	323	1	la formation en français des personnels chargés du maintien de la paix	ORG
iberica-135	323	2	35	CARDINAL
iberica-135	323	3	2018	DATE
iberica-135	323	4	67	CARDINAL
iberica-135	323	5	alternance d’apprentissages individualisés et collectifs permet de responsabiliser les apprenants	ORG
iberica-135	324	1	passées individuellement	PERSON
iberica-135	324	2	sans l’aide	LOC
iberica-135	325	1	seconde	ORDINAL
iberica-135	327	1	les élèves ont donc tout intérêt à prendre au sérieux leur	PERSON
iberica-135	328	1	2005	DATE
iberica-135	328	2	37	CARDINAL
iberica-135	330	1	constituant des groupes d’apprenants linguistiquement hétérogènes	ORG
iberica-135	330	2	de jeux de rôle ou de simulation	ORG
iberica-135	330	3	avec les suspects ou de	ORG
iberica-135	330	4	rédiger un compte rendu sur l’affaire	ORG
iberica-135	330	5	dans	NORP
iberica-135	330	6	apprenant est	PERSON
iberica-135	330	7	un rôle précis et doit s’entraider avec les autres pour la réalisation	ORG
iberica-135	332	1	dans cette recherche, de proposer des pistes pour améliorer la qualité de la formation du fos dispensée à l’idl	ORG
iberica-135	333	1	nous avons pu constater	PERSON
iberica-135	334	1	nous proposons donc	ORG
iberica-135	334	2	delà des recommandations	ORG
iberica-135	334	3	ce qui suit	ORG
iberica-135	334	4	qui aidera les apprenants	PERSON
iberica-135	336	1	nous comprenons que la réussite à l’examen saat est une	PERSON
iberica-135	336	2	elie alrabadi	PERSON
iberica-135	336	3	et ghaleb kasasbeh ibérica	PERSON
iberica-135	336	4	35	CARDINAL
iberica-135	336	5	2018	DATE
iberica-135	336	6	67	CARDINAL
iberica-135	336	7	si la formation se concentre sur l’acquisition d’une compétence de communication orale et écrite	ORG
iberica-135	337	1	cela aidera également les apprenants	PERSON
iberica-135	337	2	l’aise	PRODUCT
iberica-135	337	3	qui réussissent à	PERSON
iberica-135	338	1	l’institut doivent s’harmoniser et se compléter	PERSON
iberica-135	339	1	devraient suivre les deux autres formations en français général et en français orientée	PERSON
iberica-135	339	2	les sciences	ORG
iberica-135	340	1	le niveau qui leur permettra de passer à la formation suivante.	ORG
iberica-135	343	1	cela	PERSON
iberica-135	345	1	un	ORG
iberica-135	346	1	elle les initiera	PERSON
iberica-135	346	2	la mise en place d’une pédagogie coopérative et à l’utilisation de l’enseignement en ligne	ORG
iberica-135	347	1	travers des formations qui	ORG
iberica-135	347	2	coopératifs et qui favorisent l’utilisation de l’enseignement en ligne à côté de celui en présentiel	ORG
iberica-135	348	1	bouscule leurs habitudes de travail	ORG
iberica-135	348	2	leurs façons de faire	ORG
iberica-135	348	3	basées sur des	ORG
iberica-135	348	4	individualisées auprès des élèves	ORG
iberica-135	348	5	2007c	CARDINAL
iberica-135	348	6	87	CARDINAL
iberica-135	349	1	culture pédagogique coopérative	NORP
iberica-135	349	2	fournit	CARDINAL
iberica-135	350	1	18	CARDINAL
iberica-135	350	2	march 2016	DATE
iberica-135	350	3	12 september 2016	DATE
iberica-135	350	4	12 september 2016	DATE
iberica-135	351	1	formation en français des personnels chargés du maintien de la paix	ORG
iberica-135	351	2	35	CARDINAL
iberica-135	351	3	2018	DATE
iberica-135	351	4	67	CARDINAL
iberica-135	351	5	elie alrabadi	PERSON
iberica-135	351	6	et ghaleb kasasbeh ibérica	PERSON
iberica-135	351	7	35	CARDINAL
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iberica-135	351	9	67	CARDINAL
iberica-135	351	10	c. poulsen	PERSON
iberica-135	351	11	c. simone	PERSON
iberica-135	351	12	s. d’apollonia et j. howden	PERSON
iberica-135	351	13	1996	DATE
iberica-135	353	1	montréal	PERSON
iberica-135	353	2	chenelière	PERSON
iberica-135	354	1	alrabadi	PERSON
iberica-135	354	2	e. (	ORG
iberica-135	354	3	2011	DATE
iberica-135	356	1	26	CARDINAL
iberica-135	356	2	89	CARDINAL
iberica-135	357	1	berchoud	PERSON
iberica-135	357	2	m.-j	GPE
iberica-135	358	1	et rolland	ORG
iberica-135	359	1	2004	DATE
iberica-135	361	1	fdm	PERSON
iberica-135	361	2	paris	GPE
iberica-135	361	3	hachette	PERSON
iberica-135	362	1	baurdit, a. (2005	ORG
iberica-135	363	1	et évolutions d’une méthode pédagogique.	ORG
iberica-135	364	1	bruxelles.	ORG
iberica-135	365	1	baurdit	ORG
iberica-135	365	2	2007a	DATE
iberica-135	367	1	de boeck	PERSON
iberica-135	367	2	bruxelles.	ORG
iberica-135	368	1	baurdit	ORG
iberica-135	368	2	2007b	DATE
iberica-135	369	1	apprentissage coopératif/apprentissage collaboratif	PERSON
iberica-135	369	2	un	ORG
iberica-135	370	1	les sciences de l’éducation 40	ORG
iberica-135	370	2	115	CARDINAL
iberica-135	371	1	baurdit	ORG
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iberica-135	373	2	14	CARDINAL
iberica-135	373	3	73	CARDINAL
iberica-135	373	4	carras	PERSON
iberica-135	373	5	c.	GPE
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iberica-135	373	7	p. kohler et e. szilagyi	ORG
iberica-135	373	8	2007	DATE
iberica-135	374	1	le français sur objectifs spécifiques et la classe de langue	ORG
iberica-135	375	1	paris	PERSON
iberica-135	375	2	cle international.	ORG
iberica-135	376	1	f. et k. lundgren-cayrol	ORG
iberica-135	376	2	2001	DATE
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iberica-135	378	1	québec	PERSON
iberica-135	378	2	puq.	GPE
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iberica-135	379	2	2009	DATE
iberica-135	381	1	les pratiques d’enseignement	LOC
iberica-135	382	1	johnson	PERSON
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iberica-135	383	4	oakville	PERSON
iberica-135	383	5	rubicon publishing inc	ORG
iberica-135	383	6	johnson	PERSON
iberica-135	383	7	d.w.	GPE
iberica-135	383	8	r.t. johnson et e. holubec	ORG
iberica-135	383	9	1994	DATE
iberica-135	385	1	alexandria	PERSON
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iberica-135	387	1	jordaniens aux missions des nations unies	ORG
iberica-135	387	2	mémoire de master en sciences du langage	ORG
iberica-135	387	3	jordanie	PERSON
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iberica-135	390	1	paris	GPE
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iberica-135	393	1	revue suisse des sciences de l’éducation 24	ORG
iberica-135	393	2	517	CARDINAL
iberica-135	393	3	ninan	GPE
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iberica-135	395	1	diversité des situations	ORG
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iberica-135	397	2	2004	DATE
iberica-135	398	1	approche de situations d’action	ORG
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iberica-135	453	2	53-75	CARDINAL