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iberica-353	1	8	el aprendizaje activo y el trabajo en equipo de los estudiantes de ingeniería	ORG
iberica-353	1	9	de modo que su práctica fomente	ORG
iberica-353	1	10	la adquisición de destrezas	PERSON
iberica-353	1	11	competencias que les sean útiles académica	PERSON
iberica-353	1	12	y profesionalmente	PERSON
iberica-353	2	1	una de estas técnicas de aprendizaje activo es el	ORG
iberica-353	3	1	si bien su uso	PERSON
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iberica-353	5	2	se presentan	PERSON
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iberica-353	19	1	aprendizaje activo comprenda tanto la actitud	ORG
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iberica-353	20	1	el empleo de un enfoque de aprendizaje activo en la educación actual y	ORG
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iberica-353	133	6	de todos	ORG
iberica-353	133	7	diálogo	ORG
iberica-353	133	8	el pensamiento critico y el consenso	ORG
iberica-353	133	9	véase apéndice 1)2	ORG
iberica-353	134	1	un	ORG
iberica-353	134	2	de una buena dosis de flexibilidad y	ORG
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iberica-353	134	4	de todos los	ORG
iberica-353	134	5	como puede suponerse	ORG
iberica-353	134	6	todos los	ORG
iberica-353	134	7	11	CARDINAL
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iberica-353	137	1	el	ORG
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iberica-353	137	3	apoya esa idea pero defiende que la escala	ORG
iberica-353	137	4	aceptando todos los grupos	ORG
iberica-353	138	1	el	ORG
iberica-353	138	2	18%	PERCENT
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iberica-353	139	4	18%	PERCENT
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iberica-353	139	9	en su	GPE
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iberica-353	139	11	precisión lo	PERSON
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iberica-353	140	1	el	ORG
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iberica-353	144	1	aquéllos que en	ORG
iberica-353	144	2	deciden	PERSON
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iberica-353	144	5	al darse cuenta de que la rúbrica única	ORG
iberica-353	144	6	aspira no sólo debe	ORG
iberica-353	144	7	los oradores	GPE
iberica-353	144	8	sino que también ha de servirles de guía	ORG
iberica-353	144	9	la elaboración de presentaciones orales de calidad	PERSON
iberica-353	145	1	el resto de los participantes	ORG
iberica-353	145	2	82%	PERCENT
iberica-353	145	3	defienden una escala cuantitativa y cualitativa acaban concluyendo que unos valores de 1	ORG
iberica-353	145	4	5	CARDINAL
iberica-353	145	5	cada una de las	ORG
iberica-353	145	6	les permiten describir	ORG
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iberica-353	145	9	sino tres valores	LOC
iberica-353	145	10	que les ayudan	PERSON
iberica-353	145	11	diferenciados entre	ORG
iberica-353	145	12	los dos extremos	ORG
iberica-353	146	1	una vez consensuados todos estos aspectos	ORG
iberica-353	146	2	el diseño y redacción de la rúbrica	ORG
iberica-353	147	1	se alcanza con facilidad	ORG
iberica-353	147	2	la rúbrica	ORG
iberica-353	147	3	única sobre presentaciones	PERSON
iberica-353	147	4	orales como puede apreciarse en el apéndice 1	ORG
iberica-353	147	5	presentar cada grupo su	ORG
iberica-353	147	6	más adecuada debe ser analítica	ORG
iberica-353	147	7	niveles de competencia dentro de cada	ORG
iberica-353	147	8	de valoración de entre	PERSON
iberica-353	147	9	1	CARDINAL
iberica-353	147	10	en su	ORG
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iberica-353	147	12	han de	ORG
iberica-353	148	1	estructura propiamente dicha	PERSON
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iberica-353	149	1	consideran que se ha de ofrecer	PERSON
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iberica-353	149	3	las referencias consultadas	PERSON
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iberica-353	149	5	si bien son conscientes de que	PERSON
iberica-353	149	6	el gusto de cada uno	PERSON
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iberica-353	150	1	todos estos aspectos pueden parecer lógicos	ORG
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iberica-353	156	1	al referirse al apoyo visual	PERSON
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iberica-353	203	3	el apéndice 2	ORG
iberica-353	203	4	consensuada	PERSON
iberica-353	203	5	para evaluar la participación	PERSON
iberica-353	203	6	de uno mismo y la de cada uno de los componentes de su	ORG
iberica-353	204	1	en el epígrafe anterior	ORG
iberica-353	204	2	los estudiantes	GPE
iberica-353	204	3	la primera de los cuales está relacionada con la asistencia de cada uno	ORG
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iberica-353	205	3	al contenido de la contribución de cada cual	PERSON
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iberica-353	205	6	iberica	GPE
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iberica-353	206	5	el grado de compromiso de cada miembro con la tarea	ORG
iberica-353	206	6	el	GPE
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iberica-353	206	8	la educación y el esfuerzo	ORG
iberica-353	207	1	rúbrica consensuada	PERSON
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iberica-353	207	5	para evaluar la participación	PERSON
iberica-353	207	6	de uno mismo y la de cada uno de los componentes de su	ORG
iberica-353	208	1	en el epígrafe anterior	ORG
iberica-353	208	2	los estudiantes	GPE
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iberica-353	212	6	reflejados en los apéndices 1 y 2 –además de en las presentaciones	ORG
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iberica-353	212	10	hacen que sigamos diseñando tareas y	ORG
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iberica-353	215	1	del cual el pensamiento crítico y la	ORG
iberica-353	215	2	han	PERSON
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iberica-353	218	1	el análisis estadístico de los	PERSON
iberica-353	218	2	el abp y las presentaciones orales	ORG
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iberica-353	218	4	los alumnos	PERSON
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iberica-353	220	1	el diseño de la experiencia de abp	ORG
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iberica-353	221	1	cambiar la metodología empleada en el aula conlleva necesariamente	PERSON
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