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iberica-449	80	3	el repertorio de géneros de los estudiantes	PERSON
iberica-449	80	4	sobre género	ORG
iberica-449	80	5	fomentar la conciencia de género y de conceptos como el de audiencia	ORG
iberica-449	80	6	los géneros como herramientas	ORG
iberica-449	80	7	situaciones concretas	ORG
iberica-449	81	1	para lograr estos tres objetivos es necesario proponer actividades en las que la escritura de un texto	PERSON
iberica-449	81	2	perciba como una entidad dinámica	ORG
iberica-449	81	3	un objetivo	ORG
iberica-449	81	4	chapman	ORG
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iberica-449	82	1	chapman afirma que	PERSON
iberica-449	82	2	distintos géneros	PERSON
iberica-449	82	3	dichos géneros	PERSON
iberica-449	82	4	de los medios que tienen	ORG
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iberica-449	82	9	convierten en recursos	PERSON
iberica-449	82	10	pueden usar en la comunicación.	ORG
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iberica-449	83	2	chapman sugiere	PERSON
iberica-449	83	3	el repertorio de géneros de los estudiantes	PERSON
iberica-449	83	4	sin concentrarse de forma explícita en géneros específicos puede	PERSON
iberica-449	83	5	un pensamiento más	ORG
iberica-449	84	1	un syllabus de inglés para fines específicos organizado en torno	ORG
iberica-449	84	2	al concepto de colonia de géneros	PERSON
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iberica-449	85	1	puede ser apropiado	ORG
iberica-449	85	2	este objetivo	ORG
iberica-449	86	1	4	CARDINAL
iberica-449	86	2	6	CARDINAL
iberica-449	86	3	las cuatro titulaciones de ingeniería del centro politécnico superior de la universidad de zaragoza:	ORG
iberica-449	86	4	ingeniería industrial	ORG
iberica-449	86	5	ingeniería química	GPE
iberica-449	86	6	ingeniería en informática e ingeniería de telecomunicaciones	ORG
iberica-449	87	1	el programa de las cuatro asignaturas está organizado en torno	ORG
iberica-449	87	2	al concepto de colonia de géneros	PERSON
iberica-449	87	3	pero sus contenidos son	ORG
iberica-449	87	4	para adaptarse	PERSON
iberica-449	87	5	las distintas disciplinas	ORG
iberica-449	88	1	cada unidad del	ORG
iberica-449	89	1	el	ORG
iberica-449	89	2	los aspectos formales de unos	ORG
iberica-449	89	3	pocos géneros con los	PERSON
iberica-449	89	4	deben familiarizar por varias razones	ORG
iberica-449	90	1	primer lugar	ORG
iberica-449	90	2	en el caso de la enseñanza de inglés técnico para ingeniería	ORG
iberica-449	90	3	estudiantes universitarios	ORG
iberica-449	90	4	en muchos otros casos de enseñanza de ife) resulta difícil decidir cuáles serán los géneros más	ORG
iberica-449	90	5	para nuestros alumnos y concretar unos pocos géneros que deberían formar parte	ORG
iberica-449	91	1	bhatia	PERSON
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iberica-449	91	4	poseen el conocimiento sociocultural asociado con contextos	ORG
iberica-449	91	5	muy concretos	PERSON
iberica-449	91	6	por lo	ORG
iberica-449	91	7	los géneros	PERSON
iberica-449	92	1	el caso de la enseñanza de inglés para ingeniería	ORG
iberica-449	92	2	corresponde más bien	ORG
iberica-449	92	3	están trabajando en un determinado contexto	ORG
iberica-449	92	4	pero	ORG
iberica-449	92	5	tan claramente definidas	PERSON
iberica-449	93	1	la enseñanza explícita de géneros específicos sólo parece apropiada en cursos de ife donde los estudiantes tienen necesidades muy concretas y definidas.	ORG
iberica-449	94	1	necesitarán usar	ORG
iberica-449	95	1	otro	ORG
iberica-449	95	2	plantea la enseñanza explícita de géneros concretos es que	ORG
iberica-449	95	3	dado que los géneros	ORG
iberica-449	95	4	estructuras fijas	PERSON
iberica-449	95	5	berkenkotter & huckin	ORG
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iberica-449	95	12	consideramos conveniente enseñarlos como tales	PERSON
iberica-449	96	1	si los géneros se presentan de un modo prescriptivo	PERSON
iberica-449	96	2	como estructuras	ORG
iberica-449	96	3	fijas y estables	ORG
iberica-449	96	4	los estudiantes	GPE
iberica-449	97	1	percibirán su carácter dinámico y pueden no	ORG
iberica-449	97	2	ser conscientes de la posibilidad de manipularlos	PERSON
iberica-449	97	3	objetivos determinados y adaptarlos	ORG
iberica-449	97	4	situaciones concretas	ORG
iberica-449	98	1	por último	ORG
iberica-449	98	2	un	ORG
iberica-449	98	3	horas resulta	ORG
iberica-449	98	4	reflejar la complejidad de los géneros	ORG
iberica-449	98	5	los géneros	PERSON
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iberica-449	98	8	géneros que se	PERSON
iberica-449	98	9	integran en otros	ORG
iberica-449	99	1	ni entidades	ORG
iberica-449	99	2	autónomas	GPE
iberica-449	99	3	sino	GPE
iberica-449	99	4	relacionan con otros géneros de	ORG
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iberica-449	100	3	un	ORG
iberica-449	100	4	género o un grupo de géneros estrechamente relacionados será más difícil que perciban cómo	ORG
iberica-449	100	5	como el propósito comunicativo o	ORG
iberica-449	101	1	determinan la elección de	ORG
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iberica-449	102	1	por todo ello	ORG
iberica-449	102	2	nos interesa que los	ORG
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iberica-449	103	1	presentar	ORG
iberica-449	103	2	los estudiantes grupos de géneros con propósitos comunicativos similares	ORG
iberica-449	103	3	para que reflexionen sobre las	ORG
iberica-449	103	4	los géneros	PERSON
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iberica-449	103	6	determinan la lengua que se usa.	ORG
iberica-449	104	1	para diseñar los distintos cursos de �inglés técnico�	ORG
iberica-449	104	2	el primer paso fue definir los propósitos comunicativos	ORG
iberica-449	104	3	para los que los estudiantes necesitarán usar la lengua y los géneros con dichos propósitos comunicativos en su disciplina	ORG
iberica-449	105	1	después de concretar las colonias de géneros	ORG
iberica-449	105	2	determinamos las funciones retóricas o estructuras de organización	ORG
iberica-449	105	3	se dan en estos géneros (ej.	PERSON
iberica-449	105	4	narración	GPE
iberica-449	105	5	léxico-gramaticales relacionados con cada colonia	ORG
iberica-449	106	1	las estructuras retóricas	GPE
iberica-449	106	2	y los	ORG
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iberica-449	106	4	estudian en relación con las colonias de géneros en las que aparecen	ORG
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iberica-449	108	1	los estudiantes	GPE
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iberica-449	109	2	ejemplos de género de cada colonia	ORG
iberica-449	109	3	ejemplos de estructuras retóricas	ORG
iberica-449	109	4	y ejemplos de elementos léxico-gramaticales asociados con cada colonia	PERSON
iberica-449	110	1	josé	GPE
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iberica-449	110	5	los estudiantes	GPE
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iberica-449	110	7	la lengua inglesa en su disciplina es necesario presentar los géneros de una	ORG
iberica-449	111	1	asignaturas de �inglés técnico	ORG
iberica-449	111	2	los géneros	GPE
iberica-449	111	3	sino como ejemplos de cómo se usa la lengua	ORG
iberica-449	111	4	un propósito comunicativo determinado	ORG
iberica-449	112	1	así pues	PERSON
iberica-449	112	2	géneros como estrategia	ORG
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iberica-449	113	2	en las asignaturas de �inglés técnico� se siguen las	ORG
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iberica-449	114	2	los	ORG
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iberica-449	123	2	evaluaciones o anuncios de productos)	ORG
iberica-449	123	3	los estudiantes pueden ver cómo influye el propósito comunicativo en las formas lingüísticas	ORG
iberica-449	123	4	y reflexionar sobre las semejanzas y	ORG
iberica-449	123	5	diferencias entre	PERSON
iberica-449	123	6	los géneros y sobre cómo procesar y	ORG
iberica-449	123	7	da en cada género.	ORG
iberica-449	124	1	proponen tareas	PERSON
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iberica-449	129	2	conclusiones la enseñanza de inglés profesional y académico en el contexto universitario español está determinada por factores	ORG
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