Vol.2 No.8 2021
ISSN: 2745-6056 | e-ISSN: 2745-7036
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
1298
Received : 13-06-2021
Revised : 18-07-2021
Published : 20-08-2021
Peningkatan Kompetensi Belajar Siswa Melalui Strategi
Kolaborasi Komunitas dengan Pemanfaatkan Aplikasi Google
Meet untuk Pembelajaran Daring yang Interaktif dan
Komunikatif
Lini Yulliyanti
SD Negeri 2 Danyang, Indonesia
lini.yulliyanti@gmail.com
Abstrak:
Tujuan pelaksanaan best practice ini adalah untuk meningkatkan kemampuan
belajar siswa SD Negeri 2 Danyang pada masa pandemi Covid-19 melalui
aktivitas kolaborasi komunitas orang tua dalam pelaksanaan pembelajaran daring
yang interaktif dan komunikatif menggunakan aplikasi Google Meet. Best
practice dilaksanakan di SD Negeri 2 Danyang, Kecamatan Purwodadi,
Kabupaten Grobogan. Subyek belajar adalah siswa kelas V yang pada semester I
tahun pelajaran 2021/2022 ini berjumlah 51 anak yang dibagi menjadi 2 kelompok
belajar daring. Strategi pemecahan masalah dalam best practice ini dilakukan
dengan cara berkolaborasi bersama komunitas orangtua siswa dengan
memanfaatkan aplikasi Google Meet, guna melaksanakan interaksi pembelajaran
secara live yang lebih komunikatif. Dampak dan capaian hasil dari best practice
ini mampu meningkatkan kompetensi belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Danyang
ditengah kebijakan PPKM karena pandemi Covid-19. Sebelum guru
melaksanakan best practice, banyak keluhan orangtua siswa terhadap proses
belajar anak yang akhirnya menjadikan capaian hasil belajar siswa rendah dengan
ketuntasan kelas sebesar 67,3%. Setelah guru melaksanakan praktik pembelajaran
dengan strategi memanfaatkan kolaborasi komunitas orangtua siswa
menggunakan aplikasi Google Meet, capaian hasil belajar siswa meningkat
hingga ketuntasan kelas mencapai 86,3%.
Kata kunci:
best practice; kolaborasi komunitas; pembelajaran google meet
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
mailto:lini.yulliyanti@gmail.com
Vol.2 No.8 2021
ISSN: 2745-6056 | e-ISSN: 2745-7036
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
1299
PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses interaksi siswa dengan guru dan sumber belajar pada
suatu lingkungan belajar, seperti buku-buku dan alat peraga yang ada di sekolah. Pembelajaran
sebagai proses untuk membantu siswa agar dapat belajar dengan baik. Interaksi dalam
pembelajaran dimaknai sebagai proses komunikasi timbal balik antara guru dalam
menyampaikan pesan dan siswa sebagai penerima pesan. Maka sudah pasti dalam proses
interaksi ini tidak lepas dari unsur komunikasi seperti: komunikator, komunikan, pesan, dan
media. Dalam prosesnya ketika berinteraksi, seorang guru tidak hanya mengajar saja, namun
perlu memahami suasana psikologis dari siswa dan juga kondisi kelas. Masing-masing dari
guru dan siswa saling mempengaruhi, karena guru dan siswa harus memiliki hubungan yang
erat dan baik demi mencapai tujuan pembelajaran.
Namun di tengah kondisi pandemi Covid-19 yang terjadi saat ini dengan kebijakan
pelaksanaan pembelajaran daring (dalam jaringan), interaksi pembelajaran yang seharusnya
seperti di kelas tidak dapat dilaksanakan dengan baik, khususnya bagi SD Negeri 2 Danyang
Kecamatan Purwodadi Kabupaten Grobogan. Dalam kondisi seperti ini pembelajaran
terkendala oleh berbagai hal. Kebanyakan siswa dari sekolah ini berasal dari golongan
ekonomi menengah ke bawah, yang orang tuanya bekerja sebagai pedagang pasar, petani dan
karyawan. Tidak semua siswa memiliki handphone sendiri untuk pembelajaran. Hal ini
diketahui saat guru menghubungi nomor hp yang terdaftar di sekolah, banyak yang diangkat
orang tuanya yang sedang tidak berada di rumah karena bekerja. Hal ini menjadikan guru
tidak dapat memberikan bimbingan materi secara langsung kepada siswa ataupun untuk
mengetahui sejauh mana proses belajar siswa di rumah.
Pada kondisi ini guru hanya dapat memberikan materi dari video dan buku pelajaran
melalui pesan orangtuanya, yang tentunya siswa belajar searah. Pada saat guru meminta tugas
atau hasil pekerjaan siswa yang dikirim orang tua, banyak dari mereka mengeluh bahwa siswa
tidak belajar maksimal, siswa merasa bosan, siswa tidak dapat bertanya kepada guru dan
orangtua juga kurang memahami materi pelajaran anak, bahkan tidak sedikit pekerjaan siswa
yang dikerjakan oleh orangtua/wali nya. Al hasil saat dilakukan penilaian/ ulangan pada satu
waktu, nilai hasil belajar siswa rendah dikarenakan kurangnya pemahaman siswa terhadap
materi pelajaran. Masalah seperti ini sebelumnya juga pernah dilaporkan dalam jurnal Ali
sadikin dan Afreni Hamidah. Dalam laporan disebutkan bahwa asumsi mahasiswa terhadap
materi dan tugas tidak cukup karena perlu penjelasan secara langsung. Dalam laporan tersebut
juga dituliskan kutipan yang melaporkan, bahwa kelas yang dosennya sering masuk dan
memberikan penjelasan menunjukkan pembelajarannya lebih baik dibandingkan kelas yang
dosennya jarang masuk untuk menjelaskan materi(Sadikin and Hamidah 2020).
Hasil refleksi guru terhadap situasi dan permasalahan diatas, guru menemukan solusi
terbaik untuk dipraktikkan. Untuk tetap dapat melaksanakan interaksi pembelajaran seperti
halnya di kelas tatap muka, dan dengan memperhatikan kebijakan pembelajaran daring (dalam
jaringan) oleh kementrian pendidikan dan kebudayaan, maka guru melaksanakan praktik
pembelajaran secara live dengan berkolaborasi bersama komunitas orangtua/ wali siswa untuk
menggunakan aplikasi GoogleMeet. Maksud dari kolaborasi komunitas disini merupakan
proses partisipasi/ peranserta orang/ kelompok, ataupun organisasi yang bekerjasama untuk
mencapai suatu tujuan. Dengan melakukan kolaborasi komunitas orangtua/ wali siswa kelas
5, diharapkan permasalahan dapat dipecahkan bersama, dengan memanfaatkan aplikasi
Google Meet menjadikan pelaksaaan interaksi pembelajaran tatap muka secara live dalam
jaringan dapat berjalan dengan baik, sehingga tujuan pembelajaran akan dapat tercapai
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
Vol.2 No.8 2021
ISSN: 2745-6056 | e-ISSN: 2745-7036
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
1300
dengan baik. Bersama komunitas orangtua/ wali, guru mencari waktu luang bersama agar
semua siswa dapat menggunakan handphone untuk belajar secara live, yang menjadikan
pembelajaran “Daring” dapat berjalan lebih interaktif dan komunikatif. Berdasarkan semua
itu guru yakin bahwa praktik kolaborasi komunitas orang tua dengan penggunaan aplikasi
Google Meet ini mampu memberi solusi dari permasalahan yang ada.
KAJIAN PUSTAKA
Kompetensi Belajar Siswa
Kompetensi belajar siswa atau lebih dikenal sebagai capaian hasil belajar siswa. Hasil
belajar adalah hasil penilaian guru terhadap proses belajar dan hasil belajar siswa sesuai dengan
tujuan yang diharapkan. Menurut Sukmadinata, dikutip oleh Yunita Kusumaningsih (2010)
menyebutkan, hasil belajar (achievement) merupakan realisasi dari kecakapan-kecakapan
potensial atau kapasitas yang dimiliki seseorang.
Sesuai teori yang dikemukakan oleh Benyamin Bloom pada buku Dasar-Dasar Proses
Belajar Mengajar karangan Nana Sudjana (2009), menyebut jika kompetensi belajar siswa
dapat kelompokan menjadi 3 (tiga) ranah yaitu ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah
psikomotor. Dari kajian kognitif dapat disimpulkan, bahwa hasil belajar merupakan pencapaian
belajar siswa berdasarkan aspek pengetahuan dan penguasaan siswa terhadap suatu konsep.
Hasil belajar bidang kognitif ini terdiri dari enam komponen yang saling berurutan, dimulai
dari menghafal, memahami, menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan kemudian
mengevaluasi. Rendahnya kompetensi belajar siswa di kelas V SD Negeri 2 Danyang pada saat
ini merupakan dampak dari adanya kondisi pandemi Covid-19 dimana pembelajaran
dilaksanakan secara daring dengan berbagai keterbatasan.
Kolaborasi Komunitas
Menurut Abdulsyani, kolaborasi adalah suatu bentuk proses sosial, dimana didalamnya
terdapat aktivitas tertentu untuk mencapai tujuan bersama dengan saling membantu dan saling
memahami aktivitas masing-masing(Ginanjar 2015). Hadari Nawawi dalam Ginanjar (2015)
memberikan pengertian kolaborasi sebagai usaha untuk mencapai tujuan bersama yang telah
ditetapkan melalui pembagian tugas/pekerjaan. Pembagian disini tidak dimaknai sebagai
pengkotak-kotakan pekerjaan namun lebih dimakanai sebagai sebuah kesatuan kerja yang
mengarah pada usaha pencapaian tujuan bersama.
Dalam kehidupan sosial masyarakat, banyak definisi menjelaskan arti komunitas. Rulli
Nasrullah (2012) memberikan definisi komunitas dalam pendekatan: 1) terbentuk dari
sekelompok orang; 2)saling berinteraksi secara sosial diantara anggota kelompok itu; 3) adanya
kesamaan kebutuhan atau tujuan diantara anggota kelompok; 4) adanya keterbukaan individu
anggota kelompok seperti: waktu.
Pada dasarnya setiap komunitas itu terbentuk dengan sendirinya, tidak ada paksaan dari
pihak manapun, karena komunitas terbangun dengan tujuan untuk memenuhi kebutuhan setiap
individu dalam kelompok tersebut, seperti komunitas orangtua siswa dalam kelas belajar.
Komunitas orangtua kelas V SD Negeri 2 Danyang terbentuk atas inisiatif guru dengan
kesadaran bersama untuk mencapai tujuan bersama yaitu membantu siswa dalam proses belajar
di masa pandemi Covid-19. Hal ini tentunya didasari bahwa tugas guru untuk mengembangkan
siswa secara utuh dan optimal adalah tugas bersama yang harus dilaksanakan secara kolaboratif
oleh guru dan orangtua/ wali siswa. Hal ini mengingat masalah kesulitan belajar siswa yang
lebih bersumber pada proses pembelajaran perlu mendapat perhatian orangtua. Oleh karenanya
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
Vol.2 No.8 2021
ISSN: 2745-6056 | e-ISSN: 2745-7036
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
1301
kolaboratif komunitas orangtua/ wali dengan guru ini sangat diperlukan bagi perkembangan
belajar di rumah. Dari hasil penelitian Halimah dinyatakan bahwa ketika orang tua dan
penyelenggara pendidikan berkolaborasi dengan baik, dan memberi motivasi dalam proses
pendidikan dan pembelajaran menghasilkan perilaku warga belajar yang lebih baik
dibandingkan dengan pendidikan tanpa berkolaborasi dengan pendidikan dari keluarga
(Julianto 2019).
Pembelajaran Daring dengan Aplikasi Google Meet
Dikutip Kuswanto (2018), Sardiman menyatakan bahwa guru adalah salah satu
komponen manusia dalam proses belajar mengajar yang berperan dalam upaya pembentukan
sumber daya manusia potensial di bidang pembangunan. Kinerja merupakan prestasi seseorang
dalam suatu bidang atau keahlian tertentu, dalam melaksanakan tugas atau pekerjaan yang
didelegasikan dari atasan dengan efektif dan efesien.
Kinerja guru dapat dilihat dari interaksi belajar mengajar di kelas termasuk persiapannya
dalam bentuk program semester ataupun persiapan mengajarnya (Santris 2019). Proses
pembelajaran dapat diartikan sebagai rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh guru mulai dari
persiapan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran sampai pada tahap akhir pembelajaran yaitu
pelaksanaan evaluasi dan perbaikan bagi siswa yang belum berhasil atau bisa dikatakan belum
tuntas (Tegowati et al. 2018).
Salah satu dampak Pandemi Covid-19 pada masalah pendidikan di Indonesia menurut
(Syah 2020), yaitu psikologis peserta didik yang terbiasa belajar bertatap muka dengan guru.
Pada masa pandemi Covid-19 saat ini memaksa guru untuk merubah desain pembelajarannya.
Situasi ini tentunya membuat sekolah dipaksa untuk melakukan inovasi dalam proses belajar
mengajarnya. Sebagaimana telah di instruksikan melalui kementerian pendidikan, pada masa
pandemi covid-19, setiap sekolah wajib melaksanakan proses pembelajaran secara luring
maupun daring.
Saat ini pembelajaran daring dapat dilakukan secara virtual antara guru dan siswa.
Syarifudin menyatakan, dengan pembelajaran virtual membuat proses belajar mengajar tidak
terbatas oleh ruang maupun waktu (Maulia, Purnama, and Si n.d.). Pembelajaran daring ini
memerlukan sarana media untuk proses pembelajarannya. Salah satu alternatif yang dapat
dipilih adalah aplikasi Google Meet yang dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran.
Google meet adalah salah satu aplikasi video conference yang digunakan untuk proses meeting
secara online yang dikeluarkan Google (Juniartini and Rasna 2020). Aplikasi ini memiliki
fasilitas layaknya presentasi tatap muka namun via maya yang dapat diakses pada website,
android, dan iOS. Dengan fitur video conference ini maka Google Meet dapat digunakan
sebagai sarana dalam pembelajaran live dalam jaringan. Saat ini Google Meet ini tersedia dalam
layanan premium berbasis video conference, namun juga tersedia dalam layanan free. Google
meet dapat menjadi salah satu media pembelajaran guna menunjang proses pembelajaran dari
rumah yang sekaligus mengajarkan kepada siswa untuk memanfaatkan teknologi sejak dini
(Juniartini and Rasna 2020).
Kelebihan yang dimiliki oleh Google Meet yaitu tidak hanya dapat berbagi tayangan
presentasi akan tetapi dapat merekam selama pertemuan berlangsung (Assidiqi and Sumarni
n.d.). Selain itu, Google Meet dapat menghubungan panggilan video berkualitas tinggi untuk
grup yang dapat mencapai 250 orang (Juniartini and Rasna 2020), dimana hal ini sangat cocok
untuk digunakan siswa di kelas.
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
Vol.2 No.8 2021
ISSN: 2745-6056 | e-ISSN: 2745-7036
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
1302
Hasil Survey Arus Survei Indonesia di kumparan.com pada Oktober 2020 terkait
penggunaan platform pembelajaran jarak jauh popular di Indonesia menyatakan hasil, Google
Meet pada posisi kedua teratas setelah aplikasi Zoom Meeting (https://kumparan.com/berita-
update/google-classroom-platform-terfavorit-saat-pjj-menurut-survei-nasional-
1uQpnQDLKG9, diakses 12 Juli 2021). Oleh karenanya penggunaan Google Meet ini diyakini
akan mampu mengatasi permasalahan pada proses pembelajaran secara langsung terutama saat
guru perlu menjelaskan materi atau kegiatan praktikum daring (dalam jaringan). Hal ini guru
memiliki keyakinan pilihan alternatif media pembelajaran live mengunakan Google Meet sudah
tepat.
METODE
Sesuai instruksi kementerian melalui dinas pendidikan kabupaten Grobogan, SD Negeri
2 Danyang pada semester I Tahun pelajaran 2021/2022 ini masih menerapkan sistem daring
(dalam jaringan). Hal ini dikarenakan adanya pandemi Covid-19 yang semakin meningkat.
Pembelajaran daring yang dilaksanakan di SD Negeri 2 Danyang Kecamatan Purwodadi
Kabupaten Grobogan dilaksanakan menggunakan media sosial group WA atau WhatsApp,
dimana melibatkan semua orangtua/wali murid sebagai jembatan informasi pembelajaran
antara guru dan siswa.
Namun pada saat ini di kelas V SD Negeri 2 Danyang mengalami permasalahan.
Permasalahan utama yang dihadapi guru saat ini adalah rendahnya capaian ketuntasan saat
dilakukan penilaian belajar daring dalam satu waktu. Siswa kelas V SD Negeri 2 Danyang saat
ini berjumlah 51 anak dengan tingkat pemahaman yang berbeda-beda. Hasil belajar dari 51
anak ini setelah dilakukan analisis nilai, diketahui pencapaian ketuntasan KKM untuk KD PKn
sebesar 74,5%, KD IPA sebesar 62,7%, dan KD Bahasa Indonesia sebesar 64,7%. Atau jika
dirata-rata capaian ketuntasan nilai yang terdapat pada Sub Tema 1 Organ Gerak Hewan baru
mencapai 67,3%. Tentunya hal ini jauh dari harapan, dan harus dicarikan solusi bagi perbaikan
pembelajaran kedepannya.
Banyak orangtua mengeluh bahwa selama masa pandemi Covid-19, aktifitas belajar
siswa kurang disiplin, bangun siang, tidak maksimal dalam belajar, siswa merasa bosan, saat
kesulitan belajar siswa tidak dapat bertanya kepada guru, dan ada beberapa siswa yang
menggantungkan pekerjaan belajar berlimpah kepada orangtuanya. Maka tidak salah jika saat
dilakukan penilaian dalam pengawasan satu waktu masih banyak siswa mendapatkan nilai
rendah, yang dikarenakan kurangnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.
Maka sebagai solusi dari permasalahan ini, guru melakukan praktik pembelajaran dengan
strategi kolaborasi komunitas dengan memanfaatkan aplikasi Google Meet untuk pembelajaran
live daring. Secara sistematis cara pemecahan masalah yang dilakukan dengan strategi ini dapat
digambarkan sebagai berikut:
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
https://kumparan.com/berita-update/google-classroom-platform-terfavorit-saat-pjj-menurut-survei-nasional-1uQpnQDLKG9
https://kumparan.com/berita-update/google-classroom-platform-terfavorit-saat-pjj-menurut-survei-nasional-1uQpnQDLKG9
https://kumparan.com/berita-update/google-classroom-platform-terfavorit-saat-pjj-menurut-survei-nasional-1uQpnQDLKG9
Vol.2 No.8 2021
ISSN: 2745-6056 | e-ISSN: 2745-7036
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
1303
Input Proses Output
Gambar 1. Alur dan Siklus Penyelesaian Masalah
Dari gambar diatas, dapat dijabarkan penjelasan langkah-langkah kerja pelaksanaan
strategi kolaborasi komunitas dengan memanfaatkan aplikasi Google Meet untuk pembelajaran
live sebagai berikut:
1. Guru memperoleh informasi masukan permasalahan pembelajaran melalui kegiatan refleksi
dan analisis proses/nilai;
2. Guru berkolaborasi dengan Komunitas orangtua dengan memanfaatkan aplikasi Google
Meet yang mana pada proses ini dilakukan langkah kerja bersiklus yakni:
a. Sebelum pelaksanaan pembelajaran live, guru menginisiasi pembentukan komunitas
orangtua kelas V melalui WA Group;
b. Guru membuat perencanaan pembelajaran live daring menggunakan aplikasi Google
Meet;
c. Guru mengkomunikasikan rencana pembelajaran live dengan Diskusi Komunitas Ortu
melalui WA Group. Hal ini dilakukan untuk mencari waktu luang orangtua agar semua
siswa dapat mengikuti pembelajaran live menggunakan fasilitas HP orangtua dan
sekaligus menjadi pendamping anak belajar di rumah. Dalam proses diskusi ini juga
Kemampuan Belajar
Siswa Rendah
Kemampuan Belajar
Siswa meningkat
Kolaboratif
Komunitas
Ortu dengan
Google Meet
Diskusi
Komunitas Ortu
melalui WA
Group
Evaluasi
Praktik,
Hambatan dan
Dampak
Perencanaan/
Perbaikan
Pembelajaran
Live
Pendampingan
Pembelajaran
Live dengan
Google Meet
Build WA
group Ortu
Kelas V
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
Vol.2 No.8 2021
ISSN: 2745-6056 | e-ISSN: 2745-7036
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
1304
guru mengundang siswa untuk pelaksanaan pembelajaran live melalui link yang
dibagikan pada WA Komunitas;
d. Sesuai dengan jadwal yang telah disepakati sebelumnya, sebagai pengingat, maka 1
(satu) jam sebelum dimulai, guru menginformasikan orangtua untuk mendampingi
anak-anak belajar dirumah melalui WA Group;
e. Guru melakukan pembelajaran live dengan Google Meet dan melakukan presensi
kehadiran siswa pada kelas live. Sedangkan orangtua diminta untuk membantu siswa
mengkomunikasikan kepada guru tentang kesulitan belajarnya sampai selesai.
3. Guru melakukan evaluasi terhadap praktik pembelajaran live dengan Google Meet,
menemukan hambatan dan dampak yang diperoleh saat pembelajaran live menggunakan
Google Meet;
4. Guru melakukan refleksi kembali untuk membuat perbaikan dan atau rencana tindaklanjut.
Proses ini akan berulang-ulang untuk materi pembelajaran lainnya khususnya bagi
materi-materi pembelajaran yang membutuhkan penjelasan tatap muka.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Kolaborasi Komunitas dalam Pembelajaran Live menggunakan Aplikasi Google Meet
Sebagaimana dijelaskan pada langkah-langkah strategi diatas, dapat dijelaskan bahwa
selama berkolaborasi dengan komunitas orangtua berjalan lancar. Meskipun demikian bukan
berarti tidak menjumpai permasalahan baru sebagai akibat dari praktik tersebut. Saat pertama
guru membuat komunitas group WhatsApp (WA) terlihat antusias orangtua dalam
menggunakan aplikasi pesan ini. Mereka saling memperkenalkan diri dalam forum komunitas.
Meskipun sebelumnya telah ada media google classroom untuk kelas V SD Negeri 2 Danyang,
dengan komunitas group WA ini terlihat lebih responsif.
Guru memberikan penjelasan sejak awal akan aturan-aturan dalam menggunakan pesan
WA Group sebagai media komunikasi pihak sekolah dengan siswa di rumah. Guru sebagai
admin group komunitas ini menerapkan sistem buka tutup kirim pesan. Guru memberikan
informasi update tugas kepada siswa melalui komunitas orangtua ini, sedangkan pusat materi
dan penugasan tetap menggunakan platform google clasroom. Kegiatan ini berjalan lancar
karena sudah terbiasa, namun tidak saat guru memulai menggunakan Google Meet, dimana bagi
komunitas orangtua adalah sesuatu yang baru. Bagi sebagian orangtua penggunaan Google
Meet tidak menjadi kendala, namun bagi sebagian lagi perlu mendapat bimbingan guru. Oleh
karenanya sebelum guru memulai pembelajaran live, guru memberikan konsultasi bagi
orangtua siswa yang belum paham.
Kegiatan kolaborasi komunitas ini tidak hanya sebagai jembatan informasi pembelajaran
antara guru dan siswa saja, akan tetapi guru menjadikan sarana group WA ini sebagai sarana
konseling belajar bagi siswa di rumah. Berbagai persoalan kesiswaan dapat orangtua curahkan
melalui diskusi orangtua di group WA ini. Kemudian guru menampung segala informasi, yang
nantinya akan diberikan solusi bagi pemecahan masalah yang dihadapi siswa saat belajar di
rumah. Demikian sebaliknya guru meminta bantuan tiap orangtua di rumah untuk mendampingi
siswa belajar di rumah.
Saat pelaksanaan pembelajaran live menggunakan Google Meet, juga memperlihatkan
situasi yang baik. Guru membagi 51 siswa menjadi 2 kelompok belajar daring. Beberapa siswa
di rumah memperlihatkan adanya pendampingan oleh orangtua, dan beberapa lagi tidak. Anak-
anak senang dapat melakukan tatap muka secara virtual, mendengarkan penjelasan guru dan
saling tanya jawab. Saat pertama pembelajaran live dilaksanakan banyak siswa yang masih
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
Vol.2 No.8 2021
ISSN: 2745-6056 | e-ISSN: 2745-7036
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
1305
malu untuk berinteraksi, namun dengan bantuan pendampingan orangtua mendorong situasi
pembelajaran menjadi lebih inteaktif, komunikatif dan menyenangkan.
Selain digunakan untuk menjelaskan materi, Google Meet juga digunakan sebagai
pengawasan penilaian siswa secara langsung, sehingga guru dapat memantau situasi siswa saat
mengerjakan soal melalui video yang akhirnya jawaban masing-masing siswa di foto dan
dikirimkan melalui link upload dokumen di platform google classroom. Kemudian guru
melakukan koreksi pekerjaan dan memberikan nilai.
Meskipun secara umum telah berjalan baik sesuai harapan, namun ditahapan awal
menjumpai beberapa kendala atau masalah baru seperti:
1. Beberapa orangtua merasa cuek dan tidak komunikatif, kurang memperhatikan belajar anak
sehingga sering telat mengirim tugas dan atau tugas di kirim bersamaan dengan tugas hari
sebelumnya;
2. Beberapa orangtua tidak menjalankan peran kolaborasi dengan baik, misalnya tidak
melaporkan perkembangan belajar anak di rumah padahal anak masih mengalami kesulitan
dalam belajar;
3. HP orangtua siswa belum terinstal Google Meet;
4. Beberapa orangtua siswa masih belum paham akan penggunaan aplikasi Google Meet;
5. Beberapa orangtua siswa mengeluhkan boros kuota intenetnya.
Dari masalah/ kendala yang dialami selama praktik kolaborasi komunitas dengan
memanfaatkan Google Meet untuk pembelajaran live, penulis melakukan serangkaian
tindaklanjut sebagai solusi baru/ pemecahan masalah yang muncul diantaranya:
1. Melakukan panggilan kepada orangtua dan memberikankan pengertian akan pentingnya
kolaboratif ini untuk perkembangan belajar siswa di rumah;
2. Guru sering-sering mengingatkan orangtua melalui WA komunitas, akan peran fungsinya
selaku kolaborator pembelajaran agar meningkatkan keaktifannya dalam memperhatikan
belajar anak di rumah;
3. Guru membantu orangtua menginstal Google Meet;
4. Guru membantu orangtua siswa dalam penggunaannya dengan cara membuat panduan yang
di share ke WA komunitas;
5. Guru memberikan pengertian akan pentingnya dukungan orangtua dalam pembelajaran di
masa pandemi Covid-19, dan meminta orangtua terus aktif dalam memperhatikan anak di
rumah agar tidak salah dalam penggunaan kuota internet untuk bermain game online.
Dampak dan Capaian Hasil
Setelah melakukan evaluasi dan refleksi secara menyeluruh terhadap proses praktik
kolaborasi komunitas dengan memanfaatkan Google Meet untuk pembelajaran live, dan
mencermati berbagai masalah dan perbaikan (solusi) serta dampak-dampaknya, dapat
dijelaskan bahwa keluaran (output) dari pelaksanaan praktik strategi ini mampu memberikan
hasil akhir pada meningkatnya kompetensi belajar siswa, khususnya pada ranah kognitif.
Melalui peran serta (kolaborasi) orangtua di rumah menjadikan daya dorong bagi siswa untuk
disiplin belajar, berani, tanggungjawab terhadap tugas dan lebih komunikatif jika mengalami
kesulitan belajar.
Terlaksananya kegiatan praktik strategi ini memberikan dampak positif bagi pencapaian
hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Danyang. Sebagai dampak positif dari penerapan
strategi ini diantaranya sebagai berikut:
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
Vol.2 No.8 2021
ISSN: 2745-6056 | e-ISSN: 2745-7036
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
1306
1. Praktik kegiatan kolaborasi komunitas ini telah menyadarkan orangtua akan pentingnya
mendampingi dan mendorong belajar siswa;
2. Praktik kegiatan kolaborasi komunitas juga menyadarkan semua anggota komunitas akan
pentingnya peran, fungsi dan kepedulian masing-masing dalam mencapai tujuan, khususnya
dalam pembelajaran siswa;
3. Melalui praktik kegiatan kolaborasi komunitas dengan pemanfaatan Google Meet untuk
pembelajaran live menjadi pengalaman baru bagi orangtua dan siswa akan perkembangan
teknologi video konferensi;
4. Pemanfaatan Google Meet untuk pembelajaran live meningkatkan antusias siswa dalam
pembelajaran, siswa menjadi aktif dan komunikatif kepada guru;
5. Seiring berjalannya pembelajaran tatap muka virtual yang interaktif dan komunikatif,
menjadikan pemahaman siswa terhadap materi dapat tuntas sehingga meningkatkan capaian
kompetensi belajar siswa menjadi lebih baik.
Sebagai informasi akhir, bahwa praktik strategi kolaborasi komunitas dengan
memanfaatkan Google Meet untuk pembelajaran live memberikan capaian hasil akhir pada
meningkatnya kompetensi belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Danyang pada masa pandemi
Covid-19. Dari analisis nilai ulangan siswa setelah dilakukan praktik strategi ini, diketahui jika
ketuntasan siswa secara klasikal meningkat atau lebih baik dibandingkan sebelum dilakukan
strategi kolaborasi komunitas dan pembelajaran live. Jika dibandingkan dengan capaian hasil
penilaian sebelumnya dapat disajikan data hasil penilaian siswa sebagai berikut:
Tabel 1. Perbandingan Capaian Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 2 Danyang
Unsur KD
Ketuntasan Sebelum/ Sesudah Praktik Stategi
Keterangan Sebelum Sesudah
Jumlah Siswa % Jumlah Siswa %
PKn 38 74,5% 46 90,2% Meningkat
IPA 32 62,7% 42 82,4% Meningkat
Bahasa Indonesia 33 64,7% 44 86,3% Meningkat
Rata-rata 67,3% 86,3% Meningkat
Dari tabel diatas dapat dipahami bahwa sesudah pelaksanaan praktik strategi kolaborasi
komunitas dengan memanfaatkan Google Meet untuk pembelajaran live, berhasil meningkatkan
capaian hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Danyang. Penilaian ini didasarkan pada analisis
nilai ulangan pada subtema 2: Manusia dan Lingkungan. Dan peningkatan kompetensi/ hasil
belajar siswa ini sesuai dengan dampak positif sebagaimana dijelaskan diatas.
SIMPULAN
Sesuai pembahasan dapat dibuat simpulan sebagai berikut: kompetensi belajar siswa
kelas V SD Negeri 2 Danyang, Kecamatan Purwodadi, Kabupaten Grobogan pada masa
pandemi Covid-19, dapat ditingkatkan melalui praktik strategi kolaborasi komunitas dengan
memanfaatkan aplikasi Google Meet untuk pembelajaran daring yang lebih interaktif dan
komunikatif.
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
Vol.2 No.8 2021
ISSN: 2745-6056 | e-ISSN: 2745-7036
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
1307
Saran
Sesuai hasil best practice ini penulis dapat memberikan rekomendasi sebagai berikut:
1. Sebaiknya guru terus meningkatkan kinerja pembelajarannya secara responsif dan adaptif
seperti pada situasi pandemi Covid-19 yang mengharuskan guru berpraktik melaksanakan
pembelajaran tatap muka dalam jaringan;
2. Sebaiknya guru berkolaborasi dengan komunitas orangtua dan membina hubungan baik
untuk menyelesaikan berbagai permasalahan siswa dalam pembelajaran, baik daring
maupun luring;
3. Guru dapat menggunakan aplikasi Google Meet yang bebas biaya layanan sebagai salah
satu sarana praktik pembelajaran daring live yang lebih interaktif dan komunikatif;
4. Sebaiknya sekolah yang memiliki permasalahan seperti yang dihadapi penulis ini dapat
menerapkan strategi dan langkah-langkah serupa guna memecahkan masalah yang terjadi.
DAFTAR RUJUKAN
Assidiqi, Muhamad Hasbi, and Woro Sumarni. n.d. “Pemanfaatan Platform Digital di Masa
Pandemi Covid-19.” 6.
E.Mulyasa. 2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT. Remaja.
Rosdakarya.
Ginanjar, Adhitya. 2015. “STRATEGI KOLABORASI BRANCHLESS BANK SYARIAH
DI TENGAH PERSAINGAN DAN PERUBAHAN TEKNOLOGI.” 1(2):12.
https://kumparan.com/berita-update/google-classroom-platform-terfavorit-saat-pjj-menurut-
survei-nasional-1uQpnQDLKG9, diakses 12 Juli 2021.
Julianto, Alfin. 2019. “Kolaborasi Pendidikan Nonformal, Informal, dan Formal dalam
Pendidikan Pemuda di Daerah Istimewa Yogyakarta.” Diklus: Jurnal Pendidikan Luar
Sekolah 3(1):14–22. doi: 10.21831/diklus.v3i1.24644.
Juniartini, NME, and IW Rasna. 2020. “Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa
Indonesia Vol 9 No 2, Oktober 2020.” 9(2):9.
Kusumaningsih, Yunita. 2010. "Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar Siswa, dan
Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas
XI IPS SMA Negeri 1 Lasem". Jurnal Pendidikan Insan Mandiri: Vol. 1 No. 1 (2013).
Kuswanto. 2018. “Peningkatan Kemampuan Melaksanakan Pembelajaran Kontekstual
melalui Program Pembinaan bagi Guru Kelas SD Negeri 2 Danyang Kecamatan
Purwodadi Kabupaten Grobogan pada semester 2 Tahun Pelajaran 2015/2016”. PTK.
(Tidak dipublikasikan).
Maulia, Pitria Salim, Hadi Purnama, and M. Si. n.d. “EFEKTIFITAS GOOGLE MEET
SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DARING SELAMA PANDEMI COVID-19
PADA MAHASISWA DIGITA PR TELKOM UNIVERSITY.” 5.
Rulli Nasrullah. 2012. Komunikasi Antarbudaya di Era Budaya Siber. Jakarta: Kencana.
Sadikin, Ali, and Afreni Hamidah. 2020. “Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19.”
BIODIK 6(2):109–19. doi: 10.22437/bio.v6i2.9759.
Santris, Billy. 2019. “PENGARUH KEPEMIMPINAN DAN KOMITMEN ORGANISASI
TERHADAP KINERJA GURU DENGAN MOTIVASI SEBAGAI VARIABEL
INTERVENING PADA SMA SUTOMO 1 MEDAN.” Management Innovation 26.
Sudjana, Nana . 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Remaja
Rosdakarya.
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
https://kumparan.com/berita-update/google-classroom-platform-terfavorit-saat-pjj-menurut-survei-nasional-1uQpnQDLKG9
https://kumparan.com/berita-update/google-classroom-platform-terfavorit-saat-pjj-menurut-survei-nasional-1uQpnQDLKG9
Vol.2 No.8 2021
ISSN: 2745-6056 | e-ISSN: 2745-7036
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211
1308
Syah, Rizqon H. 2020. “Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah,
Keterampilan, dan Proses Pembelajaran.” SALAM: Jurnal Sosial dan Budaya Syar-i
7(5). doi: 10.15408/sjsbs.v7i5.15314.
Tegowati, Tegowati, Nenny Syahrenny, Wininatin Khamimah, and Mega Arisia Dewi. 2018.
“Strategi Meningkatkan Prestasi Kerja Guru Berdasarkan Motivasi, Kompensasi, Stres
Kerja, Dan Kepemimpinan.” INOBIS: Jurnal Inovasi Bisnis dan Manajemen
Indonesia 1(2):118–32. doi: 10.31842/jurnal-inobis.v1i2.24.
https://doi.org/10.47387/jira.v2i8.211