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infactispax-1047	2	4	básicos para saber redactar	ORG
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infactispax-1047	40	2	aspectos relevantes de su formación profesional tomando en cuenta sus intereses personales y posibilidades académicas	ORG
infactispax-1047	41	1	dicho proceso de orientación se lleva	PERSON
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infactispax-1047	47	5	de la vida universitaria	PERSON
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infactispax-1047	48	3	para el diseño del programa es importante considerar las necesidades	PERSON
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infactispax-1047	65	1	el objetivo de proporcionar al alumno	ORG
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infactispax-1047	116	1	los asistentes un	ORG
infactispax-1047	116	2	que contenía diez preguntas	ORG
infactispax-1047	116	3	para conocer el grado de conocimientos sobre temas tales como los siguientes	PERSON
infactispax-1047	116	4	las funciones de los h.h	ORG
infactispax-1047	116	5	consejos universitario	ORG
infactispax-1047	116	6	de gobierno y académico de cada	PERSON
infactispax-1047	116	7	organismo académico	PERSON
infactispax-1047	116	8	los derechos de estudiantes para solicitar revisión de exámenes	ORG
infactispax-1047	116	9	la forma	FAC
infactispax-1047	116	10	y lugar para presentar	PERSON
infactispax-1047	116	11	el número de bajas que puede tener cada	ORG
infactispax-1047	116	12	alumno como máximo sin ocasionar cancelación de matrícula	PERSON
infactispax-1047	116	13	así como el periodo para efectuar el trámite	ORG
infactispax-1047	116	14	el número máximo de evaluaciones reprobadas para	ORG
infactispax-1047	116	15	8	CARDINAL
infactispax-1047	116	16	1	CARDINAL
infactispax-1047	116	17	2014	DATE
infactispax-1047	116	18	39-­‐56	CARDINAL
infactispax-1047	116	19	48	CARDINAL
infactispax-1047	116	20	de matrícula	PERSON
infactispax-1047	116	21	los casos en los que los estudiantes pueden cursar	ORG
infactispax-1047	116	22	reprobar unidades de aprendizaje	ORG
infactispax-1047	116	23	y sus respectivas	PERSON
infactispax-1047	116	24	el porcentaje de asistencia	ORG
infactispax-1047	116	25	obligatoria para poder presentar	ORG
infactispax-1047	116	26	la descripción de cada una de las modalidades de titulación en los estudios profesionales de licenciatura	ORG
infactispax-1047	116	27	así como los derechos y obligaciones de los estudiantes	ORG
infactispax-1047	117	1	de asistentes al curso	PERSON
infactispax-1047	117	2	fue de 54 estudiantes	ORG
infactispax-1047	117	3	dando un	ORG
infactispax-1047	117	4	de 82.33 de calificación	PERSON
infactispax-1047	117	5	observa en términos generales que	ORG
infactispax-1047	117	6	fue	ORG
infactispax-1047	117	7	muy bueno el ejercicio de información	PERSON
infactispax-1047	117	8	y recepción de la misma	PERSON
infactispax-1047	117	9	por parte de los alumnos de nuevo ingreso en virtud de que algunos argumentaron	ORG
infactispax-1047	118	1	el funcionamiento de la	PERSON
infactispax-1047	118	2	provienen de escuelas preparatorias	PERSON
infactispax-1047	118	3	la	GPE
infactispax-1047	118	4	del estado de méxico	ORG
infactispax-1047	119	1	al taller sobre lectura	PERSON
infactispax-1047	119	2	y redacción en las ciencias sociales	ORG
infactispax-1047	119	3	54	CARDINAL
infactispax-1047	119	4	asistentes en sus tres diferentes	ORG
infactispax-1047	119	5	sesiones	ORG
infactispax-1047	120	1	el instructor	ORG
infactispax-1047	120	2	repartió un comunicado de prensa que había salido publicado en días anteriores en materia política	PERSON
infactispax-1047	121	1	de una crítica al sistema político mexicano	PERSON
infactispax-1047	121	2	que se	ORG
infactispax-1047	121	3	una lectura	ORG
infactispax-1047	121	4	del documento en 10	PERSON
infactispax-1047	121	5	luego se preguntó	ORG
infactispax-1047	121	6	los alumnos	GPE
infactispax-1047	121	7	sobre el contenido del texto	GPE
infactispax-1047	121	8	fundamentales que deben seguir	ORG
infactispax-1047	121	9	siendo éstos: obtener la	PERSON
infactispax-1047	121	10	sacar las tres	PERSON
infactispax-1047	121	11	ese	NORP
infactispax-1047	122	1	en un segundo momento	ORG
infactispax-1047	122	2	el instructor pidió elaborar un concepto	ORG
infactispax-1047	122	3	que definiera	PERSON
infactispax-1047	122	4	cada párrafo de la lectura para después realizar una crítica dando aportaciones	ORG
infactispax-1047	123	1	trata en esta parte de construir el conocimiento para obtener	ORG
infactispax-1047	123	2	y evidencias con	PERSON
infactispax-1047	124	1	se intenta fortalecer	PERSON
infactispax-1047	124	2	el diálogo	PERSON
infactispax-1047	124	3	y las acciones de aprender-haciendo y aprender-siendo	ORG
infactispax-1047	124	4	bajo los principios	ORG
infactispax-1047	124	5	y prácticas de la educación para la paz	PERSON
infactispax-1047	125	1	el profesor	ORG
infactispax-1047	125	2	que se	ORG
infactispax-1047	125	3	nuevamente el artículo	PERSON
infactispax-1047	125	4	de otra forma	WORK_OF_ART
infactispax-1047	126	1	para finalizar este ejercicio se dio lectura	PERSON
infactispax-1047	126	2	varias aportaciones de los estudiantes dando sus	ORG
infactispax-1047	126	3	así como comentarios generales y complementarios	ORG
infactispax-1047	126	4	lo que contribuyó	PERSON
infactispax-1047	126	5	dar una visión	GPE
infactispax-1047	126	6	y conocimiento del documento	PERSON
infactispax-1047	126	7	y enfatizando que el conocimiento se construye	PERSON
infactispax-1047	126	8	a través de dos aspectos	ORG
infactispax-1047	126	9	y el trabajo en equipo	PERSON
infactispax-1047	127	1	los estudiantes se mostraron participativos y en general les agradó	ORG
infactispax-1047	127	2	muy bueno e interesante porque expresaron	PERSON
infactispax-1047	127	3	su punto de vista	PERSON
infactispax-1047	128	1	para evaluar el ejercicio de elaboración del mapa	PERSON
infactispax-1047	128	2	hojas para que	ORG
infactispax-1047	128	3	cada	GPE
infactispax-1047	128	4	el ejercicio	ORG
infactispax-1047	128	5	y poder	PERSON
infactispax-1047	128	6	entregar un	PERSON
infactispax-1047	128	7	y conservar otro para que en el momento en el que se le asigne	PERSON
infactispax-1047	128	8	el propio tutor	ORG
infactispax-1047	128	9	lleve el seguimiento de las unidades de aprendizaje de sus tutorados	PERSON
infactispax-1047	129	1	para efectuar este ejercicio	ORG
infactispax-1047	129	2	en el grupo había alumnos de las tres licenciaturas	ORG
infactispax-1047	129	3	8	CARDINAL
infactispax-1047	129	4	1	CARDINAL
infactispax-1047	129	5	2014	DATE
infactispax-1047	129	6	39-­‐56	CARDINAL
infactispax-1047	129	7	49	CARDINAL
infactispax-1047	129	8	la sesión en dos partes	ORG
infactispax-1047	129	9	la	GPE
infactispax-1047	129	10	del departamento de	ORG
infactispax-1047	129	11	de manera	ORG
infactispax-1047	129	12	académica	NORP
infactispax-1047	129	13	que los estudiantes tienen que planear	ORG
infactispax-1047	129	14	y diseñar	PERSON
infactispax-1047	129	15	la duración de la licenciatura	PERSON
infactispax-1047	130	1	para	PERSON
infactispax-1047	130	2	este apartado	PERSON
infactispax-1047	130	3	un formato de mapa	ORG
infactispax-1047	130	4	por licenciatura en el cual se incluye en la parte posterior	ORG
infactispax-1047	130	5	del mismo	GPE
infactispax-1047	130	6	un cuadro en donde se contemplan ocho espacios para que	ORG
infactispax-1047	130	7	las unidades de aprendizaje dadas de baja	ORG
infactispax-1047	130	8	por el tutorado	ORG
infactispax-1047	131	1	asimismo	GPE
infactispax-1047	131	2	un cuadro donde se lleva el seguimiento	ORG
infactispax-1047	131	3	del inglés	GPE
infactispax-1047	131	4	la finalidad de que los tutorados no	ORG
infactispax-1047	132	1	el idioma	ORG
infactispax-1047	132	2	y lo puedan cursar en tiempo	PERSON
infactispax-1047	133	1	de la carrera	PERSON
infactispax-1047	134	1	incluye también un	ORG
infactispax-1047	134	2	que registra el número de créditos	ORG
infactispax-1047	134	3	por semestre	ORG
infactispax-1047	134	4	el propósito de no rebasar	ORG
infactispax-1047	134	5	el límite de créditos permitidos	ORG
infactispax-1047	135	1	esta dinámica	ORG
infactispax-1047	135	2	fortaleció	DATE
infactispax-1047	135	3	el diálogo	GPE
infactispax-1047	135	4	la comunicación	PERSON
infactispax-1047	135	5	y la participación de los estudiantes todos aspectos	PERSON
infactispax-1047	135	6	para la paz	PERSON
infactispax-1047	136	1	la	GPE
infactispax-1047	136	2	y técnicas de estudio	PERSON
infactispax-1047	136	3	el número	ORG
infactispax-1047	136	4	de participantes fue de 15 estudiantes y se inicio la sesión con una dinámica de organización del tiempo en la que	ORG
infactispax-1047	136	5	dibujó un	ORG
infactispax-1047	136	6	representando	GPE
infactispax-1047	136	7	las	GPE
infactispax-1047	136	8	24	CARDINAL
infactispax-1047	136	9	horas de un día	ORG
infactispax-1047	136	10	este círculo se	PERSON
infactispax-1047	136	11	iba dividiendo según el número de horas dedicadas o que invierte	PERSON
infactispax-1047	136	12	cada	GPE
infactispax-1047	136	13	divertirse	PERSON
infactispax-1047	137	1	esta división	PERSON
infactispax-1047	137	2	pasó	GPE
infactispax-1047	137	3	un pastel de naranja en donde cada actividad de acuerdo al número de horas	ORG
infactispax-1047	137	4	un tamaño diferente de rebanada del pastel	ORG
infactispax-1047	138	1	fue totalmente representativa esta dinámica	ORG
infactispax-1047	138	2	iba pasando cada	PERSON
infactispax-1047	138	3	una rebanada de pastel de acuerdo al ejemplo que en horas	PERSON
infactispax-1047	138	4	cubrir cada actividad que los alumnos señalaron	ORG
infactispax-1047	139	1	con este ejercicio se pudo observar claramente que el tiempo que dedica	ORG
infactispax-1047	139	2	cada	GPE
infactispax-1047	139	3	alumno	GPE
infactispax-1047	140	1	partes de rebanada de pastel	ORG
infactispax-1047	140	2	realizar otras	ORG
infactispax-1047	140	3	y dejar las dedicadas al estudio	ORG
infactispax-1047	141	1	el profesor enfatizó que el estudiante universitario de tiempo completo tiene que estudiar	ORG
infactispax-1047	141	2	sus apuntes	ORG
infactispax-1047	141	3	leer libros	ORG
infactispax-1047	141	4	revistas especializadas	ORG
infactispax-1047	141	5	los	GPE
infactispax-1047	141	6	para investigar	PERSON
infactispax-1047	141	7	realizar trabajos en equipo	ORG
infactispax-1047	141	8	asistir	PERSON
infactispax-1047	141	9	y presentaciones de libros	ORG
infactispax-1047	141	10	todo esto forma parte de su	PERSON
infactispax-1047	142	1	las técnicas de estudio	ORG
infactispax-1047	142	2	el profesor señaló que es necesario repetir	ORG
infactispax-1047	142	3	leer	GPE
infactispax-1047	142	4	reproducir	GPE
infactispax-1047	142	5	elaborar notas	ORG
infactispax-1047	142	6	mapas mentales	PERSON
infactispax-1047	142	7	memorización e intercambiar notas	ORG
infactispax-1047	142	8	también	ORG
infactispax-1047	142	9	al momento de estudiar se realice una introducción al tema	ORG
infactispax-1047	142	10	una sinopsis	PERSON
infactispax-1047	142	11	un	ORG
infactispax-1047	142	12	efectuar lecturas	PERSON
infactispax-1047	142	13	obtener puntos importantes y hacer una prueba	ORG
infactispax-1047	143	1	después de esto	PERSON
infactispax-1047	143	2	una técnica	PERSON
infactispax-1047	143	3	para apoyar los hábitos de estudio en los jóvenes	PERSON
infactispax-1047	143	4	y esta significa	PERSON
infactispax-1047	143	5	adquisición	PERSON
infactispax-1047	144	1	el desarrollo de esta técnica	ORG
infactispax-1047	144	2	a los estudiantes ser críticos	FAC
infactispax-1047	144	3	colaborativos	GPE
infactispax-1047	145	1	la técnica aida	GPE
infactispax-1047	145	2	la aplicación	PERSON
infactispax-1047	145	3	de diversos valores	ORG
infactispax-1047	145	4	y estrategias propios de la educación para la paz.	ORG
infactispax-1047	146	1	8	CARDINAL
infactispax-1047	146	2	1	CARDINAL
infactispax-1047	146	3	2014	DATE
infactispax-1047	146	4	39-­‐56	CARDINAL
infactispax-1047	146	5	50	CARDINAL
infactispax-1047	146	6	la sesión correspondiente	ORG
infactispax-1047	146	7	y control de lectura	ORG
infactispax-1047	146	8	el profesor abordó claramente	ORG
infactispax-1047	147	1	definió al ensayo como	PERSON
infactispax-1047	147	2	un escrito que busca mostrar la validez	WORK_OF_ART
infactispax-1047	147	3	de un punto de vista	PERSON
infactispax-1047	147	4	a través de una defensa lógica	ORG
infactispax-1047	148	1	las características	GPE
infactispax-1047	148	2	y mencionó que el objetivo del ensayo es conducir al lector	ORG
infactispax-1047	148	3	hacia una reflexión	PERSON
infactispax-1047	149	1	las partes de un ensayo	ORG
infactispax-1047	149	2	propósito	PERSON
infactispax-1047	149	3	y estructura	PERSON
infactispax-1047	149	4	o	DATE
infactispax-1047	150	1	enseñó	PERSON
infactispax-1047	150	2	la manera de estructurar	ORG
infactispax-1047	150	3	un	ORG
infactispax-1047	150	4	y mencionó que la evaluación se realiza con estos puntos	ORG
infactispax-1047	150	5	orden espacial	GPE
infactispax-1047	150	6	clasificación	PERSON
infactispax-1047	150	7	argumentación lógica	PERSON
infactispax-1047	150	8	comparación	ORG
infactispax-1047	151	1	un documento científico secundario	WORK_OF_ART
infactispax-1047	151	2	en el cual se	ORG
infactispax-1047	151	3	los documentos	GPE
infactispax-1047	152	1	abarca	PERSON
infactispax-1047	152	2	sobre un	ORG
infactispax-1047	152	3	y en un determinado período	ORG
infactispax-1047	153	1	distinguen entre otras	ORG
infactispax-1047	153	2	la reseña analítica	PERSON
infactispax-1047	153	3	y la reseña descriptiva”	PERSON
infactispax-1047	154	1	los tipos de reseña	PERSON
infactispax-1047	154	2	y mencionó que el propósito de elaborar una reseña es el dar información fiel del tema del libro y una opinión sobre el mismo para	PERSON
infactispax-1047	154	3	al	ORG
infactispax-1047	154	4	sobre si debe o	PERSON
infactispax-1047	154	5	explicó el resumen como	ORG
infactispax-1047	154	6	y concisa del contenido de un documento	PERSON
infactispax-1047	154	7	especialmente de sus objetivos	ORG
infactispax-1047	154	8	y resultados	PERSON
infactispax-1047	154	9	interpretación ni crítica alguna	PERSON
infactispax-1047	155	1	además definió	ORG
infactispax-1047	155	2	las	GPE
infactispax-1047	155	3	que el resumen	ORG
infactispax-1047	155	4	incluye los	ORG
infactispax-1047	155	5	del documento	PERSON
infactispax-1047	155	6	el alcance del trabajo	GPE
infactispax-1047	155	7	la metodología	PERSON
infactispax-1047	155	8	y los resultados	ORG
infactispax-1047	155	9	explicó que	ORG
infactispax-1047	155	10	pueden ser indicativos	PERSON
infactispax-1047	155	11	mientras que los estilos del resumen deben ser claros	ORG
infactispax-1047	155	12	concisos	GPE
infactispax-1047	156	1	finalmente para hablar del control de lectura lo definió como “una estrategia de aprendizaje	PERSON
infactispax-1047	156	2	que permite identificar los aspectos más importantes de una lectura	ORG
infactispax-1047	156	3	de igual forma su	PERSON
infactispax-1047	157	1	demostrar que efectivamente se realizó la lectura	ORG
infactispax-1047	158	1	mencionó las características	FAC
infactispax-1047	158	2	los datos	GPE
infactispax-1047	158	3	y del texto	PERSON
infactispax-1047	158	4	los conceptos centrales	GPE
infactispax-1047	158	5	y las teorías	ORG
infactispax-1047	158	6	así como la extensión que es	ORG
infactispax-1047	158	7	solicite cada profesor	ORG
infactispax-1047	159	1	los estudiantes pasaron luego	ORG
infactispax-1047	159	2	prácticos con información de una reseña	ORG
infactispax-1047	159	3	y de un artículo para que	ORG
infactispax-1047	159	4	tuvieran un	ORG
infactispax-1047	159	5	ejemplo de manera práctica en la que se escribe o	ORG
infactispax-1047	159	6	cada uno de estos documentos	ORG
infactispax-1047	160	1	muy enriquecedora	PERSON
infactispax-1047	160	2	los cuarenta alumnos asistentes así lo manifestaron al permitirles tener un	GPE
infactispax-1047	160	3	más avanzado sobre cada uno de los documentos	PERSON
infactispax-1047	161	1	la evaluación del ejercicio sobre usos	ORG
infactispax-1047	161	2	y servicios del centro de información	ORG
infactispax-1047	161	3	bajo los planteamientos de	ORG
infactispax-1047	161	4	arnaiz &   	ORG
infactispax-1047	161	5	8	CARDINAL
infactispax-1047	161	6	1	CARDINAL
infactispax-1047	161	7	2014	DATE
infactispax-1047	161	8	39-­‐56	CARDINAL
infactispax-1047	161	9	51	CARDINAL
infactispax-1047	161	10	2008	DATE
infactispax-1047	161	11	55	DATE
infactispax-1047	161	12	los alumnos se	PERSON
infactispax-1047	161	13	la biblioteca de la facultad como lugar de trabajo	PERSON
infactispax-1047	161	14	estimulando su curiosidad	PERSON
infactispax-1047	162	1	cuando se efectuó este ejercicio	ORG
infactispax-1047	162	2	el profesor dio los	ORG
infactispax-1047	162	3	generales para	ORG
infactispax-1047	162	4	uso de las	PERSON
infactispax-1047	162	5	así como de la manera de consultar el centro	PERSON
infactispax-1047	162	6	las secciones en las que se encuentra dividido el edificio	ORG
infactispax-1047	162	7	las actividades que podrían llevar	ORG
infactispax-1047	162	8	así como las publicaciones que	ORG
infactispax-1047	162	9	los procedimientos para solicitar	ORG
infactispax-1047	162	10	y devolución de los libros	ORG
infactispax-1047	164	1	el estudiante cuando	PERSON
infactispax-1047	164	2	devuelve libros	ORG
infactispax-1047	165	1	para esto	PERSON
infactispax-1047	165	2	los alumnos hicieron una visita organizada	PERSON
infactispax-1047	165	3	de las diferentes secciones	ORG
infactispax-1047	165	4	el sistema de clasificación	ORG
infactispax-1047	165	5	las novedades	GPE
infactispax-1047	165	6	y la parte de hemeroteca	ORG
infactispax-1047	166	1	después en grupos de tres alumnos	PERSON
infactispax-1047	166	2	realizaron	ORG
infactispax-1047	166	3	un ejercicio de búsqueda teniendo que encontrar las referencias de libros especializados en cada una de las tres licenciaturas	ORG
infactispax-1047	166	4	revistas	ORG
infactispax-1047	166	5	y referencias enciclopédicas	ORG
infactispax-1047	167	1	asistieron veinticinco alumnos	PERSON
infactispax-1047	167	2	las tres sesiones resultando	ORG
infactispax-1047	167	3	las	GPE
infactispax-1047	168	1	muy enriquecedoras en información	ORG
infactispax-1047	169	1	realizo la sesión sobre el programa	ORG
infactispax-1047	169	2	para darles	PERSON
infactispax-1047	169	3	del programa que es	PERSON
infactispax-1047	169	4	promover en los estudiantes una	WORK_OF_ART
infactispax-1047	170	1	en las disciplinas de las ciencias sociales	ORG
infactispax-1047	170	2	esto es	ORG
infactispax-1047	170	3	en los aspectos informativo	ORG
infactispax-1047	170	4	para un	PERSON
infactispax-1047	170	5	desarrollo de sus estudios de licenciatura	ORG
infactispax-1047	170	6	mediante una relación de diálogo permanente	ORG
infactispax-1047	170	7	programa	ORG
infactispax-1047	170	8	2008	DATE
infactispax-1047	170	9	así como los objetivos específicos	ORG
infactispax-1047	171	1	cabe señalar que	PERSON
infactispax-1047	171	2	tanto la dimensión ético-afectiva como la relación de diálogo permanente constituyen	ORG
infactispax-1047	171	3	del programa de intervención	ORG
infactispax-1047	171	4	visión pedagógica de la	PERSON
infactispax-1047	171	5	para la paz	PERSON
infactispax-1047	172	1	dentro de las estrategias operativas del programa	ORG
infactispax-1047	172	2	la intermedia	ORG
infactispax-1047	172	3	y la de conclusión de estudios	ORG
infactispax-1047	173	1	el código de ética del tutor	ORG
infactispax-1047	173	2	así como los derechos	ORG
infactispax-1047	173	3	las modalidades de impartición de la	ORG
infactispax-1047	174	1	para concluir	PERSON
infactispax-1047	174	2	habló sobre las canalizaciones que pueden ser al centro juvenil universitario	ORG
infactispax-1047	174	3	médicas de salud	ORG
infactispax-1047	174	4	nutrición y	PERSON
infactispax-1047	175	1	distribuyó además	PERSON
infactispax-1047	175	2	un	ORG
infactispax-1047	175	3	administración del tiempo que	PERSON
infactispax-1047	175	4	los diecisiete participantes contestaron	ORG
infactispax-1047	175	5	realizando una programación de actividades diarias que comprenden	PERSON
infactispax-1047	175	6	de las siete de la mañana	ORG
infactispax-1047	175	7	las veintitrés horas	GPE
infactispax-1047	176	1	de manera	ORG
infactispax-1047	176	2	dedican de lunes	ORG
infactispax-1047	176	3	al	ORG
infactispax-1047	176	4	y los fines de semana	ORG
infactispax-1047	176	5	descansar	NORP
infactispax-1047	176	6	ir de compras	ORG
infactispax-1047	176	7	realizar labores del hogar	PERSON
infactispax-1047	176	8	ir al cine	PERSON
infactispax-1047	176	9	ver televisión	PERSON
infactispax-1047	176	10	toluca	GPE
infactispax-1047	176	11	para trabajar	PERSON
infactispax-1047	177	1	consideró que podrían mejorar la distribución de su tiempo	ORG
infactispax-1047	177	2	para efectuar actividades académicas más planificadas	PERSON
infactispax-1047	178	1	la	GPE
infactispax-1047	178	2	hizo	PERSON
infactispax-1047	178	3	y sugerencias	PERSON
infactispax-1047	178	4	dialógico	NORP
infactispax-1047	178	5	las prácticas de la	GPE
infactispax-1047	178	6	para la paz	PERSON
infactispax-1047	178	7	8	CARDINAL
infactispax-1047	178	8	1	CARDINAL
infactispax-1047	178	9	2014	DATE
infactispax-1047	178	10	39-­‐56	CARDINAL
infactispax-1047	178	11	52	CARDINAL
infactispax-1047	178	12	la evaluación de los valores	ORG
infactispax-1047	178	13	o	DATE
infactispax-1047	178	14	sucesos	GPE
infactispax-1047	179	1	también	PERSON
infactispax-1047	179	2	cuestionarios	GPE
infactispax-1047	179	3	comentarios de textos	ORG
infactispax-1047	179	4	diálogo crítico sobre	PERSON
infactispax-1047	179	5	escalas de medición de valores y exposición de conflictos	PERSON
infactispax-1047	179	6	éticos	GPE
infactispax-1047	179	7	entre otras estrategias	ORG
infactispax-1047	179	8	la	GPE
infactispax-1047	179	9	pedagógica la educación para la paz	PERSON
infactispax-1047	180	1	conclusiones desde la perspectiva de la educación para la	ORG
infactispax-1047	180	2	la intención de instrumentar	ORG
infactispax-1047	180	3	el modelo de intervención	ORG
infactispax-1047	180	4	en el ciclo académico	ORG
infactispax-1047	180	5	2010-2011	DATE
infactispax-1047	180	6	y sociales de la	PERSON
infactispax-1047	180	7	del estado de méxico fue brindarle	ORG
infactispax-1047	180	8	los estudiantes de nuevo ingreso información	ORG
infactispax-1047	180	9	sobre la	ORG
infactispax-1047	180	10	y de manera pormenorizada	ORG
infactispax-1047	180	11	acerca del plan de estudios de la licenciatura que	ORG
infactispax-1047	180	12	eligieron	ORG
infactispax-1047	181	1	más aún	PERSON
infactispax-1047	181	2	el propósito fue apoyar	ORG
infactispax-1047	181	3	los estudiantes en sus estudios profesionales bajo los contenidos de la educación para la paz	ORG
infactispax-1047	181	4	ya que les brinda herramientas	PERSON
infactispax-1047	181	5	para resolver	PERSON
infactispax-1047	181	6	gestionar y transformar	PERSON
infactispax-1047	181	7	los conflictos de manera creativa	ORG
infactispax-1047	181	8	crítica y propositiva	PERSON
infactispax-1047	182	1	la aplicación	PERSON
infactispax-1047	182	2	y la evaluación de dicho modelo	ORG
infactispax-1047	182	3	pude llegar	PERSON
infactispax-1047	182	4	las siguientes	ORG
infactispax-1047	182	5	conclusiones desde la perspectiva	ORG
infactispax-1047	182	6	del educación para la	ORG
infactispax-1047	182	7	primera conclusión	ORG
infactispax-1047	183	1	de acuerdo	ORG
infactispax-1047	183	2	de xesús r. jares	PERSON
infactispax-1047	183	3	1999	DATE
infactispax-1047	183	4	2004a	DATE
infactispax-1047	183	5	2004b	DATE
infactispax-1047	183	6	la educación para la paz debe educar desde y para el conflicto.	ORG
infactispax-1047	184	1	del modelo de intervención	ORG
infactispax-1047	184	2	aplicaron y evaluaron	PERSON
infactispax-1047	184	3	varias dinámicas	PERSON
infactispax-1047	184	4	que por medio de la lúdica pudieron enseñar	ORG
infactispax-1047	184	5	los alumnos cuestiones	ORG
infactispax-1047	184	6	y de resolución	PERSON
infactispax-1047	184	7	gestión y transformación de conflictos	PERSON
infactispax-1047	184	8	segunda conclusión	PERSON
infactispax-1047	185	1	los estilos de abordar	ORG
infactispax-1047	185	2	los conflictos	GPE
infactispax-1047	185	3	1999 y 2004b	DATE
infactispax-1047	185	4	son competir	ORG
infactispax-1047	185	5	y colaborar	PERSON
infactispax-1047	185	6	que es cuando se satisfacen los intereses de uno	ORG
infactispax-1047	185	7	los intereses de los otros	ORG
infactispax-1047	186	1	de acuerdo	ORG
infactispax-1047	186	2	las	GPE
infactispax-1047	186	3	propuestas en el modelo de intervención	ORG
infactispax-1047	186	4	los estudiantes pudieron clarificar	ORG
infactispax-1047	186	5	y descubrir el valor de la cooperación	ORG
infactispax-1047	186	6	que es cuando se satisfacen los intereses de las dos partes	ORG
infactispax-1047	186	7	un	ORG
infactispax-1047	186	8	entre ambas posturas	ORG
infactispax-1047	187	1	tercera conclusión	ORG
infactispax-1047	188	1	de acuerdo	PERSON
infactispax-1047	188	2	2004	DATE
infactispax-1047	188	3	la transformación de los conflictos se	GPE
infactispax-1047	188	4	vuelve más	ORG
infactispax-1047	188	5	el conflicto y busca que la	ORG
infactispax-1047	189	1	en el modelo de intervención	PERSON
infactispax-1047	189	2	este método	PERSON
infactispax-1047	189	3	ya que se propició	PERSON
infactispax-1047	189	4	una visión positiva y	ORG
infactispax-1047	189	5	los	GPE
infactispax-1047	190	1	cuarta conclusión	PERSON
infactispax-1047	191	1	la educación para la	PERSON
infactispax-1047	191	2	es una educación desde y para la acción que al	ORG
infactispax-1047	191	3	por diferentes	ORG
infactispax-1047	191	4	principios se	ORG
infactispax-1047	191	5	a su vez en la educación en valores	PERSON
infactispax-1047	192	1	al desarrollar las diferentes	PERSON
infactispax-1047	192	2	dinámicas	NORP
infactispax-1047	192	3	8	CARDINAL
infactispax-1047	192	4	1	CARDINAL
infactispax-1047	192	5	2014	DATE
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infactispax-1047	192	8	pudimos clarificar	PERSON
infactispax-1047	192	9	los valores que	GPE
infactispax-1047	192	10	de manera continua	PERSON
infactispax-1047	192	11	sus necesidades	ORG
infactispax-1047	194	1	técnica de clarificación de valores	ORG
infactispax-1047	194	2	2005	DATE
infactispax-1047	194	3	los	GPE
infactispax-1047	194	4	formulamos una serie de preguntas para que	PERSON
infactispax-1047	194	5	un proceso de búsqueda de la verdad	ORG
infactispax-1047	195	1	en el modelo de intervención	ORG
infactispax-1047	195	2	acerca de los valores que	ORG
infactispax-1047	195	3	juventud universitaria	ORG
infactispax-1047	195	4	más importancia y sus respectivos contravalores	PERSON
infactispax-1047	196	1	técnica les permitió	PERSON
infactispax-1047	196	2	y definir los valores que ostentan	PERSON
infactispax-1047	196	3	y sentirse comprometidos	PERSON
infactispax-1047	196	4	aquellos valores de cultura de paz que	ORG
infactispax-1047	196	5	de cambio	PERSON
infactispax-1047	196	6	hacia una sociedad más humana	PERSON
infactispax-1047	196	7	y violenta	ORG
infactispax-1047	197	1	sexta conclusión	ORG
infactispax-1047	198	1	los valores de la educación para la paz que consideré	FAC
infactispax-1047	198	2	del modelo	PERSON
infactispax-1047	198	3	de intervención	PERSON
infactispax-1047	198	4	por los actos que efectúan	ORG
infactispax-1047	198	5	el diálogo	GPE
infactispax-1047	198	6	mantener comunicación	ORG
infactispax-1047	198	7	los	GPE
infactispax-1047	198	8	la creatividad	PERSON
infactispax-1047	199	1	entonces estaremos en la etapa de adoctrinamiento	ORG
infactispax-1047	199	2	como lo mencionaba paulo freire	PERSON
infactispax-1047	199	3	2005	DATE
infactispax-1047	200	1	séptima conclusión	PERSON
infactispax-1047	201	1	en el modelo de intervención	ORG
infactispax-1047	201	2	los valores constituyen	ORG
infactispax-1047	201	3	referentes centrales para trabajar	ORG
infactispax-1047	201	4	los universitarios	GPE
infactispax-1047	201	5	en virtud de que al	ORG
infactispax-1047	201	6	los valores	GPE
infactispax-1047	201	7	los que cuentan	ORG
infactispax-1047	201	8	los estudiantes podrán desarrollar mejor sus estudios	ORG
infactispax-1047	201	9	y proyectos profesionales	PERSON
infactispax-1047	202	1	en el curso impartido se resaltaron	ORG
infactispax-1047	202	2	dinámicas	NORP
infactispax-1047	202	3	lúdicas una serie de valores	DATE
infactispax-1047	202	4	su vez	PERSON
infactispax-1047	202	5	para la	PERSON
infactispax-1047	202	6	el diálogo	GPE
infactispax-1047	202	7	la justicia	GPE
infactispax-1047	202	8	la creatividad	PERSON
infactispax-1047	202	9	y la solidaridad	PERSON
infactispax-1047	203	1	octava conclusión	ORG
infactispax-1047	204	1	el fin de cumplir con	ORG
infactispax-1047	204	2	los	GPE
infactispax-1047	204	3	del modelo de intervención	PERSON
infactispax-1047	204	4	adoptamos durante el proceso de implantación	PERSON
infactispax-1047	204	5	del mismo una serie de principios cónsonos con	ORG
infactispax-1047	204	6	para la paz que pueden contribuir	PERSON
infactispax-1047	204	7	la construcción de una cultura de paz	ORG
infactispax-1047	205	1	entre éstos: tolerancia	ORG
infactispax-1047	205	2	solidaridad	GPE
infactispax-1047	205	3	de conflictos	ORG
infactispax-1047	205	4	autonomía para lograr la aceptación	ORG
infactispax-1047	205	5	la	GPE
infactispax-1047	205	6	diversidad	GPE
infactispax-1047	205	7	vivencia de derechos humanos	ORG
infactispax-1047	205	8	cooperación	GPE
infactispax-1047	205	9	diálogo	GPE
infactispax-1047	205	10	gestión y transformación de conflictos	PERSON
infactispax-1047	205	11	y acción pedagógica	PERSON
infactispax-1047	206	1	novena conclusión	ORG
infactispax-1047	207	1	los	GPE
infactispax-1047	207	2	de educación	ORG
infactispax-1047	207	3	deben dar atención individualizada al estudiante de nuevo ingreso con	ORG
infactispax-1047	207	4	el propósito de apoyar sus estudios profesionales y evitar la	ORG
infactispax-1047	207	5	su eficiencia terminal	ORG
infactispax-1047	208	1	una política educativa	ORG
infactispax-1047	208	2	centrada en proporcionarle herramientas	ORG
infactispax-1047	208	3	para apropiarse de conocimientos	PERSON
infactispax-1047	208	4	8	CARDINAL
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infactispax-1047	208	7	39-­‐56	CARDINAL
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infactispax-1047	208	9	mentalidad para hacerla mas crítica	PERSON
infactispax-1047	208	10	gestionar y transformar	PERSON
infactispax-1047	208	11	los	GPE
infactispax-1047	208	12	y de contribuir	ORG
infactispax-1047	209	1	décima conclusión	PERSON
infactispax-1047	210	1	pudimos constatar que lo trascendente de aplicar el modelo de intervención	PERSON
infactispax-1047	210	2	desde la perspectiva de la educación para la	ORG
infactispax-1047	210	3	a los estudiantes al ingresar	FAC
infactispax-1047	210	4	la	GPE
infactispax-1047	210	5	radica en que conozcan	ORG
infactispax-1047	210	6	el programa de tutoría	ORG
infactispax-1047	210	7	y los beneficios de	ORG
infactispax-1047	210	8	su carrera	PERSON
infactispax-1047	210	9	las	GPE
infactispax-1047	211	1	en otras palabras	ORG
infactispax-1047	211	2	y orientación que les brinde su tutor(a	ORG
infactispax-1047	211	3	de una relación dialógica permanente	ORG
infactispax-1047	211	4	por un	ORG
infactispax-1047	211	5	y por el otro	PERSON
infactispax-1047	211	6	los índices de reprobación en el primer	ORG
infactispax-1047	211	7	año de ingreso	PERSON
infactispax-1047	212	1	décima primera conclusión	PERSON
infactispax-1047	213	1	el diseño	PERSON
infactispax-1047	213	2	la aplicación	PERSON
infactispax-1047	213	3	del modelo de intervención	ORG
infactispax-1047	213	4	y del apoyo decidido de doce profesores-tutores de la	PERSON
infactispax-1047	214	1	dicha colaboración se realizó con profesionalismo	PERSON
infactispax-1047	214	2	y cumpliendo con el contenido completo de la temática que presentaron	PERSON
infactispax-1047	214	3	la incorporación de aspectos	ORG
infactispax-1047	214	4	para la paz	PERSON
infactispax-1047	215	1	décima segunda conclusión	PERSON
infactispax-1047	216	1	los	GPE
infactispax-1047	216	2	y las sesiones en el aula fueron totalmente claras	ORG
infactispax-1047	216	3	y cumplidas cabalmente	PERSON
infactispax-1047	217	1	la	GPE
infactispax-1047	217	2	y el empleo de materiales didácticos	ORG
infactispax-1047	217	3	utilizaron presentaciones digitales ilustrativas de las sesiones de legislación universitaria	ORG
infactispax-1047	217	4	mapas curriculares	ORG
infactispax-1047	217	5	ensayos	NORP
infactispax-1047	217	6	resúmenes y controles de lectura	PERSON
infactispax-1047	217	7	de igual manera	PERSON
infactispax-1047	217	8	llevaron cabo de manera muy	ORG
infactispax-1047	217	9	dinámicas lúdicas en educación para la	ORG
infactispax-1047	217	10	y de gestión	ORG
infactispax-1047	217	11	resolución y transformación de conflictos	PERSON
infactispax-1047	218	1	décima tercera conclusión	ORG
infactispax-1047	219	1	la aplicación de juegos en	PERSON
infactispax-1047	219	2	las dinámicas de valores	GPE
infactispax-1047	219	3	relajar	GPE
infactispax-1047	219	4	los grupos	GPE
infactispax-1047	219	5	aportando experiencias para resolver	ORG
infactispax-1047	219	6	gestionar y transformar conflictos	PERSON
infactispax-1047	219	7	en la toma de decisiones	ORG
infactispax-1047	219	8	y asumir	PERSON
infactispax-1047	219	9	las consecuencias de sus actos	ORG
infactispax-1047	219	10	ser imaginativos	GPE
infactispax-1047	219	11	creativos	GPE
infactispax-1047	219	12	y reflexionar sobre sus posturas	ORG
infactispax-1047	220	1	durante estas actividades lúdicas	PERSON
infactispax-1047	220	2	un diálogo permanente	PERSON
infactispax-1047	220	3	y organizada de los estudiantes	ORG
infactispax-1047	221	1	décima cuarta conclusión	PERSON
infactispax-1047	222	1	al incorporar aspectos y elementos de la educación para la paz en la instrumentación	ORG
infactispax-1047	222	2	y el desarrollo del modelo de intervención	PERSON
infactispax-1047	222	3	pudimos constatar que	PERSON
infactispax-1047	222	4	misma debe constituir	PERSON
infactispax-1047	222	5	un	ORG
infactispax-1047	222	6	al currículo universitario	ORG
infactispax-1047	223	1	en virtud de que la necesidad de educar para una cultura de paz permea en todo momento el proceso educativo del nivel superior	ORG
infactispax-1047	224	1	para finalizar	PERSON
infactispax-1047	224	2	cabe destacar que una cultura de paz está basada en valores	PERSON
infactispax-1047	224	3	de manera constructiva en una convivencia armónica	ORG
infactispax-1047	224	4	y que ésta se puede generar	PERSON
infactispax-1047	224	5	dinámica de los actores	ORG
infactispax-1047	225	1	también	ORG
infactispax-1047	225	2	que una cultura de paz se fundamenta en el debate	ORG
infactispax-1047	225	3	el diálogo	GPE
infactispax-1047	225	4	en la libertad de expresión y de creación	ORG
infactispax-1047	226	1	la	GPE
infactispax-1047	226	2	8	CARDINAL
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infactispax-1047	226	7	para la paz debería	PERSON
infactispax-1047	226	8	como un proceso permanente	ORG
infactispax-1047	226	9	lo largo de toda la vida del ser humano y como eje	ORG
infactispax-1047	226	10	en los estudios de la juventud universitaria	ORG
infactispax-1047	227	1	referencias alonso	PERSON
infactispax-1047	227	2	j. m.	PERSON
infactispax-1047	227	3	2006	DATE
infactispax-1047	228	1	de orientación educativa	ORG
infactispax-1047	230	1	méxico	ORG
infactispax-1047	230	2	universidad la salle	ORG
infactispax-1047	230	3	editores	ORG
infactispax-1047	231	1	arnaiz	GPE
infactispax-1047	231	2	p & isús	ORG
infactispax-1047	231	3	s.	PERSON
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