Pedoman Untuk Penulis

P-ISSN 2527-5615

E-ISSN 2527-5607

KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika

Volume 2, No. 2, November 2017, hal. 207-220

207

PENGGUNAAN MODEL PjBL UNTUK MENINGKATKAN

KREATIVITAS MAHASISWA DALAM MEMBUAT MEDIA

PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Dede Trie Kurniawan

Universitas Swadaya Gunung Jati

dedetriekurniawan@fkip-unswagati.ac.id

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan menganalisis tingkat ketercapain tujuan penggunaan model PjBL

dalam meningkatkan kreatifitas mahasiswa calon guru matematika untuk membuat media

pembelajaran berbasis budaya lokal Cirebon. Salah satu keterampilan yang harus dimiliki oleh calon

guru matematika adalah mampu dan dapat mempersiapkan serta menggunakan media pembelajaran

dalam proses kegiatan belajar mengajar di kelas. Salah satu matakuliah yang mempersiapkan calon

guru matematika agar memiliki kompetensi yang baik dalam penggunaan media pembelajaran adalah

matakuliah Multimedia pembelajaran matematika untuk mahasiswa tingkat III dengan bobot 2 SKS.

Hasil Penelitian menunjukan sebanyak 42% sangat setuju, 32% setuju bahwa model PjBL cocok dalam

perkulihan media pembelajaran matematika berbasis budaya lokal untuk mahasiswa calon guru

matematika. Peningkatan kreatifitas dapat dilihat dari sebagian besar produk media alat perga atau alat

permainan edukatif matematika dapat masuk dalam kategori kreatif dengan indikator menampilkan ide

modifikasi dari yang ada dan layout menarik. Budaya dan kearifan lokal cirebon dapat dijadikan

sebagai salah satu bentuk media pembelajaran inovatif dalam pembelajaran matematika. Melalui

matakuliah media pembelajaran diharapkan mahasiswa calon guru dapat mengenal kebudayaannya.

Adapun kegiatan berpikir kreatif yang dimaksud adalah bagaimana mahasiswa akan mengaitkan antara

teori pembelajaran, pengetahuan akan media pembelajaran dan kearifan budaya lokal cirebon.

Kata Kunci: Media Pembelajaran, Kearifan Lokal, Model PjBL, Kontekstual.

ABSTRACT

This study aimed to analyze the level of achievement of the objectives in improving the use of

the model PPA creativity mathematics student teachers to create media-based learning of local culture

Cirebon. One of the skills that must be owned by prospective teachers of mathematics are capable and

able to prepare and use instructional media in the process of teaching and learning activities in class.

One of the subjects that prepare prospective teachers of mathematics, in order to have a good

competence in the use of instructional media, is Multimedia learning of mathematics subject for third

level students with 2 credits point. Culture and local wisdom of Cirebon can be used as one form of

media innovative learning in mathematics. It is time for local wisdom cirebon be a source of learning

for students. Through the course of learning media is expected student teachers can get to know the

culture. The introduction of local culture to students urgently needed so that they can live their culture

and themselves. The activities of creative thinking in question is how the students will be the link

between learning theory, knowledge of instructional media and cultural wisdom of Cirebon.

mailto:dedetriekurniawan@fkip-unswagati.ac.id

Dede Trie Kurniawan 208

Keywords: Instructional Media, Mathematics Education, Local Wisdom, PjBL Model.

Format Sitasi: Kurniawan, D.T. (2017). Penggunaan Model PjBL untuk Meningkatkan Kreativitas

Mahasiswa dalam Membuat Media Pembelajaran Matematika. KALAMATIKA Jurnal Pendidikan

Matematika. 2(2), 207-220.

Penyerahan Naskah: 12 Juli 2017 || Revisi: 28 Juli 2017 || Diterima: 4 Agustus 2017

PENDAHULUAN

Salah satu keterampilan yang harus dimiliki oleh calon guru matematika adalah

mampu dan dapat mempersiapkan serta menggunakan media pembelajaran dalam proses

kegiatan belajar mengajar dikelas. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk

menyalurkan pesan dari pengirim kepada penerima. Media yang berfungsi untuk

menyampaikan pesan pembelajaran sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian,

dan minat siswa yang menjurus kearah terjadinya proses belajar disebut dengan media

pembelajaran. Media pembelajaran adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam

rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses

pembelajaran di sekolah.

Salah satu matakuliah yang mempersiapkan calon guru matematika agar dapat

memiliki kompetensi yang baik dalam penggunaan media pembelajaran adalah matakuliah

Multimedia pembelajaran matematika untuk mahasiswa tingkat III yang berbobot 2 SKS.

Mata Kuliah ini dimaksudkan untuk memberikan dasar pengetahuan dan membuat kreasi

media pembantu penyampaian pembelajaran matematika. Topik – topiknya meliputi : peran

dan fungsi media dalam proses pembelajaran, Mind map sebagai media sederhana, Peran TIK

dalam media pembelajaran, wapik sebagai wahana web inovatif, ethnomatematic dan

etnosains dan kumpulan artikel media alat peraga dan alat permainan edukatif dalam

pembelajaran matematika.. Adapaun yang menjadi capaian dari matakuliah ini yaitu Mampu

menghasilkan produk media pembelajaran berbasis budaya lokal dalam menunjang kegiatan

pembelajaran Matematika serta dapat mempraktekan dengan cara penggunaan dan

pemanfaatanya di kelas (Kurniawan 2013).

Budaya dan kearfian lokal cirebon dapat dijadikan sebagai salah satu bentuk media

pembelajaran inovatif dalam pembelajaran matematika (Turmudi 2013). Sudah saatnya

kearifan lokal cirebon menjadi sumber belajar bagi siswa. Praktek pendidikan berbasis

kearifan lokal dapat digolongkan dalam berbagai ranah seperti pengobatan, seni beladiri,

209 KALAMATIKA, Volume 2, No. 2, November 2017, hal. 207-220

lingkungan hidup, pertanian, ekonomi, sistem penanggalan dan lain lain. Salah satunya adalah

pemanfaatan kearifan lokal seperti permainan dan juga kekhasan daerah menjadi suatu bentuk

media pembelajaran. Etnopedagogi yang satunya ditunjau dari penggunaan media

pembelajaran ini bercirikan bekembang berdasarkan pengalaman, telah teruji lama, mudah

diadaptasi dengan kultur kini, padu dalam praktek keseharian masyarakat/lembaga, lazim

dilakukan oleh individu/masyarakat, bersifat dinamis dan mengandung sistem kepercayaan

(Alwasiyah, Suryadi & Karyono 2009; Suratno 2010; Rustaman 2014).

Melalui matakuliah media pembelajaran ini diharapkan mahasiswa calon guru dapat

mengenal kebudayaannya. Pengenalan terhadap budaya lokal kepada peserta didik sangat

diperlukan sehingga mereka dapat menghayati budayanya dan dirinya sendiri.

Pembelajaran Berbasis Proyek merupakan model pembelajaran yang didukung oleh

atau berpijak pada teori belajar konstruktivistik (Purnawan 2007). Strategi pembelajaran yang

menonjol dalam pembelajaran konstruktivistik antara lain adalah strategi belajar kolaboratif,

mengutamakan aktivitas mahasiswa daripada aktivitas dosen, mengenai kegiatan laboratorium,

pengalaman lapangan, studi kasus, pemecahan masalah, panel diskusi, diskusi, brainstorming,

dan simulasi (Ajeyalemi 1993). Beberapa dari strategi tersebut juga terdapat dalam

Pembelajaran Berbasis Proyek, yaitu (a) strategi belajar kolaboratif, (b) mengutamakan

aktivitas mahasiswa daripada aktivitas guru, (c) mengenai kegiatan laboratorium, (d)

pengalaman lapangan, (e) dan pemecahan masalah. Peranan dosen yang utama adalah

mengendalikan ide-ide dan interpretasi mahassiwa dalam belajar, dan memberikan alternatif-

alternatif melalui aplikasi, bukti-bukti, dan argumen-argumen. Model ini dipandang cocok

untuk memfasilitasi kegiatan penyaluran kreatifitas mahasiswa dalam matakuliah media

pembelajaran. Berpikir kreatif merupakan suatu proses yang digunakan ketika kita

mendatangkan/memunculkan suatu ide baru. Hal itu menggabungkan ide-ide yang sebelumnya

yang belum dilakukan. Kreativitas merupakan produk berpikir kreatif seseorang. Berpikir

kreatif juga dapat diartikan sebagai suatu kombinasi dari berpikir logis dan berpikir divergen

yang didasarkan pada intuisi tetapi masih dalam kesadaran. Hal ini bermakna bahwa kegiatan

berpikir kreatif adalah bagaimana mahasiswa akan mengaitkan antara teori pembelajaran,

pengetahuan akan media pembelajaran dan kearifan budaya lokal cirebon.

Dede Trie Kurniawan 210

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dilakukan penelitian dengan judul

Penggunaan model PjBL untuk meningkatkan kreatifitas mahasiswa calon guru matematika

dalam membuat media pembelajaran berbasis budaya lokal cirebon.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini dilakukan pada program studi pendidikan matematika FKIP Unswagati

Cirebon. Studi ini dilakukan untuk mengetahui kreatifitas mahasiswa calon guru matematika

dalam membuat media pembelajaran matematika berbasis budaya lokal. Mahasiswa calon

guru matematika yang dimaksud adalah mahasiswa semester 6 yang mengontrak mata kuliah

Multimedia pembelajaran matematika pada program studi pendidikan matematika di FKIP

Unswagati Cirebon. Berikut ini pengumpulan data berupa:

1. Observasi langsung

Melakukan Observasi langsung ke kampus program studi pendidikan matematika

FKIP Unswagati Cirebon. Observasi dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung di

kampus. Observasi ini dilakukan untuk menggali informasi segala hal mengenai kreatifitas

mahasiswa calon guru matematika dalam mengikuti perkuliahan multimedia pembelajaran

matematika.

2. Angket

Angket yang disebar kepada mahasiswa adalah Angket untuk menjaring

respon/tanggapan mengenai penggunaan model PjBL bagi mahasiswa calon guru

matematika dalam mengikuti perkuliahan multimedia pembelajaran matematika.

3. Wawancara

Wawancara dilakukan dengan dosen, mahasiswa dan ahli yang bertujuan untuk

mengetahui kefektifan metode pembelajaran yang digunakan, hambatan yang dihadapi

dosen dalam memberikan perkuliahan. Selain itu, wawancara dilakukan kepada beberapa

mahasiswa calon guru matematika untuk mengetahui proses berpikir kreatifitas lainya yang

kurang terungkap melalui angket dan observasi.

4. Analisis Dokumen dan Produk Media pembelajaran

Setelah melihat hasil angket mahasiswa calon guru matematika dan hasil wawancara

dengan pihak yang terkait dengan penelitian, untuk lebih meyakinkan hasil laporan maka

dokumen-dokumen yang terkait dengan penelitian dianalisis. Dokumen-dokumen tersebut

mencakup nilai yang diperoleh mahasiswa pada matakuliah tertentu, Perangkat perkulaihan

211 KALAMATIKA, Volume 2, No. 2, November 2017, hal. 207-220

seperti GBPP dan SAP serta alat evaluasi yang digunakan oleh Dosen seperti UTS dan

UAS.

Penelitian yang dilakukan termasuk merupakan penelitian deskriptif-kualitatif.

Penelitian ini berusaha mendeskripsikan dan menginterpretasi apa adanya dari tugas yan g

dirancang oleh peneliti (Best 1982). Data yang berupa produk perencanaan dan hasil proyek

mahasiswa calon guru matematika yang terstruktur terkumpul rapih dalam portofolio tugas

mahasiswa (penilaian validator) maupun pernyataan dalam angket yang nantinya dianalisis

secara deskriptif.

Dalam penelitian ini, langkah-langkah yang dilakukan dapat dibagi menjadi tiga tahap,

yaitu tahap pra-penelitian, tahap pelaksanaan, dan tahap pasca penelitian. Rincian kegiatan

yang dilakukan pada setiap tahap adalah sebagai berikut :

1. Tahap pra-penelitian

a. Penentuan kelas-kelas yang akan dijadikan subjek studi lapangan.

b. Persiapan instrumen studi lapangan, misalnya penyusunan format lembar observasi,

format wawancara dan angket.

2. Tahap Pelaksanaan

Pengambilan data berdasarkan identifikasi masalah, diantaranya adalah:

a. Observasi proses pembelajaran, Fasilitas dan sarana prasarana Pembelajaran

b. Wawancara dosen untuk mengetahui persiapan mengajar, hasil evaluasi terhadap

pembelajaran dan motivasi dosen untuk meningkatkan mutu pembelajaran.

c. Wawancara dengan petugas perpustakaan dan dosen wali untuk mendapatkan informasi

mengenai hal mendukung diketahuinya kreatifitas mahasiswa calon guru matematika di

perkuliahan multimedia pembelajaran matematika

d. Pemberian angket pada mahasiswa untuk mengetahui kreatifitas mahasiswa calon guru

matematika di perkuliahan multimedia pembelajaran matematika.

e. Pemberian angket pada dosen untuk mengetahui karakteristik dosen Multimedia

pembelajaran matematika dalam memberikan perkuliahan untuk mahasiswa calon guru

matematika

3. Tahap akhir

a. Pengembangan teori berdasarkan data yang diperoleh.

b. Penyusunan laporan.

Dede Trie Kurniawan 212

Secara umum, kegiatan penelitian ini dapat dilihat pada alur penelitian gambar 1 berikut:

Gambar 1. Alur Penelitian

4. Hal – Hal yang dilaporkan

Berdasarkan rumusan masalah dan data yang telah diperoleh, maka hal-hal yang akan

dilaporkan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Deskripsi mengenai kreatifitas mahasiswa calon guru matematika FKIP Unswagati

Cirebon dalam upaya mengaitkan media pembelajaran dengan kearifan lokal budaya

cirebon saat mengikuti perkuiahan multimedia pembelajaran matematika.

b. Produk media pembelajaran berbasis budaya lokal cirebon yang dibuat oleh mahasiswa

calon guru matematika tingkat III.

c. Harapan dan penilaian mahasiswa calon guru matematika terhadap mata kuliah media

pembelajaran matematika dan kinerja dosen pengampunya.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Data hasil penelitian terdiri atas (1) Produk media pembelajaran matematika berbasis

budaya lokal seperti flipchrat, alat peraga, alat permainan edukatif dan juga sarana untuk

Observasi Lapangan

Pengambilan

data

Proses

Pembelajaran

dengan model PjBL

Fasilitas

kampus Respon

mahasiswa

Identifikasi masalah

Analisis Data

Angket, Kuisioner dan anlisis

produk media pem mahasiswa

- Observasi kelas
- Wawancara

Penyusunan Laporan

Studi Lapangan

- Observasi ke
mahasiswa

- Wawancara
- Analisis Produk Media

213 KALAMATIKA, Volume 2, No. 2, November 2017, hal. 207-220

medokumentasikannya, (2) Presentasi respon mahasiswa terhadap penyelenggaraan program

perkuliahan media pembelajaran berbasis proyek, dan (3) Hasil telaah ringkasan wawancara

dengan mahasiswa. Data tersebut kemudian dianalisis, direkap dan disajikan, selanjutnya

diuraikan untuk menjawab pertanyaan penelitian.

Produk Media Pembelajaran matematika berbasis budaya Lokal Cirebon

Berikut disajikan beberapa contoh media pembelajaran matematika berbasis budaya

lokal cirebon yang telah diproduksi oleh mahasiswa selama mengikuti program perkuliahan

media pembelajaran berbasis proyek. Adapaun tindak lanjut dari produk ini adalah akan di

buat pameran kreatifitas mahasiswa agar bisa diakses, dipelajari dan disebarkan secara luas

baik untuk mahasiswa maupun untuk pengetahuan umum (Kurniawan 2014).

1. FlipChart (Carta) Pembelajaran Matematika

Flipchart adalah lembaran – lembaran kertas yang membentuk album atau kalender

yang berukuran cukup besar sebagai flipbook yang disusun dalam uruta yang diikat atau

direkatkan pada salah satu bagian (Biasanya bagian atasnya). Dalam penggunaannya dapat

dibalik jika pesan pada lembaran depan yang sudah ditampilkan dan digantikan dengan

lembaran berikutnya. Flipchart merupakan salah satu media cetakan yang sangat sederhana

dan cukup efektif. Penyajian Informasi flipchart dapat berupa Gambar, Huruf, Diagram dan

juga angka. Berikut disajikan beberapa flipchart berbasis budaya lokal cirebon yang dijadikan

sebagai media pembelajaran matematika. Gambar 4 ini merupakan flipchart kreasi mahasiswa

caon guru matematika tingkat III prodi pendidikan matetamika FKIP Unswagati Cirebon.

Gambar 2. Beberapa Flipchart berbasis budaya lokal cirebon hasil karya mahasiswa calon guru

matematika tingkat III Program studi pendidikan matematika FKIP Unswagati Cirebon

Dede Trie Kurniawan 214

2. Alat Peraga dan Alat Permainan Edukatif pembelajaran matematika

Alat peraga adalah alat untuk menerangkan atau mewujudkan konsep matematika.

Adapun yang dimaksud alat adalah alat untuk menghitung, menggambar, mengukur, dsb.,

seperti kalkulator, komputer, mistar, jangka, busur derajat, klinometer, dsb. Sedangkan yang

dimaksud alat pembelajaran yaitu alat bantu yang digunakan untuk memperlancar

pembelajaran matematika, seperti OHP, komputer, papan tulis, spidol/ kapur, dsb. Suatu benda

dikatakan tidak mempunyai arti apa-apa akan terjadi jika benda tersebut tidak dikaitkan

dengan topik dalam pembelajaran matematika. Alat peraga yang baik harus memenuhi

beberapa kriteria, diantaranya: (1) Dapat menjelaskan konsep secara tepat, (2) Menarik, (3)

Tahan lama, (4) Multi fungsi (dapat dipakai untuk menjelaskan berbagai konsep), (5)

Ukurannya sesuai dengan ukuran siswa, (6) Murah dan mudah dibuat, dan (7) Mudah

digunakan. Sedangkan Alat Permainan Edukatif adalah APE adalah segala sesuatu yang dapat

digunakan sebagai sarana atau peralatan untuk bermain yang mengandung nilai edukatif

(pendidikan) dan dapat mengembangkan seluruh kemampuan anak. Berikut disajikan Ganbar

alat peraga dan alat permainan edukatif untuk pembelajaran matematika pada gambar 3.

Gambar 3. Beberapa Alat Permainan Edukatif berbasis budaya lokal cirebon untuk pemebelajaran

matematika

215 KALAMATIKA, Volume 2, No. 2, November 2017, hal. 207-220

3. Modul Alat Peragat Atau Alat Permainan Edukatif Matematika

Modul adalah salah satu bahan ajarb yang dikemas secara sistematis dan menarik.

Modul ini memuat petunjuk tatacara penggunaan alat peraga atau alat permainan edukatif

yang dibuat. Isi Modulnya diantaranya: pendahuluan Latar belakang, konsep dan ide mengapa

mendesign alat peraga atau permainan edukatif ini. Manfaat atau kegunaan alat peraga atau

permainan edukatif yang bisa diperoleh. Pembahasan yang terdiri atas nama alat peraga atau

permainan edukatif, alat dan bahan pembuatan, proses pembuatan alat peraga atau permainan

edukatif dan terakihir petunjuk penggunaan atau pengoprasian menjalankan alat peraga atau

permainan edukatifnya. Lembar kerja atau lembar bimbingan siswa dalam menggunakan alat

peraga atau permainan edukatif yang dibuat. Profil dan deskripsi kerja kelompok yang

membangun dan membuat tugas ini. Dokumentasi berupa gambar alat peraga atau permainan

edukatifnya, foto cara penggunaan, dan foto proses pembuatanya,

Gambar 4. Beberapa Modul yang menjelaskan penggunaan alat peraga atau alat permainan edukatif

pembelajaran matematika

4. Artikel Alat Peraga atau Alat Permainan Edukatif Matematika

Artikel ini merupakan ringkasan dari modul yang telah dibuat. Artikel ini

dimaksudkan untuk membuat sebuah poster atau banner yang berisikan gambaran umum

mengenai alat peraga atau alat permainan edukatif berbasis budaya lokal cirebon yang telah

dibuat. Berikut disajikan beberapa artikel pada gambar 5 sebagai contoh.

Dede Trie Kurniawan 216

Gambar 5. Salah satu Artikel Alat Peraga Media Pembelajaran Matematika Berbasis Budaya Lokal

Cirebon

5. Video Tutorial Alat Peraga atau Alat Permainan Edukatif Matematika

Video tutorial ini dibuat dengan maksud untuk memandu bagaimana menggunakan

alat peraga dan alat permainan edukatif berbasis budaya lokal cirebn yang telah dibuat. Video

–Video ini dapat diakses secara Online melalu situs www.youtube.com. Berikut disajikan

beberapa tampilan video tutorial dalam gambar 6

Gambar 6. Kumpulan Beberapa video mengenai presentasi mahasiswa calon guru matematika tingkat

III prodi Pendidikan matematika Unswagati dalam membuat dan memeragakan media pembalajaran

berbasis budaya lokal cirebon. (https://www.youtube.com/user/dhe3kurniawan)

http://www.youtube.com/
https://www.youtube.com/user/dhe3kurniawan

217 KALAMATIKA, Volume 2, No. 2, November 2017, hal. 207-220

6. Bengkel MIPA (Media Inovatif Pembelajaran Matematika) di Unswagati

Bengkel MIPA (Media Inovatif Pembelajaran Matematika) ini merupakan sebuah

ruangan tempat menyimpan dan memamerkan media pembelajaran berbasis budaya lokal

cirebon yang dibuat oleh mahasiswa tingkat III Prodi pendidikanmatematika FKIP Unswagati

Cirebon. Bengkel MIPA ini pernah dikunjungi oleh salah satu profesor matematika yang

berasal dari Universitas Negeri Surabaya pada tahun 2015. Melalui Bengkel MIPA Ini di

harapkan bisa menjadi tempat wisata edukatif bagi anak anak dalam mempelajari matemattika

sekaligus dapat menajdi ruang bermain sambil belajar.

Gambar 7. Aktivitas Bengkel MIPA (Media Inovatif Pembelajaran Matematika) di Kampus 2

Unswagati Cirebon

Data respon mahasiswa terhadap program proyek media pembelajaran matematika

berbasis budaya lokal cirebon diperoleh dari kuisioner yang dibagikan ke semua mahasiswa

pendidkan matematika tingkat III peserta mata kuliah media pembelajaran dengan dosen Dede

Trie Kurniawan, S.Si., M.Pd. Hasilnya dapat dilihat pada Rekapitulasi data respon mahasiswa

terhadap program proyek media pembelajaran berbasis budaya lokal cirebon yang disajikan

pada Gambar 8.

Dede Trie Kurniawan 218

Gambar 8. Respon mahasiswa terhadap model PjBL yang diterapkan dalam perkuliahan media

pembelajaran