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Signo y Pensamiento 69 · Reseñas  |  pp. 154-155  · volumen XXXVI · enero-junio 2017

La competencia informacional en el contexto 
de aprendizaje universitario
Informational Competence in the University 
Learning Context
Competência informações no contexto da 
aprendizagem universidade

Competencias informacionales: rutas de explo-
ración en la enseñanza universitaria
Cabra-Torres, F.,  Marciales Vivas, G. P., Casta-
ñeda-Peña, H., Barbosa Chacón, J. W., y Melo 
González, L. Competencias informacionales: rutas 
de exploración en la enseñanza universitaria. (2016). 
Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana, 152 pp.

doi:10.11144/Javeriana.syp36-70.cica

El libro Competencias informacionales: rutas de 
exploración en la enseñanza universitaria es fruto 
de un proyecto de investigación interdisciplinar 
e interinstitucional que tiene como propósito 
definir la competencia informacional concep-
tualmente: presentar las herramientas que usan 
los estudiantes y profesores universitarios para 

describir las prácticas de acceso, evaluación y uso 
de las fuentes de información en un contexto de 
lectura originado desde sus trayectorias de vida y 
sus tradiciones, así como los usos sociales de las 
fuentes de información que los nutren.

La obra contiene un prólogo del investigador 
mexicano Jesús Lau, autoridad en el tema de 
las habilidades informacionales que integran las 
bibliotecas. Lau expone la responsabilidad que 
tienen las instituciones educativas de América 
Latina con la formación de estas habilidades en las 
cuales intervienen la familia, el lugar de trabajo y 
la sociedad en general.

Los resultados de la investigación aquí 
presentados muestran que la formación de los 
estudiantes no solamente se enfoca en el acceso, la 
evaluación y el uso de las fuentes de información, 
sino que es necesario comprender las prácticas de 
los estudiantes para poderlos orientar en contextos 
de aprendizaje académico, organizativo y social.

A lo largo de seis capítulos, el texto traza 
una ruta por múltiples competencias informa-
cionales y emprende un abordaje metodológico 
cuyo entramado interdisciplinario contribuye al 
distanciamiento de miradas unívocas: nuevas 
preguntas desbordan los márgenes con los que se 
limitaba la discusión a una disciplina. La psico-
logía, la lingüística, la pedagogía, la ingeniería y 
la ciencia de la información valoran por igual la 
competencia informacional que surge de ciertos 
procesos de aprendizaje y de la apropiación de 
lenguajes y universos simbólicos vinculados con 
prácticas pedagógicas y contextos de enseñanza. 
El punto fuerte de esta investigación consiste en 
estudiar cómo los universitarios se apropian y 
hacen uso de las tecnologías de la información y 
la comunicación, y marca así la ausencia de una 
dimensión educativa que delimite la definición de 
la brecha digital.

El aspecto más innovador de este libro consiste 
en que el marco de la competencia informacional 
que proponen los investigadores puede ser integrado 
adecuadamente a las asignaturas que imparten los 
profesores, quienes pueden guiar a los estudiantes 
en su búsqueda de información e investigación, en 



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  |  Reseñas

tanto que dichas metodologías se emprenden como 
procesos de recolección de información. En suma, 
tales procesos podrán organizarse con el propósito 
de construir sus propias perspectivas y crear nuevos 
puntos de vista, contribuyendo así a la formación de 
aprendices independientes.

En el capítulo final, los investigadores pre-
sentan las competencias académica y digital 
como una combinación integradora de elementos 
indispensables en las nuevas prácticas de obtención 
de habilidades, tanto en el ámbito digital como 
en el de la información. Los autores mencionan 
las competencias estratégicas como los objetivos y 
contenidos curriculares; las prácticas discursivas de 
carácter intra, inter y transdisciplinar, y las prácticas 
tecnológicas basadas en los usos sociales.

El escrito además incluye un epílogo: El libro 
no existe sino cuando es leído, un aporte de Luis 
Bernardo Peña Borrero, consultor e investigador 
de lectura y escritura académicas. Peña Borrero 
además menciona la perspectiva renovadora de esta 
publicación; resalta la importancia que les dan los 
investigadores a la historia y al contexto social de los 
estudiantes, y enfatiza en cómo la información deja 
de ser un asunto puramente técnico para adquirir 
una categoría social.

El libro es recomendable para los profesores 
cuyo interés sea profundizar en el desarrollo de 
la competencia informacional a lo largo de los 
primeros semestres de formación universitaria; 
para los estudiantes de posgrados que no han sido 
formados en estas competencias, y en general para 
los estudiantes que inician su formación en Ciencia 
de la Información (Bibliotecología). La obra es un 
insumo valioso para los investigadores cuyo interés 
sea comprender las transformaciones de las culturas 
académicas y de las comunidades de práctica en la 
universidad.

Adriana J. Ordóñez Paz
Profesora investigadora del

Departamento de Ciencia de la Información,
Pontificia Universidad Javeriana,

Sede Bogotá, Colombia.